任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析

朱丹

摘 要：在新課程改革越發深入的同時，對于高中英語教學工作的開展提出了更為具體化的要求，而在此背景之下，任務型教學模式也在教學領域應運而生，相較于以往的教學模式，任務型教學模式所具備的優勢更為明顯，且在現如今也愈發獲得教育領域人士的高度關注，能夠在高中英語教學之中積極應用任務型教學模式，以保障英語教學工作的開展成效?；诖?，探討了任務型教學模式在高中英語教學中的應用方式。

關鍵詞：任務型;教學模式;高中英語;教學;應用;分析

任務型教學模式主要是指讓學生以實際問題和相關的任務切入，參與豐富性的活動來掌握相關的知識以及技能，在此過程中有利于提高學生的探究能力以及知識運用水平，還能夠豐富學生的情感體驗，體現出學生在課堂之中的主體地位。對于高中英語教師而言，如果能積極運用任務型教學模式來開展課堂教學工作，那么非常有利于提高學生的英語學習成績以及能力，有助于保證高中英語教學工作的開展質量。

一、根據英語教學情況，設計任務教學活動

對于高中英語教師而言，其在開展教學工作時，若想有效運用任務型教學模式，那么必須嚴格按照教學原則加以開展，主要包括客觀性、真實性以及多樣性等原則。對此，教師能夠為學生設計出符合其心理需求的任務活動，教師在進行任務活動布置的過程中，應結合英語教學的真實情況加以布置，確保學生處在符合生活實際的任務情境之中，這樣可促使學生更為深入地感知英語知識所具備的內涵以及魅力，促使其積極掌握相關的表達方式和技巧[1]。應明確的是，教師在進行任務設計時，務必確保任務活動中具備豐富的英語知識量，也需確保任務活動在開展期間具備新穎性以及趣味性，如此才更有利于提高學生在任務活動中的參與程度，也可使每名學生在參與任務教學活動的過程中，能夠進行獨立的分析以及思考，而這有利于拓展學生的英語知識面，推動學生的全方面進步及發展。

例如，在開展friendship一課的高中英語教學工作時，教師可結合英語教學的情況來設計任務教學活動。對于本節課內容，教師應為學生設計關于描述朋友的任務教學活動，使得學生在參與此活動的過程中，描述自己最好的朋友，這樣不但可以促使學生掌握本節課的知識，能夠使學生在任務的驅動之下，提高自身參與活動的主動性，從而保障學生的學習質量。

二、積極進行合作學習，實施探究任務教學

以往在開展高中英語教學工作時，一些教師為促使學生快速掌握英語知識，提高英語學習成績，以保障日后升學，很少讓學生以合作學習的方式學習英語，這種情況非常不利于培養學生的合作意識以及能力，甚至會對學生之后的就業產生一定的影響。所以，針對此情況，高中英語教師在利用任務型教學模式開展英語教學工作時，還應指引學生進行合作學習，實施探究性任務教學，一方面教師應將學生合理劃分為幾個合作探究小組，另一方面教師應讓學生在小組之內進行積極的探討以及交流，并讓每名小組成員共同完成教師布置的任務，使得學生之間取長補短、共同進步，而小組合作學習可明顯提高學生解決實際問題的能力和合作能力，充分發揮任務型教學模式對于學生的促進作用。

例如，在進行computers一課的教學時，教師需引導學生進行合作學習，充分實施探究任務教學。對于本節課內容，教師應先將學生分為若干個小組，然后為學生布置本節課的探究任務，讓學生圍繞“computers”進行充分的探討和分析，這樣不但有助于學生高效地完成探究任務，而且可以提高學生的英語學習水平以及合作能力。

三、重視展示最后成果，評價任務教學活動

在應用任務型教學模式的過程中，任務評價是一個必不可少的環節，是高中英語教師獲得教學反饋的關鍵方式。在學生良好地完成任務之后，教師應對學生的學習成果等方面實施客觀性、合理性的展示以及評價。首先，在進行任務活動評價之后，可進一步推動學生間的有效互動與溝通，使得學生能夠明晰自身在學習中的不足，然后積極改正。其次，進行任務評價可使高中英語教師充分了解學生在學習過程中的真實情況以及知識吸收程度等，這樣教師能夠有的放矢地實施知識講解以及梳理。所以，在高中英語課堂教學中運用任務型教學模式時，教師必須重視對整個活動過程進行有效評價。

例如，在進行art一課的教學時，教師需重視展示學生的最后成果，并實施合理評價，如有的學生在學習過程中會忽略學習關鍵詞匯或者狀態較差等，在評價之后，可使學生在任務學習中加以改正，這樣更利于保障任務型教學模式的實施效果。

總而言之，在高中英語教學中充分運用任務型教學模式，十分有利于體現學生在英語課堂中的重要地位，也有利于培養學生的思維能力，提高其合作水平以及解決問題的能力等。

參考文獻：

王麗梅.任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析[J].新課程，2020（46）：195.