初高中英語教材銜接問題及對策

摘 要：社會經濟全球化發展背景下強化了國與國之間的聯系，逐步提高了英語在國際交流中的地位。英語學科屬于我國教育體制中比較重要的一門科目，對絕大部分學生而言是其正式學習的第二門語言，其在學生發展中起到不可替代的作用。學生剛開始進入高中階段時由于學習難度加大，導致學生在學習中面臨各種困難，整體學習比較吃力。為了改變此類問題，教師應主動改變教學觀念，發揮現代教育理念的作用，提高對教學水平的重視，充分做好初高中英語教學銜接工作，以此提高英語教學效率。基于此，就初高中英語教材銜接問題及對策進行全面分析。

關鍵詞：初高中英語;教材銜接;問題;對策

高中階段的自我策劃有利于學生更好地認識自我并對自我進行準確定位，這是面向未來生活和高中學業發展自我的重要能力。近年來我國教育改革力度逐步加大，需要廣大教師強化素質教育改革，這樣才能達到減輕學生學業負擔的目標，為學生全面發展起到促進作用。雖然這一工作的開展取得良好的教學成效，且社會各界越來越關注學生自我策劃和自我發展，但是在此背景下高中教材與初中相比容量大、學習難度大，二者矛盾比較突出，在此背景下很有必要促進二者的過渡。

一、系統學習教材

就初中英語教材與高中英語教材內容來看，二者仍然有一定的關聯，需要教師引導學生系統學習教材內容，之后合理利用英語教材中所學的知識點導入新課，實現知識遷移的目標，這對提高學生學習效率具有重要的促進作用[1]。比如，初中階段學生已經初步學習了簡單的從句，如表語從句、定語從句，且掌握了助動詞和情態動詞等詞性的用法，但進入高中階段后學習變得更加系統深入，增加了學習難度。基于此，筆者在教學中以初中階段學生學習的定語從句知識為切入點，為學生營造優良的學習氛圍，加深學生對英語知識的熟悉程度。比如，部分高一學生經過初中三年的奮斗中考上了理想的高中，進入高中后其認為可以放松，加上面對新同學、新環境、新教師，這些都可能讓學生思想上產生松弛狀態，對其日后的發展與學習產生不利影響。為了解決此類問題，筆者引導學生合理利用初中階段所學的知識吸收新知識，強化學習教材內容且系統學習，使其可以有效補充教材內容，制定更為科學的教學方案，這對提高學生學習效率起到重要的促進作用，有利于提高學生的學習水平。

二、教給學生正確的學習方法

教師在教學詞匯時需要深入分析英語詞匯的規律，使學生在學習中深刻體會到雖然說單詞量大，但是構成單詞的元素是有限的，如詞根、前綴和后綴等，若學生在學習中可以掌握單詞構成的基本規律，則很容易強化學生分析和思考單詞，增加學生學習記憶力，提高課堂教學效率。所以，教師在教學中必須提高對音標用法的重視，讓其在學習和記憶單詞時結合音標進行，這樣才能使學生在學習中通過最短的時間把握相關語法和讀音。以教學Earthquakes這部分內容為例，筆者發揮多媒體的作用給學生播放了關于自然災害如海嘯和地震的視頻和圖像，讓學生在學習中可以自主融合看到的內容并掌握與自然災害有關的詞組和詞匯，如rise、ruin、shake、canal等，之后要求學生結合自己看到的內容加深對地震內容的了解，以小組合作學習的方式引導學生討論，最大限度地發揮其想象能力，讓其發揮自身想象能力，將地震后城市可能發生的意外和出現的情況描述出來。

三、及時查缺補漏，幫助學生夯實基礎

教師應在幫助學生復習初中階段所學英語知識的基礎上講授新課。結合穿插復習的方式強化學生學習詞匯和語法，實現查缺補漏的目標，以這樣的方式開展教學活動可以幫助學生夯實基礎。部分學生學習基礎比較薄弱，教師應加大對其進行訓練。比如，重點給學生復習讀音規則已經相隔因素，在此基礎上加大訓練讀音方面，使學生可以渡過讀音方面的難關。比如各類后綴構成名詞，如-tion、-ness、-ment等，應用后綴-ize、-en等構成動詞。此外，在學習headache時筆者結合學生初中階段熟悉的單詞如tooth、head、back等強化學生在學習內容的掌握，以此實現擴大詞匯量的目標。如此，學生在學習過程中就可以掌握不同程度的英語知識，之后及時查缺補漏，學生逐步夯實基礎知識，更好地掌握英語學科知識，加深對所學知識的印象，夯實英語基礎。

綜上所述，初高中英語教學中比較普遍的問題就是英語教材銜接的問題，教師應提高對此類問題的重視，采取各種措施做好初高中英語教學銜接的問題，在考慮學生的基礎上開展教學活動，自然流暢地銜接所學知識，全面提高學生的學習能力，促進學生形成良好的獨立思考能力和自主探究能力，為學生日后學習奠定良好的基礎，這樣才能促進教師順利開展英語教學工作。

參考文獻：

[1]陳春暉，代俊華.初高中英語教學銜接“斷層”問題與對策[J].基礎教育論壇，2017（11）：40-41.

[2]狄艷花.芻議新課改下如何做好初高中英語教學銜接[J].新課程（下），2019（3）：35.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“初高中英語教材知識結構銜接策略研究”的研究成果之一，編號：DX[2020]GHB243。

作者簡介：高文娟（1990—），女，漢族，甘肅臨洮人，研究生，中學初級教師，高中英語專業。