高職體育教學培養學生體育文化素養及職業能力的有效策略

程活

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為同行業聯系較為緊密的教學單位，高職學校在我國教育體系中有著十分重要的教育作用。而在高職學校體育教學中，如何培養學生的體育文化素養和職業能力，幫助學生以更加專業的能力水平來適應今后的工作和生活，成為高職學校教育發展的關鍵環節。對此，高職學校應當不斷創新教學理念和教學內容，加強學生在體育文化素養和職業能力培養中的主體地位，鍛煉學生的體育綜合技能，并強化學生的實踐能力，通過提升學生的體育文化素養和職業能力，幫助學生更好地應對今后工作和生活中的各種挑戰。

[關? ? 鍵? ?詞]? 體育教學;高職學校;體育文化素養;職業能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0196-02

目前，我國高職學校的體育教學基本是以普通院校的體育教學模式為主，在教學方式和教學思路上缺乏一定的創新，不能適應高職學校同行業聯系緊密、同學生職業發展緊密的特點，存在套路化、模板化教學的傾向。這樣的教學方式不能有效地培養學生的體育能力和職業能力。因此本文認為，高職院校應當積極創新自身的教學理念，教師應當從注重教學任務轉向注重學生體育文化素養培養和職業技能培養，強化學生在課堂的主體地位，加強學生對體育課程的正確認識，進而幫助學生在今后的職業生活中更好地應對風險和挑戰。

一、體育文化素養及職業能力探析

（一）體育文化素養

體育文化素養是指高職院校的學生在學習過程中，所應具有的體育知識、體育技能以及體育品德、思想道德素質等內在修養和理論知識。這些內容是學生今后就業的關鍵和重要基礎，因此高職院校的體育教師在開展相關課程的教學時需要對體育文化素養進行專業的培養，用更多的時間和精力來強化學生的基礎體育知識、體育技能以及相關的思想品德教育等內容。目前，我國教育改革盛行，體育文化素養既是教育部改革的重點內容，又是高職院校體育教學的重要發展方向和目標之一。它不僅能夠幫助學生強化對自身職業的了解，更能督促學生不斷提升自身的身體素質，并在此過程中強化學生對相關體育知識的了解，幫助學生形成更加全面、綜合、體系化的體育能力，強化學生的邏輯思維訓練，為今后的工作奠定良好的基礎。

（二）職業能力

同更偏向知識層面的體育文化素養相比，職業能力更加側重于學生今后走向工作崗位、走向職場的學習能力、思維能力以及專業技能，它是學生今后工作、生活的核心競爭力之一，是高職學校同行業聯系緊密這一特點的展現。因此，高職院校的體育教師應當在教學中根據不同學生職業能力的強弱來進行更加有針對性的培養。一方面體育教師應當加強培養學生的思維能力，培養學生相關技能的學習能力;另一方面教師也應當培養學生對于勝任體育教學所應具備的教學能力、教學資格以及今后在職場生活中表現出的抗壓能力，對自己未來職業生涯的合理規劃與管理能力等。

在高職學校體育教學中，體育文化素養更偏向知識層面的構建，職業能力更偏向實踐層面的構建，學生應當加強對體育文化素養和職業能力的融合，不應顧此失彼。只有將體育文化素養和職業能力進行有機融合，才能夠真正幫助學生在有全面豐富的理論知識的基礎上為今后的工作不斷強化其實踐能力，不斷適應工作崗位的要求，進而提升其綜合素質。

二、高職學校體育教學培養學生體育文化素養和職業能力的策略

如上文所述，體育文化素養和職業能力在高職學校的體育教學中有著十分重要的地位，而如何通過體育教學培養學生的相關能力成為體育教師所應考慮的重要內容。

（一）體育教師應當以新課程改革為基礎，不斷創新自身的教學理念和教學方式，提升學生學習體育的積極性和主動性，強化學生的體育文化素養和職業能力的培養

在我國經濟社會不斷發展、現代技術不斷深入的背景下，高職學校的體育教學也應當隨之進行創新和改革。這種改革具體體現在以下幾個方面：首先，高職院校的體育教師應當注重將高職院校人才培養的目標同自身的教學目標以及學生今后就業的職業目標相融合。只有加強三個目標的融合，才能幫助高職院校的體育教師以學生為主體進行教育目標的創新和教學理念的優化，進而幫助學生提高自身的綜合素質。為此，體育教師應當將學生的體育鍛煉日常化，加強日常體育鍛煉在學生學習中的地位，并將其作為學生的日常習慣固定下來。學生體育能力及身體素質是其在高職學校學習中必須具備的體育文化素養和職業能力之一，也是體育教師應當著重培養的內容。因此，教師應當改變傳統的以書本教學內容為主的教學模式，將體育鍛煉日?；⒐潭ɑ嵘龑W生的身體狀態和身體素質。其次，高職學校的體育教師應當加強學生對體育知識的學習，加強學生對相關職業技能的學習，并將培養學生的職業能力作為教學目標融入教師教學的各個階段，以此來幫助體育教師完成教學任務。最后，高職院校的體育教師也應當注重學生對于體育文化素養和職業能力的融合，雖然學生對于體育文化素養和職業能力存在一定的認知，但是對于二者的融合相關認知仍存在一定的缺失，因此，體育教師應當注重培養學生全面思維、發散思維的能力，培養學生將二者進行有機整合并提升學生學習的積極性和主動性，引導學生以正確的學習觀和職業觀投入今后的學習和工作中。

（二）高職學校的體育教師應當強化學生在體育教學中的主體地位，通過對不同學生的學習方向、學習重點以及今后職業方向的分析，進行不同的體育文化素養和職業能力的教學

在開展高職學校體育教學活動時，體育教師應當充分發揮學生的主體地位，其具體體現在以下幾方面：首先，體育教師應當積極詢問學生對今后就業方向以及就業目標的期許，并通過自身的專業知識和工作經驗向學生分享體育教師的心得，幫助學生建立正確的職業規劃，以此來提升學生的職業能力。其次，教師應當根據學生的學習需求以及未來職業發展規劃來制定相關的課程，幫助學生在學習中不斷明確自身所應具備的體育文化素養和職業能力。并將具有一定職業理想和職業目標的學生分為不同的小班進行針對性的小班教學。例如針對需要長期保持一定坐姿的工作崗位，體育教師可以帶領學生開展羽毛球、鉛球、籃球、網球等多種體育活動，幫助學生強化自身的肌肉訓練，加強對學生關節的保護，提升學生的體育文化素養和身體素質。這樣更加有針對性的小班教學能夠貼合學生的職業發展和職業規劃，幫助學生提升自身的學科素養、綜合素質能力和身體機能。

（三）高職院校的體育教師應當加強對體育課程的改革，構建健全、完善并符合學生發展規劃的體育教學評價體系

在高職學校的體育教學中，學生有不同的職業目標和專業方向，教師應當根據學生不同的專業制定不同的評價體系，注重對學生專業知識和實踐能力的培養，即注重對學生體育文化素養和職業能力的培養。首先，高職學校的體育教師應當注重體育課程的改革，強化實踐課程的比重，加強學生身體素質的鍛煉。但這并不意味著教師應當放棄理論課程，理論課程作為教師教學的基礎，作為學生體育文化素養和職業能力提升的基礎，其重要性不言而喻。教師的實踐技能和身體鍛煉相關教學內容都是在理論課程的基礎上開展的。其次，教師應當不斷改革現有高職院校的體育課堂評價體系，通過更加多樣、全面、豐富的評價內容來強化學生的體育文化素養和職業能力。一方面教師可以將體育文化素養融入職業能力評價當中，學生的身體素質既是學生體育文化素養評價的內容，又是學生今后職業能力提升的基礎。高職學校的體育教師可以以此為基礎進行評價體系的構建，將身體素質和體育鍛煉作為學生體育文化素養評價和職業能力評價的關鍵。另一方面高職學校的體育教師可以結合相關課程改革的內容，細化課程評價體系的相關指標，從學生的職業認知能力、職業規劃能力以及體育技巧、職業意識等綜合能力出發，構建體育教學的評價體系。最后，教師的課程改革和評價體系的構建都應當以教材為基礎，以學生的理論知識和實際學習情況為基礎，不能脫離學生的發展實際，應當體現學生在高職學校課程改革中的主體地位。

（四）高職學校應當積極加強同中小學及各類企業之間的合作，拓寬學生的體育文化素養和職業能力的鍛煉途徑

作為同行業聯系較為緊密的教學環節，高職學校的體育課程教學應當在教學內容的基礎上，積極拓寬學生的實踐渠道。例如，在以體育教師為職業目標的學生職業能力培養中，高職學?？梢约訌娡行W的聯系，定期向其輸送實習學生，令學生在真實的職場環境中鍛煉自身的體育文化素養和職業能力。除此之外，高職學校的體育教師也可以利用慕課、微課等網絡平臺來強化對學生體育文化素養和職業能力的鍛煉。這些在現代技術支持下的新型教育環節，能夠利用學生碎片化的時間對其體育文化素養和職業能力進行培養和訓練，便于學生課上和課下內容及知識體系的銜接，提升學生的綜合素質能力。為了加強微課等現代技術的有效性，體育教師應當不斷更新教學內容，并將其上傳到微課中，將微課利用在體育課程的課前預習、課上重點知識學習以及課后難點知識復習中，并設置一定的考核項目，鍛煉學生的思維反應。

三、結語

綜上所述，作為學生今后就業的重要指標之一，體育文化素養和職業能力在高職學校體育教學中有著十分重要的地位，體育教師應當根據不同學生的就業方向和職業規劃設置不同的教學環節，強化學生在教學環節中的主體地位，并積極拓寬學生的實踐能力培養渠道，全面提升學生的綜合素質能力，為行業、國家輸送專業人才，輸送高素質人才，實現高職學校的教學目標。

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編輯 司 楠