淺析網絡環境下中職學校的語文課堂管理策略

王亞其

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，人們的生產生活和工作學習都無法離開網絡，網絡早已變成整個社會不可缺少的組成內容，也給當今教育教學事業的發展帶來了非常大的變化。在中職學校語文課堂上開展管理的環節中，借助新型的信息技術或者是多媒體技術，就一定會讓整個中職語文課堂充滿活力。在新課程改革的大背景下，中職學校需要對學生自身的綜合能力著重培養，老師則要借助新型的網絡技術來不停促使語文課堂實現現代化的教學手段改革，并且對課堂進行嚴格管理。為此，結合多年的教學經驗，就網絡環境下中職學校的語文課堂管理策略進行分析，以供大家參考、借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡環境;中職學校;語文課堂;管理策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0060-02

網絡技術是更好地開展語文授課的輔助技術之一，它的應用可以對學生本身的思維能力和授課方案的實施情況造成很大的影響。中職語文是高中階段教育教學的關鍵組成內容之一，其所具有的重要性和普通高中的語文教學相比并不低，對學生綜合素質的提升具有尤為重要的意義。將網絡技術和中職語文課程整合起來，必定會促使語文教學工作更加順利地發展。因此，老師需要對中職語文課堂管理進行研究，以此來激發學生自主通過網絡對語文知識進行積累，并讓他們掌握更多的獲取知識的渠道。

一、網絡環境下中職學校語文課堂管理的特點

（一）教育資源的豐富性

和以往的課堂對比，互聯網技術為中職學校的語文授課提供了諸多的教育信息資源，確實讓語文授課內容獲得了豐富，還確保了實際的授課效果與授課質量。在網絡時代下，時間與空間確實減少了老師工作和學生學習所受到的阻礙，學生能夠在課后自覺檢查學習成果，彼此共享自己的學習心得，充分應用了諸多的教育資源，更是達成了良好的授課效果。

（二）教學模式的多樣性

互聯網的誕生確實讓語文課程的授課方式出現了較大的變化，徹底轉換了以往“灌輸式”以及“填充式”的授課模式。老師借助各種新型的網絡技術或者是信息技術，就能夠為學生直觀、具體地展示出畫面與視頻等知識信息，徹底改變了以往的教學情境創設與知識獲取的途徑，在授課環節中也開始逐漸使用網絡探究式、師生互動式乃至合作學習模式等各種各樣的新型學習方式，有效地調動了學生對學習的積極性，還培養了他們的綜合能力。

（三）課堂管理的主動性

在原先的中職語文授課環節中，老師早已習慣采用老舊的教學模式，卻無視中職學校學生自身語文能力上的差異，學生只能被動地進行學習，卻不能達到因材施教。而在網絡化的大環境下，憑借互聯網上的各種教學平臺，老師就能夠借助更加新型的授課模式來調動學生對學習的積極性，以此來有效增強他們自身的綜合能力，達成個性化的語文教學。老師還能夠采用各種新型多媒體技術，在語文授課環節中一對一或者是一對多地開展練習，引導學生達成親密的交流與互動，完善以往語文教學管理過程中的諸多弊端及不足。

二、中職語文教學管理存在的問題

（一）缺少課堂觀察與教學調整

老師一定要在語文課堂上多多對學生進行觀察，以此來明確他們具體的學習情況，這是老師達成課堂管理的前提。但是，如今國內中職學校仍舊有某些語文老師想要完成語文教學目標，就開始只顧理論性內容的講解，卻并未在整個課堂上對學生實際的學習情況作出觀察，也不能對自己所制定的教學活動進行有效的調整，這就導致學生無法對學習有一種強烈的興趣，確實對中職學校語文課堂授課效果和授課質量的提升造成嚴重的影響。

（二）課堂提問不合理

知曉學生大致的學習情況與調動他們的學習積極性是老師在整個課堂上進行提問的關鍵目的。但是，某些老師在語文課堂上提問以前卻沒有做好詳細的準備工作，這就導致提出的數學問題并不是很科學，而在學生對各種問題進行回答的環節中也沒有在第一時間給予引導和肯定，這就讓課堂提問的實際效果并不是很好。除此之外，某些語文老師在對學生提出問題以后并未提供給他們充足進行思考與討論的時間，更沒有對他們的答案做出客觀的點評，這就讓學生對回答問題的興趣與主動性不高。

（三）學習要求并不明確

老師在語文課堂上為學生制定學習目標的時候，需要具備完整、具體的要求，借助這部分要求來對他們的學習情況開展全面的監控，并對他們做出有效的指導，以此來增強學生的實際學習效果。但是，某些中職老師在整個課堂上為學生制定學習目標的時候，并沒有詳細的規劃，這就導致基礎能力較強的學生十分快速地就達到了學習目標，而某部分基礎能力較弱的學生依舊在苦思冥想，還有一部分學生在對練習題進行討論，確實讓課堂紀律變得越加混亂。所以，老師在整個語文課堂上對學習目標進行制定的過程中，需要知曉所有學生具體的學習要求，同時對學生的實際學習情況作出全面的監控，對不一樣學習能力的學生進行有效的指導，以此來增強最終的課堂管理效果和管理質量。

（四）教學方式尤為單一

在語文授課環節中借助各種新型的網絡學習平臺，能夠讓授課內容更加豐富，但是大部分老師都喜歡使用傳統的授課方法，一味地對學生進行知識的灌輸，就算是有老師在課堂授課過程中使用了網絡技術，也僅僅是借助PPT為學生展示知識，卻并未體現出學生在整個課堂上的主體地位。某部分中職學校由于受到了大量的限制，就讓他們的多媒體技術缺少完善的網絡學習平臺或者是教學軟件，這就不能有效地調動學生對學習的積極性，進而導致課堂管理質量逐漸下滑。

三、網絡環境下中職學校的語文課堂管理策略

（一）借助網絡技術完善集體備課

集體備課是讓老師和老師彼此間進行一定的交流，增強最終授課效果的最有效方式，但是在我國網絡技術的不斷支持下，不管是集體備課的實際效果還是集體備課的管理能力都獲得了有效的提升。比如，在針對語文科目開展集體備課的環節中，學校就能夠借助電子網絡把語文老師組織成為一個集體，而此種組織方式就可以掙脫以往備課模式中時間和空間的制約，更是讓老師之間能夠利用互聯網達成思想、理念上的任意交流。即主導備課的老師利用課程分析把授課內容借助網絡發放給所有老師，這部分老師再按照自己的工作經驗與備課標準對課本內容開展分析、討論，同時把制定好的備課方案上傳在整個網絡平臺上，以供其他老師進行交流，最后則要通過老師的共同商討來對備課方案作出詳細的修改，并選擇最為適合的方案。此外，網絡技術還有助于達成集體備課管理的完善，就是學校借助網絡本身的存儲和查詢等諸多優勢就能夠在第一時間明確老師具體的備課情況，而此種完全透明的管理，不只能夠輔助老師完成備課工作，還可以達成資源的共享。

（二）建立新型的網絡教育理念

在原先的語文課堂上，老師始終占據最為關鍵的地位，此種授課理念確實不能滿足社會持續發展所提出的要求。而在當前的網絡社會，語文授課思想就應該進行一定的變革，首先，語文教師需要借助新型的多媒體設備或者信息技術，轉換自己陳舊的授課觀念，在課堂管理的環節中扮演組織者甚至是指導者的角色，同時更要注重學生的個性化發展，培養其形成良好的主動學習意識，真正體現出學生在整個課堂管理環節中的重要地位。其次，教師還需要培養學生較強的自主學習能力。網絡平臺上存在充足的教育資源，能夠為學生創造優質的學習環境，老師要根據自己的具體情況預先創設出問題情境，或者借助新型的問題導向形式，輔助學生通過各種網絡平臺來掌握諸多的語文知識，引導他們有目的地挑選自己的學習活動，充分激發他們對語文科目的學習興趣和學習熱情。

（三）利用網絡技術優化教學研究

在對中職語文課程進行教學研究的環節中，網絡技術需要從以下諸多方面對其作出完善：首先對教學研討進行實時的記錄。在之前的中職語文教學方式中，語文老師參與專題研討會的時候，因為無法在第一時間將整個研討會議的內容完整地記錄下來，就致使會議的效果被逐漸削弱。但在我國網絡技術的不斷支持下，這些專題研討會就能夠借助錄影等途徑來對研討會上的所有內容做出聲音或者是視頻的記錄，如此一來老師就能夠按照錄像回放來對以前的研討內容開展深層次的分析、討論。其次，可以方便讓名師進行指導。在網絡技術的不斷支持下，線上指導以及線上交流早已變得十分普遍，所以，中職語文老師在開展授課的時候，若是遇到一些有難度的問題，就能夠利用名師線上交流的方式，來對探討思路進行有效的拓展，真正提高研究效果。最后，教學課件能夠讓研討內容越來越多元化。在以往的教學環境中，老師在整個研討會上發言的時候，只會一味地借助語言或者是文字來完成講述，但在各種網絡技術的不斷支持下，中職語文老師就能夠把自己進行研究的內容都設計成生動形象的幻燈片，進而吸引越來越多老師的注意力，真正增強中職語文課堂的課堂效果和授課質量。

（四）加強課堂教學監督

網絡學習平臺擁有十分充足的授課資源，學習空間更是呈現出了較強的開放性，學生進行學習的時間也變得越來越自由，但是卻對整個語文授課過程造成了嚴重的不良影響。面對大量的教育信息，做出篩選的困難程度也變得更大，所以老師和學生就要有針對性地搜尋網絡信息。在良好的網絡學習環境中，學生能夠對自己想要學習的內容進行搜索，確實有助于學生精準地控制好學習進度，但是在互聯網的大背景下，學生進行學習的時候就擁有十分強的自由性，所以老師應該明確學生的主要學習方向，對學生實際的學習成果展開檢查。除此之外，網絡中還存在某部分和語文知識沒有任何關系，但卻吸引了眾多學生目光的內容，這就讓他們不能集中注意力去對諸多的語文知識進行學習，更是對學習任務的達成造成了嚴重影響。這就要求老師必須做出有針對性的引導，真正讓學生在優質的氛圍中掌握越來越多的知識，增強最終的課堂管理效果。

綜上所述，在對中職語文課堂進行管理的時候，老師一定要善于使用各種新型的網絡技術，并借助多媒體本身聲音、畫面、影像相結合的特點，從中職學生的興趣愛好和學習情況著手，來對授課方式進行創新，深化語文教學研究，主動開展教學反思，真正讓課堂管理效果和管理質量獲得提升，為學生將來的發展奠定牢固基礎。

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編輯 馬燕萍