“1+X”背景下中職學前教育專業母嬰護理技能教學實踐與思考

王芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒教育作為人類一生當中最早的，同時也是最為重要的教育階段，其重要性不言而喻。我國的幼兒教育不管是在投資上，還是在重視程度上，都隨著時代的發展有了前所未有的提升，特別是伴隨著現當代互聯網技術以及移動技術的迅猛發展，許多家長在與國外的一些教育教學理念對比以及研究上，開始轉變原有傳統的教育方式，對整個幼兒教育提出了更高的要求。在“1+X”制度背景下，中職學前教育專業融入母嬰護理技能等級考核，搭建“書證融通”平臺，為學前專業學生就業提供更多的途徑。這無疑一方面促進了學生多學技能、學好技能，另一方面也是對整個教師專業提升、不斷學習創新的極大挑戰。由此，以“‘1+X背景下中職學前教育專業母嬰護理技能教學實踐與思考”為重要的研究視角，希望通過研究，不斷提升中職學前教育專業母嬰護理技能的教學質量，促進其快速發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”;中職學前教育;母嬰護理技能;教育教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0162-02

《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）經中央全面深化改革委員會第五次全體會議審議通過，于2019年1月24日由國務院正式發布，這是黨中央國務院對職業教育改革發展的決策部署，是進一步辦好新時代職業教育的行動指南。“職教20條”提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點（1+X證書制度試點）工作”。在整個會議中，所強調的“1+X”證書制度構建了全新的制度標準，為進一步提升人才的整體培養質量打下堅實的理論基礎。中職學前教育專業也在國家教育改革的大背景下有了更明確的發展和前進方向。

一、中職學前教育中“1+X”證書制度的主要含義

為了進一步貫徹全國課程教育教學大會精神，更好地落實“職教20條”中的要求，更深一步地完善職業課程教育與培訓體系的有效結合，教育部以及相關的職能部門在發展過程中，開始啟動“1+X”這一證書的試點工作。

在“1+X”證書中，“1”主要指的是學歷證書，“X”則是指若干職業技能等級證書。在中職院校學前教育當中，“1+X”也就是學生在學習過程中，不僅能夠拿到學歷證書，而且還需要獲得更多的職業技能等級證書。“1+X”證書制度將“1”和“X”結合，使其相互補充，實現了復合型人才培養的初衷，為學生更好地適應社會、高質量的就業打開了一條寬廣的道路[1]。

通過這樣一種全新的考核方式以及考量手段，在學前教育專業理論知識和實踐能力基礎上，融入與其相關聯的“X”——母嬰護理知識和專業技能，獲得相應的職業等級證書，使學生貫通了0至6歲從胎兒到新生兒、嬰兒至幼兒期的相關知識，為其未來從事母嬰護理師或保育員、幼兒教師多項崗位奠定了基礎，獲得了社會對本專業的認可，拓展了學生的就業以及創業的本領。

簡單來說，通過將中職學前教育專業母嬰護理技能教學實踐中融入“1+X”制度作為試點工作，并且結合中職學前教育專業母嬰護理技能教學中學生所表現出來的特點，在獲取相應的學歷證書的同時，也能夠獲得相對應的專業技能證書，得到社會的認可。由此為中職學前教育專業全面提升帶來全新的發展機遇，進而實現“彎道超車”。進一步落實好、試點好這一工作，借助這樣一種全新的模式進一步提升培養人才的“含金量”[2]。

二、中職學前教育專業母嬰護理技能教學實踐中融入“1+X”證書制度的必要性

（一）能夠在提升學生理論知識水平的基礎上促進專業技能的提高

就目前來看，伴隨著現當代社會經濟的迅猛發展，一些高素質的家長在針對幼兒教育問題上也提出了更高、更專業的要求。因此，對于中職院校學前教育專業融入母嬰護理職業等級考核，需要進一步提升其專業理論知識和專業技能，讓其在發展過程中具備更加科學、專業的技能，塑造更加健康的身心，適應社會的發展需求[3]。除此之外，社會的發展對中職學前教育學生在專業理論水平、專業技能水平上也提出了更高的要求，在這當中，不僅僅只是理論上的學習，而要與生活實際、真實崗位需求、專業技能相結合;也不再是沿襲傳統的經驗以及陳舊的理念，而是要不斷提高學生的創新意識和創造思維，提升其綜合能力。中職學前教育專業母嬰護理教學的目的主要是能夠更加科學地做好母嬰日常生活的護理、照料、特殊問題的處理，管理好母嬰生活，為所服務的家庭送去溫暖。由此，我們可以看出，在這當中，所培養出來的中職院校的學生，需要在發展過程中具備更加專業的知識，進而才能夠在走向工作崗位時獲得企業和消費者的認可。與此同時，“1+X”證書不僅僅需要中職院校學前教育專業的畢業生擁有更為扎實的理論知識，還需要其具備專業化的技能水平。

（二）培養出適應市場需求的專業性技能人才

對中職學前教育專業的學生而言，在畢業之后所工作的場所大部分都會集中在一些幼兒園，而同時獲得母嬰護理職業等級證書的學生還可以選擇進入家政公司、早教機構甚至培訓機構等工作，就業的范圍更廣闊。當然這就要求學前專業的學生不僅要具備組織課堂教育教學的能力、組織幼兒參與游戲活動的能力、組織不同的文藝匯演的能力等，還需要其為母嬰提供更加合理的保育活動等。在工作崗位上，不僅能夠寓教于樂，還需要保教結合，二者并重[4]。然而，就目前這部分的學生，在學校所表現出來的實操水平表現上大多都有很大的局限性，將“1+X”證書制度有效地進行運用，則能夠更有效地為中職院校學前專業學生學習母嬰護理技能提供更全面的教學和實訓的機會，達到學前教育最終的培養目標，讓學生能夠在畢業之后，擁有更全面的理論知識以及專業技能，能夠通過自身豐富的理論與專業的技能勝任實際崗位的各項工作，源源不斷地為社會輸出高素質、高水平的復合型、技能型人才。

三、“1+X”證書制度背景下中職學前教育專業母嬰護理技能教學實踐主要策略

依托“1+X”證書制度的發展背景，母嬰護理技能等級證書已經逐漸成為中職院校學前專業學生所必須要選擇的專業技能型證書。但是，在實際教學的實踐和操作的過程中，由于時間緊、教師專業性不強等原因，也有許多專業教師在授課的時候只追求學生是否能通過考試、是否能順利獲得證書，在授課過程當中偏重于加強學生對題目的解答，而在規范化、科學化的技能操作上卻沒能夠引起重視。因此，大部分中職院校學前教育學生雖然已經獲得了技能等級證書，但是依舊沒能夠具備更加專業化的實操技能，“考”與“用”之間有脫節，仍存在一定的差距，一些院校也意識到弊端，采取了實操性和演練性較強的職業技能培訓[5]。

當然，母嬰護理職業等級證書的獲得是學前教育專業實現“書證融通”的渠道之一，還有學校采用其他方式，也在為學生就業提供更多思路。例如，在部分中職學前教育專業學習的過程中，還開設了有關小鐘琴教師資格證的相關培訓，作為對中職學前教育展開幼教階段五大領域中的一門藝術類的課程，對小鐘琴的技能表現來說，主要則是創新音樂啟蒙課程，這一方案則主要將教育部有關《3～6歲兒童學習與發展指南》作為課程教學的大綱，尊重幼兒所表現出來的生理以及心理特點，將趣味性、指示性、音樂性以及技能性充分融為一體的特殊綜合課程內容。對小鐘琴而言，攜帶方便而且簡單，容易學習，并且也能夠在很短的時間達到最好的效果，也是現如今最適合在幼兒園或者是一些低年級開展的一門學科。除此之外，在全國的幼兒教育行業中，能夠達到合格駕馭課程的教師數量相對較少，缺口依舊很大。小鐘琴教師資格證考試，可以培養出更多的合格加特長的學前教育應用型專業人才;持證上崗也會進一步拓寬學員的就業渠道，讓學員們在專業課程體系的系統培訓之中，音樂素養和專業技能、組織管理大型活動的能力等，都能夠得到全面提升。

“1+X”證書制度下，中職學前教育專業融入母嬰護理職業技能等級學習和考核，將更加有效地增強學生的就業實力，此種模式不僅使校方改變了人才培養的方向，更為社會輸送了有真才實學的專業技能人才。理論與實踐兩手都要抓，不可偏廢，需要將兩者融會貫通，才能使學生成為真正的專業型人才。建設好學前教育專業，在專業中融入更多、更廣的實用型專業知識和技能，拓寬了學前專業學生的出路。

因此，“1+X”證書制度的推行，將有力促進中職學前教育專業整體發展狀況的改變，提升學生的就業實力，促進專業教師夯實自己的技能水平，為社會培養出愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會、專業過硬的高素質復合型人才。

綜上所述，在“1+X”背景之下，中職學前教育專業融入母嬰護理職業技能等級學習內容，能夠在增強理論知識的基礎之上不斷提升多種專業技能，從而促使學生在未來走向社會時能夠適應不同的專業崗位需求，獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]陳梓菲.信息化教學設計在中職學前教育專業聲樂集體課中的應用[J].教育現代化，2017（8）.

[2]霍巧蓮.高職院校學前教育專業幼兒保育教育新探[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2007（6）.

[3]周淑群，李藐.湖南省長沙市岳麓區學前教育“1+X”聯動幫扶模式的探索與實踐[J].教師，2016（27）.

[4]吳月.微格教學模式在學前教育專業教學中的運用[J].新西部（理論版），2017（4）.

[5]鄭林昕.淺談中等職業學校學前教育課程設置[J].職教研究，2016（15）.

編輯 鄭曉燕