周記在高職班級管理中的創新實踐

陳萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 處于高職教育階段的學生，他們脫下了天真幼稚的標簽，逐漸變得成熟敏感且多慮，喜歡用手中的紙筆記錄自己的想法和心事。這時高職院校的教師就要發揮管理職能，利用周記的形式引導學生紓解心理壓力，了解學生對班級管理的看法和意見，增進師生間的交流和理解，幫助學生建立積極健康的心態和思想意識，促進班級管理的創新和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 周記;高職教育;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0178-02

班主任的工作雖然辛苦，但和學生的長期接觸中得到的尊重和理解相比，又是非常幸福的。作為一名數控專業的班主任，能把幾十個不同性格的學生聚攏成一個積極向上的班集體是非常不容易的，更何況步入高中階段的學生已經有了自己的一些見解和認識。他們更希望老師能夠尊重他們，理解他們，能夠和他們真誠坦蕩地進行互動交流，值得付出真心和信賴教師。這就需要教師放下架子，創新自己的管理方式，讓學生利用周記的形式袒露自己的內心世界，表現自己的哀愁與快樂，便于教師對他們進行正確的教育引導。通過學生寫周記，教師批改的過程增進師生間的理解和溝通，加深師生間的情感交流。

一、周記是教師和學生心靈溝通交流的平臺

學校的教育不是單純死板地把知識從一個頭腦中搬到另一個頭腦中，它是通過師生心靈間的平等對話，完成知識的傳遞和情感的交流，在幫助學生掌握專業理論知識的同時，培養他們健康健全的心理和思想行為，促使他們得到不同程度的提高。

在實際工作中，怎樣讓學生喜歡寫周記是開展創新模式的關鍵環節。因此，必須摒棄學生對周記只是語文學科的一種學習形式的錯誤認識。對周記記錄的內容篇幅和體裁沒有限制，但必須保證內容真實，杜絕抄襲，同時教師要承諾對學生記錄的“隱私”問題保密。通過制訂周記規則，逐漸打消學生的思想顧慮，緩解他們緊張恐懼的心理。對待學生的每一篇周記，作為班主任都要認真閱讀并記錄下自己對周記內容的真實感受。在心靈的碰撞交流中，學生慢慢打開了心門，在周記中與教師分享憂愁和快樂。如一位女生在周記中寫道：“第一次離開熟悉的環境，獨自一個人來到陌生的城市，面對許多陌生而嶄新的面孔，突然覺得有點無所適從，只能在腦海中深深思念那鑲刻在心靈深處的家鄉。”看到這名學生的周記，教師了解到這不僅僅是她一個人的感受和想法，這是許多學生都存在的心理適應期。于是精心地寫下了周記評語：“透過你的文字，看到你有如此好的文筆和思想，相信你可以很好地調整自己的心態，積極迎接屬于你的美好未來，不負自己的選擇和期待，希望未來的你是開心快樂的。”在后來的周記中，這名學生寫下了這樣一段話：“融入了一個新的集體，認識了許多新朋友，在這個溫暖又和諧的班集體中，我又找回了以前家的感覺。現在的我不再沉默寡言，因為這里有不是親人勝似親人的老師和同學。”周記讓教師走進了學生的內心，了解了他們的情感和心理需求，便于教師用貼近學生思想的方式對他們加以引導，幫助學生找到正確的前進方向，建立和諧融洽的班級環境。

二、周記是促進師生情感交流的橋梁和紐帶

班主任要利用周記這一班級管理工具建立師生間的平等關系，增進師生感情，營造和諧融洽的優秀班集體。新時代的高職學生，生理和心理都得到了一定的發展，不再是天真幼稚的少年，他們的內心變得豐富敏感而多慮，有的話，他們不再和身邊的人敞開心扉進行暢聊，他們內心的情感需要一個宣泄的平臺。這時作為他們的班主任教師，需要采用創新的周記形式，為他們搭建一些抒發情感的窗口，讓他們通過手中的筆表達他們的喜怒哀樂，和對生活、對學習的困惑疑問。周記的形式和體裁沒有特別的要求，學生可以通過周記自由抒發自己的思想情感，教師透過學生書寫的周記，對學生和班級的情況有更深層次的了解。學生通過教師的周記評語，得到教師的情感回應。雙方的互動溝通，為高職班級管理建立起一個穩固的基礎。

例如教師在剛接手一個新的班集體時，難免會與自己以前帶過的班級進行對比，如果不注意的話，有時不經意的語言和行為會對現在的學生造成心理上的傷害。一位學生在周記中說出了自己的心聲：“我不知道您以前的學生是否占據了您所有的愛，但我們一直在努力，我們不是想掠奪和取代您對他們的愛，但我們只是想擁有屬于我們的那份愛，這要求應該不算過分吧！每次看到您有些落寞的神情，我都會想我們是不是不該產生懷疑，但我知道其實我們只是不愿肯定！”

看完周記，教師的心情是自責和愧疚的，思慮良久之后，教師對全班學生寫出了自己內心的感悟和檢討，并把它發表在班級群里。教師在文中寫道：“我為自己的遲鈍和不稱職向大家檢討。在我身邊有一群如此優秀上進的孩子，他們努力奔跑，希望可以像學長一樣能夠取得不菲的成績，得到我的關注和關愛，但我卻忽略了他們對我的希望，和他們對建立美好班集體的憧憬和期待。他們營造了一個溫馨和諧的大家庭，一直在等待我的真心融入，而我卻一直沉浸在過去，疏遠了他們，浪費了他們的真心。”在文章最后，教師動情地表達了對這些學生的愛和感激。“我覺得我是一個特別幸福的老師，那么多學生都在用各種方式和我進行真誠的交流，因此我很感激大家對我的信任和理解，正是因為有了你們，我的生活才變得更加多姿多彩。而且你們都是那么真誠、善良和優秀，你們不比任何人差，你們是我最懂事最棒的學生。我期待和大家的共同進步！你們永遠是我鐘愛的學生！”

很多學生在教師的這篇文章后寫下了留言，其中一位學生的留言尤其觸動心聲，“看了一遍又一遍，每次看完我都不知道怎樣用語言表達我的內心感受，只是覺得已經淚濕眼底！我知道我的內心是無比感動的，我能理解您對我們寄予的那份愛和期望。在這里我想代表班里所有同學說一聲：老師，我們同樣愛您！”通過學生周記，教師閱讀周記并和學生互動的過程，增進了師生間的情感交流，消除了誤會隔閡，建立起融洽、平等的師生關系，幫助教師掌握學生的心理和思想動態，更加便于開展班級管理，贏得學生的擁護和愛戴。

三、周記是班級管理工作的有效措施

優秀的班主任通常都會及時準確地掌握班級情況，因為只有對學生的情況了如指掌，才能有的放矢地制訂班級的管理方案，提高班級管理的成效，完成學校的教育和管理目標。讓學生寫周記是進行班級管理的一種有效手段之一，教師通過閱讀學生的周記，了解學生的心理世界和學習狀態、學生的品行和家庭情況，從周記中可以掌握大量有用的信息。而班主任利用自己的閱歷和經驗，用平等的語氣和態度為學生指點迷津，幫助他們少走彎路。通過實踐證明，周記對提高班主任教師管理工作的時效性和針對性都非常有幫助，通過師生的平等溝通建立一個和諧、民主、積極向上的優秀班集體。

現在很多的學生，尤其是作為班干部的學生，一般不喜歡直接向班主任反映情況，而是愿意通過周記的形式反映自己的觀點和意見。曾經有一個男生班干部在周記中寫過這樣一段話：“自從元旦學校開了聯歡會后，我們班的女生變得比較張揚，尤其是參加舞蹈表演的幾位女生，而且經常有高年級的男生到班里來，不知道是不是跟她們幾個有關，現在感覺我們班的氣氛和以前不一樣了，紀律差了，同學們也不好管理了，希望老師想辦法糾正一下。”看到這篇周記，教師開始找學生了解相關情況，并制訂針對性的措施，使班級獲得了穩定的發展。事后，教師給這名男生的周記寫下了這樣的評語：“老師要謝謝你，你在班級管理中給了老師極大的幫助，你是一名有責任心、熱心腸的好學生！我們班有你這樣稱職的學生干部，一定會建立成為一個團結優秀的班集體！”

通過這件事情后，教師經常把班級里一些具有代表性的，關心班集體發展和管理的周記挑選出來，在征得學生的同意后，在班會上朗讀出來，讓所有學生能夠面對班級管理中出現的問題，并積極尋找解決的對策，充分調動他們的主人翁意識。而周記被選中采納的學生，也有了被尊重肯定和被人重視的心理滿足感，激發了他們學習和為班級管理工作出謀劃策的積極性和主動性。通過周記這一小小的語言載體，通過師生、生生間的交流溝通，實現了班級的情感管理，提高了學生對班級管理的責任心和凝聚力，促進了班級發展的良性循環。

四、周記搭建了學校和家庭教育之間溝通的橋梁

學校和家庭是學生成長教育過程中必不可少的兩個方面，任何一方面教育的缺失會造成學生接受教育的程度不完整。因此，必須把學校教育和家庭教育進行有機融合，使二者相輔相成才能促進學生的健康成長。曾經有一位學生在周記中這樣寫道：“媽媽，我們一起尋找更好的溝通方法吧，希望我們都能改變一下自身的觀點和做法，我也聽話，您也少一點嘮叨吵鬧，讓我這三年的職高生活能夠順利地度過！”從學生周記里表露出了家長對學生的期望，和學生對家長做法的不認可，但又渴望得到家長理解和支持的心情。這時教師可以在文末用心寫出自己的建議：“利用合適的機會和媽媽好好交流，雙方都換位思考一下，也許會找到解決問題的最佳途徑。”事后，教師又和學生聊天，和家長溝通交流。慢慢地學生臉上露出了笑容，家長也打電話對教師表達謝意。通過這件事可以看出，學生利用周記袒露自己的心聲，教師根據學生的困惑與家長進行交流，并努力促成學生和家長間的和諧溝通，構建了融洽的家校、師生和親子關系，可謂是一舉三得。

五、結語

周記是學生吐露心聲的工具，教師在批閱周記的過程中了解學生的內心想法，并針對性對學生加以引導教育，幫助學生解開心靈的困惑，建立師生交流的平臺，增進了師生感情的發展。學生在周記中對班級提出合理化的建議，幫助教師及時掌握班級的現狀，制訂相應的改進措施，促進班級管理。另外，教師還可以根據學生周記中記載的生活煩惱和家長進行溝通，解決學生和家長的互動交流不暢的問題，增進親子關系的親密發展，并搭建家校教育溝通交流的橋梁。可以說，周記是促進高職班級管理創新發展的法寶。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅