智慧教育在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中實(shí)踐探究的價值研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，在我國全面深化教育改革的大背景下，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一線教師，在市級課題“智慧教育在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中的應(yīng)用研究”申報成功的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)2年的實(shí)踐研究，取得豐碩的研究成果。立足于總結(jié)本次實(shí)踐研究，力求對本次實(shí)踐研究成果加以總結(jié)、剖析，挖掘其價值，以促進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)及成果的推廣，并最終促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育;智慧課堂;構(gòu)建方法;創(chuàng)客教育;資源全覆蓋

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0136-02

一、前言

智慧教育既是信息化教育發(fā)展的新境界，也是教育信息化追求的重要目標(biāo)，智慧教育旨在培養(yǎng)大批具備21世紀(jì)新技能、擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化智慧型人才。

在教育信息化走向智慧教育的大背景下，廣大教育工作者正在積極探索智慧教育新模式，發(fā)展智慧教育新形態(tài)。但針對中職教學(xué)，尤其是中職計算機(jī)專業(yè)課堂的智慧化構(gòu)建以及對學(xué)生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的相關(guān)研究卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。相反，當(dāng)前的中職教育教學(xué)模式仍然停留在單一的知識和技能傳播為主的行為主義職業(yè)教育教學(xué)模式，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生一進(jìn)課堂就厭學(xué)。

因此，在這一大背景下，我們提出了“智慧教育在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中的應(yīng)用研究”這一課題，在申報成功的基礎(chǔ)上歷經(jīng)2年的實(shí)踐、研究，取得豐碩的研究成果?，F(xiàn)將本次實(shí)踐和研究成果加以剖析，挖掘其價值，以促進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)及成果的推廣，并最終促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、實(shí)踐研究內(nèi)容及探究目標(biāo)

在研究過程中，我們立足于我校計算機(jī)專業(yè)的大環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況，針對本校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)目前存在的問題，立足于智慧教育視角，發(fā)動一線教師學(xué)習(xí)全新教育理念，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華，使本課題的研究切實(shí)落實(shí)到中職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此確保本課題研究的實(shí)用和理論應(yīng)用價值，在這一思路的指導(dǎo)下，我們確定了研究內(nèi)容為以下幾個方面：

（1）立足本校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際情況，系統(tǒng)剖析存在的問題。

（2）針對存在的問題，在智慧教育理念引領(lǐng)下，確定解決問題的方向和思路。

（3）通過智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)有效的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，對傳統(tǒng)的“知識和技術(shù)傳授”課堂進(jìn)行教與學(xué)方式方法的改變。

（4）繼續(xù)完善我校教學(xué)資源庫，共享優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)方法，以大規(guī)模復(fù)制優(yōu)質(zhì)課堂。

通過對以上各方面內(nèi)容的研究，期望達(dá)到以下研究目標(biāo)。

（1）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧化學(xué)習(xí)。

（2）探索適合中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)新模式，從單純傳授知識和技能的課堂轉(zhuǎn)向培育智慧的課堂，即中職計算機(jī)課堂實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（3）讓智慧課堂開啟和豐富學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，完善學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智慧教育的最終目的，即增進(jìn)學(xué)生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)現(xiàn)代智慧型人才。

（4）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不斷推進(jìn)中職課堂教學(xué)改革的深入開展，通過集體備課、教學(xué)觀摩、專家講座、交流研討和微課等途徑讓教學(xué)者主動適應(yīng)時代的發(fā)展，最終提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，即促進(jìn)教師的智慧化成長。

（5）通過構(gòu)建我校計算機(jī)專業(yè)智慧課堂，使我校成為優(yōu)秀示范基地校，來帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到均衡發(fā)展。

三、智慧教育在中職計算機(jī)專業(yè)課堂中的實(shí)踐研究價值

基于以上研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的確立，我們歷經(jīng)2年的努力，獲得豐碩的實(shí)踐和研究成果，現(xiàn)將研究成果剖析如下。

（一）開創(chuàng)并推廣了新的教學(xué)模式——智慧探究型教學(xué)模式

智慧探究型教學(xué)模式的核心是教學(xué)者通過線上調(diào)查問卷等方式對學(xué)情進(jìn)行摸底、分析和判斷，進(jìn)而設(shè)計并發(fā)布能準(zhǔn)確對應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者首先通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取數(shù)字化資源，并進(jìn)行最符合自己興趣、需求及水平的學(xué)習(xí)，這就在傳統(tǒng)“一刀切”的課堂上，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織頭腦風(fēng)暴式的研討，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，產(chǎn)生新的思想火花，從而進(jìn)行個人和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造。

云班課是我們開展智慧探究型教學(xué)模式的重要載體，尤其在2020年特殊時期我們將這種教學(xué)方式推廣到全校每個專業(yè)、每個科目，老師通過建立每班每科目的班課，在智慧地分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，智慧性地結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行資源的再設(shè)計和組織并上傳，學(xué)生主動進(jìn)行簽到學(xué)習(xí)，主動獲取并利用微課等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則通過“頭腦風(fēng)暴”“輕直播/討論”等方式進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，學(xué)生總能碰撞出思維的火花，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)評價形式——智慧型評價

智慧型學(xué)習(xí)評價是基于采集學(xué)習(xí)者立體化學(xué)習(xí)動態(tài)的發(fā)展性評價，是更加注重對學(xué)習(xí)者發(fā)展、進(jìn)步、創(chuàng)新的評價。學(xué)生的努力程度、對活動的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新情況，都將成為評價的依據(jù)，這樣更加客觀、公正、全面、科學(xué)，能更好地發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。在課題研究期間我們課題組嘗試并采用的評價方法和方式包括14個方面：考勤情況;數(shù)字化資源學(xué)習(xí)時長;討論參與程度和次數(shù);頭腦風(fēng)暴參與程度;平時作業(yè)完成情況;階段性測驗(yàn);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐練習(xí)與訓(xùn)練;綜合項(xiàng)目式訓(xùn)練;期末考試;創(chuàng)造分;突出專長分;協(xié)作合作活動;貢獻(xiàn)分以及快速進(jìn)步分。

通過這14個方面的全面覆蓋，我們實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生立體化、發(fā)展性的評價，充分發(fā)揮了評價的激勵和導(dǎo)向作用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的提升。

（三）開發(fā)了“計算機(jī)教學(xué)資源庫”，第一次實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)教學(xué)資源全校性覆蓋

“計算機(jī)專業(yè)教學(xué)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目得到我校老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，是本課題研究過程的重要成果之一。在我校，計算機(jī)既是我們的重點(diǎn)專業(yè)，同時許多其他專業(yè)也存在與計算機(jī)專業(yè)共同的科目，如電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站建立與設(shè)計、平面設(shè)計專業(yè)的Photoshop、AI等平面設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)都是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此我們智慧性地借教育信息化之力，整合計算機(jī)專業(yè)所有課程的教學(xué)數(shù)字資源，建立了計算機(jī)教學(xué)資源庫，以使計算機(jī)專業(yè)多年來的教學(xué)教研成果得以在全校師生得到推廣和利用。

為推進(jìn)項(xiàng)目開展，我課題組整合了計算機(jī)專業(yè)3年所有科目，包括微機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、計算機(jī)英語、美術(shù)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、硬件組裝、軟件開發(fā)方向、多媒體設(shè)計方向、電子商務(wù)方向等所有科目的教學(xué)數(shù)字資源，并通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行同步，組織建立“教學(xué)資源庫網(wǎng)站”，為全校師生提供上傳、下載資源服務(wù)及使用指導(dǎo)?！坝嬎銠C(jī)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋”項(xiàng)目是本課題組智慧性地采用信息化手段促進(jìn)教育資源共享的典型范例。

（四）最大限度培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力作為我們重要的實(shí)踐研究目標(biāo)和落腳點(diǎn)，在研究的過程中我們通過智慧型探究教學(xué)模式，智慧型學(xué)習(xí)評價方式以及計算機(jī)教學(xué)資源庫的開發(fā)和應(yīng)用，將傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力相結(jié)合，在學(xué)生主動化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。學(xué)生參加區(qū)、市、省等各級中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生各項(xiàng)計算機(jī)技能大賽均獲得可喜成績。其中學(xué)生開發(fā)作品《基于Halcon視覺識別技術(shù)開發(fā)的芯片引腳識別統(tǒng)計系統(tǒng)》獲汕頭市三等獎;2019年3月學(xué)生開發(fā)作品《利用手機(jī)App控制機(jī)械手臂用粉筆畫幾何圖形》在汕頭市科技創(chuàng)新比賽獲得一等獎;2019年7月學(xué)生開發(fā)作品在廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動暨第二十屆廣東省中小學(xué)電腦制作活動數(shù)字創(chuàng)作項(xiàng)目中獲得二等獎;肖濤老師在2018年指導(dǎo)學(xué)生獲得第十四屆文明風(fēng)采競賽廣東復(fù)賽視頻類二等獎，榮獲第十四屆文明風(fēng)采競賽廣東復(fù)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號，繼而又在2019年指導(dǎo)學(xué)生獲得2019年廣東省文明風(fēng)采大賽視頻類三等獎;2019年6月學(xué)生陳思淇設(shè)計的作品《學(xué)生管理系統(tǒng)》參加廣東省中小學(xué)生電腦制作活動程序設(shè)計項(xiàng)目獲得中職組三等獎;2019年5月學(xué)生葉曉濤設(shè)計的作品《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》，學(xué)生陳思淇設(shè)計的作品《學(xué)生管理系統(tǒng)》參加汕頭市中小學(xué)生電腦制作活動數(shù)字創(chuàng)作項(xiàng)目均獲得中職組三等獎。葉曉文老師在第十四屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動廣東復(fù)賽中，指導(dǎo)學(xué)生獲得圖像類、視頻類的多個獎項(xiàng)，因此榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎”榮譽(yù)稱號，2019年5月指導(dǎo)學(xué)生在汕頭市澄海區(qū)稅務(wù)局舉辦的“減稅降費(fèi)”微信H5作品征集比賽活動獲得一等獎，2020年指導(dǎo)學(xué)生參加澄海區(qū)“6.26”國際禁毒日“青春無毒 陽光前行”禁毒主題動漫設(shè)計比賽，榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”榮譽(yù)稱號。

四、有待繼續(xù)深入研究的問題

本次實(shí)踐研究只是龐大智慧教育中的滄海一粟，雖然取得了一定的實(shí)踐和研究成果，但也面臨著一系列有待繼續(xù)深入實(shí)踐研究的問題。

1.在教育走向現(xiàn)代化的大環(huán)境下，智慧教育實(shí)踐永無止境， 如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)恰如其分地融合仍然存在諸多問題，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅定位在支持原有教學(xué)模式的淺層次、輔助性層面上，因此信息技術(shù)在中職教育教學(xué)的智慧性和變革性應(yīng)用將成為我們進(jìn)一步實(shí)踐和研究的方向。

2.教學(xué)模式的改變是能否實(shí)現(xiàn)智慧課堂的一個重要條件，智慧課堂的構(gòu)建中，如何將學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)、云平臺、大數(shù)據(jù)等融入信息化教學(xué)模式中，記錄教與學(xué)軌跡，在科學(xué)分析和判斷的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生差異，定位合適的教與學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式方法，從而從紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式中智慧性地選擇和設(shè)計最適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的信息化教學(xué)模式，將成為接下來構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐和研究所面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.智慧課堂的構(gòu)建以支持學(xué)生的智慧性探究協(xié)作學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，但是支持探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和資源有哪些，如何建設(shè)、如何提供等仍然是我們對智慧教育實(shí)踐和研究的主要目標(biāo)和方向。

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編輯 司 楠