暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

林曉亭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新、科學(xué)應(yīng)用與科學(xué)選擇應(yīng)是教師的核心關(guān)注點(diǎn)，只有采取有效的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生英語知識高質(zhì)量學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對其能力發(fā)展產(chǎn)生積極影響。英語教學(xué)中將暗示教學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用，能對提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，主要從理論層面就中職英語教學(xué)中暗示教學(xué)法的應(yīng)用可行性以及應(yīng)用的問題和措施詳細(xì)探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;暗示教學(xué)法;有效應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0106-02

面對新一輪的教學(xué)改革形勢，教師在實際教學(xué)中要能和新課改教學(xué)的要求相契合，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，通過在教學(xué)方法的有效創(chuàng)新方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的實際水平和學(xué)習(xí)需要，選擇相匹配的科學(xué)教學(xué)方式，能對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到積極有效的促進(jìn)作用。科學(xué)設(shè)計并加以運(yùn)用暗示教學(xué)法是適應(yīng)教育改革要求的教學(xué)方法，有助于中職英語教學(xué)活動的順利實施。

一、中職英語教學(xué)暗示教學(xué)法應(yīng)用可行性和問題

（一）中職英語教學(xué)暗示教學(xué)法應(yīng)用可行性

將暗示教學(xué)法和英語教學(xué)活動加以科學(xué)應(yīng)用，和教師專業(yè)發(fā)展的需要是相符的，有助于提升教師教學(xué)專業(yè)化水平，教師在專業(yè)發(fā)展方面要想有長足的進(jìn)展，需要提高教學(xué)的能力素質(zhì)，而暗示教學(xué)法的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，這對鍛煉教師教學(xué)的能力有著積極作用[1]。中職學(xué)校的教育發(fā)展中，英語課程作為比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升有積極意義，通過在英語教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能真正對學(xué)校的良好發(fā)展起到促進(jìn)作用，真正有助于提升教學(xué)活動開展的質(zhì)量。

（二）英語教學(xué)暗示教學(xué)法應(yīng)用問題

中職生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，教師在實際課堂教學(xué)過程中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生從整體上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，暗示教學(xué)法的創(chuàng)新之處在于以新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。實際課堂教學(xué)活動中教師在對暗示教學(xué)法的應(yīng)用方面還存在一些問題，如暗示教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，沒有和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，造成了教學(xué)效率低下問題的發(fā)生[2]。課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中教師對暗示教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)沒有做到有效的把握，在課堂教學(xué)工作的開展中對暗示教學(xué)法的應(yīng)用是關(guān)鍵，如果不能準(zhǔn)確地把握暗示教學(xué)法的要點(diǎn)，就會阻滯學(xué)習(xí)效率的提高。只有這些基礎(chǔ)工作得到鞏固，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

二、中職英語教學(xué)暗示教學(xué)法應(yīng)用措施

（一）暗示教學(xué)法應(yīng)用要求

為有效促進(jìn)暗示教學(xué)法對教學(xué)活動開展質(zhì)量的提升作用，教師在英語課程教學(xué)活動的開展過程中要充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，并要能按照相應(yīng)的要求落實，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.輕松化要求

暗示教學(xué)法的應(yīng)用最終目的是促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)要求方面得以重視，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。暗示教學(xué)法的應(yīng)用中按照輕松化要求進(jìn)行落實，從積極情緒的角度出發(fā)實施，這對提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極意義，能對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率良好呈現(xiàn)起到促進(jìn)作用[3]。

2.平等性要求

中職英語課堂教學(xué)活動的開展中將暗示教學(xué)法應(yīng)用按照平等性要求落實，這為實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)提供保障。教師和學(xué)生之間要能在平等的關(guān)系上，相互尊重和信任，構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，進(jìn)一步開拓學(xué)生在課堂中的更大發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)不斷提升。

（二）暗示教學(xué)法應(yīng)用措施

英語教學(xué)中對暗示教學(xué)法的實際應(yīng)用，需要教師從不同的角度出發(fā)展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)英語知識，以下暗示教學(xué)法應(yīng)用措施可供參考。

1.活動暗示的實施

教師在實際英語課堂教學(xué)活動中，為能提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平，需要在暗示教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的狀況基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中能夠有效提升學(xué)習(xí)的動力，教師采用活動暗示的方式，對激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用[4]。中職生正處在迅速成長發(fā)展的時期，比較活潑，教師在課堂教學(xué)中如果采用直接性教育的方式，可能會造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。教師通過活動暗示的方式，能夠?qū)W(xué)生英語知識高效學(xué)習(xí)起到積極作用，能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動后，對提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有著積極意義。英語課程教學(xué)活動的推進(jìn)過程中，強(qiáng)化活動暗示教學(xué)，以分組競賽或是游戲化的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動中，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升有著積極作用。如在為學(xué)生講述How was your weekend？內(nèi)容中，教師為學(xué)生設(shè)計擊鼓傳花的游戲活動，暗示學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，明確活動開展的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。

2.環(huán)境暗示的實施

中職階段的英語課程教學(xué)活動開展方面教師要加強(qiáng)環(huán)境暗示方法的科學(xué)應(yīng)用，注重結(jié)合課堂實際進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大程度的影響，教師在暗示教學(xué)法的實際應(yīng)用方面，要能從不同的暗示方法應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。環(huán)境暗示的方法應(yīng)用需要教師在環(huán)境設(shè)置層面加強(qiáng)重視，如為學(xué)生設(shè)置大廳——室內(nèi)的裝飾比較精美、空間寬敞、擺設(shè)合理，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身的感受，然后為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂作為映襯，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在環(huán)境活動中高效學(xué)習(xí)英語知識有著積極意義[5]。學(xué)生在輕松化的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)的動力比較充足，這對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有保障。

3.音樂暗示的實施

暗示教學(xué)法的類型是多樣的，教師在實際英語課堂教學(xué)中要能結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。音樂暗示的應(yīng)用，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行思考，這對促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)音樂知識能起到積極作用。中職階段英語課程教學(xué)中通過結(jié)合教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)音樂，學(xué)習(xí)The Titanic的內(nèi)容時，教師在課前可為學(xué)生播放動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識學(xué)習(xí)充滿興趣，在這一基礎(chǔ)上對相應(yīng)的英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展架橋鋪路，同時能極大地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和積極性[6]。在英語課堂教學(xué)中對音樂暗示方法的科學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散作用，這對提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率有著積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

4.無聲的暗示實施

英語課堂中學(xué)生的類型是多樣的，教師在暗示教學(xué)法的應(yīng)用也要能和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在實際課堂教學(xué)中需要從多角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計，無聲暗示方法的科學(xué)應(yīng)用，對提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著積極意義，能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。無聲暗示方法的應(yīng)用中需要教師按照教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行暗示動作以及神態(tài)，讓學(xué)生能夠不知不覺間接受暗示。神態(tài)暗示以及動作暗示方法的應(yīng)用，能從整體上提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極促進(jìn)作用。如在英語課堂教學(xué)中，教師在多種問候方式的應(yīng)用下，通過微笑或者是招手來向?qū)W生展示肢體語言，學(xué)生能在無聲中感受到教師所傳達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)用這一方法開展英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率也能得以有效提升，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也能獲得長期的提高和發(fā)展。

三、結(jié)語

在開展英語課堂教學(xué)活動的過程中，將暗示教學(xué)法加以科學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高的有效手段，這種方式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能起到積極促進(jìn)作用，而且創(chuàng)新了教師在課堂教學(xué)中只以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，這為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]老艷杰.暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2018（5）：280.

[3]顧健.暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019（29）：194.

[4]宋麗娜.暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐探索[J].職業(yè)，2019（8）：123-124.

[5]張云國.暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐探析[J].亞太教育，2018（11）：111.

[6]李曉冬.試析暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用及效果[J].赤子（上中旬），2019（8）：292.

編輯 鄭曉燕