“放管服”視域下高職教師可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制研究

陸冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教師的教學(xué)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，需要一種機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生和教師，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。基于“放管服”視域，研究高職院校的教學(xué)改革現(xiàn)狀和高職教師可持續(xù)發(fā)展的重要意義，并探究能夠?qū)崿F(xiàn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的有效策略，希望能夠幫助高職院校開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “放管服”;高職教師;可持續(xù)發(fā)展;發(fā)展動(dòng)力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0204-02

“放管服”，即簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)。自從2016年以來(lái)，國(guó)家就提出要加強(qiáng)推進(jìn)高等教育“放管服”改革。高職院校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任，高職教師的專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定了高職教育的質(zhì)量。因此，高職院校要積極借鑒“放管服”教育改革制度，采取具體措施有效提升高職教師的教育素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)高職教師的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校“放管服”改革概況

改革開(kāi)放以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，社會(huì)各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程不斷加快，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，高等教育“放管服”制度改革應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)屬于“放管服”教育改革的主要內(nèi)容。高等院校教育管理的簡(jiǎn)政放權(quán)關(guān)鍵在于政府要采取相關(guān)措施進(jìn)行教育改革，盡量減少對(duì)高等院校的審批事項(xiàng)，使得高等院校能夠掌握教學(xué)辦學(xué)自主權(quán)。放管結(jié)合是高等院校開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，各地政府要針對(duì)高等教育管理中存在的不同形式的簡(jiǎn)政放權(quán)，加大對(duì)高職院校履行自主教學(xué)職能的監(jiān)管力度，有效避免出現(xiàn)教育管理真空的現(xiàn)象。優(yōu)化服務(wù)是高等教育的目的，高等院校需要在簡(jiǎn)政放權(quán)和放管結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的現(xiàn)代化發(fā)展。“放管服”教育改革提出以后，各大高等院校陸續(xù)開(kāi)展教學(xué)改革工作，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和教學(xué)情況，采取了相關(guān)改革措施，在一定程度上提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但是就社會(huì)的發(fā)展腳步而言，當(dāng)下高校教學(xué)質(zhì)量仍舊比較低，大部分高職院校并未完全按照“放管服”教育改革的要求進(jìn)行有效的教學(xué)教學(xué)改革。

二、高職教師可持續(xù)發(fā)展的重要意義

可持續(xù)發(fā)展涉及自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及文化等內(nèi)容，歸根結(jié)底屬于人類的可持續(xù)發(fā)展。高等教育的作用能夠?yàn)槿祟悓?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，高職教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于高等教育的作用舉足輕重。高職教師的可持續(xù)發(fā)展是指高職教師為適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的教學(xué)需求，對(duì)自身教學(xué)能力進(jìn)行提高，保證教師的主體位置的一種發(fā)展動(dòng)力。高職教師的可持續(xù)發(fā)展是提高高等教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有一定的決定作用。因此，通過(guò)提升高職教師的教學(xué)能力，保證教師的可持續(xù)發(fā)展，能夠有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速提高[1]。

三、“放管服”視域下促進(jìn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的物質(zhì)鼓勵(lì)

在“放管服”教學(xué)改革視域下，要想有效促進(jìn)高職教師的可持續(xù)發(fā)展，高職院校可通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高職院校可改善教師的辦公條件，為教師配備電腦、小蜜蜂等教學(xué)資源，保證教師能夠使用電腦進(jìn)行資料查詢，上課的時(shí)候?yàn)楸苊獬霈F(xiàn)聲音沙啞的情況，教師可佩戴學(xué)校給予的小蜜蜂擴(kuò)音器進(jìn)行教學(xué)。另外，高職院校還可加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的美化建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的教學(xué)環(huán)境，舒緩教師的教學(xué)壓力，保證教師能夠以積極的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。再者，高職院校還可以適當(dāng)提高教師的薪資福利待遇，讓教師感覺(jué)到自己被重視，從而有利于高職教學(xué)工作的有效開(kāi)展。總而言之，加強(qiáng)對(duì)高職教師的物質(zhì)鼓勵(lì)，可有效促進(jìn)高職教師教學(xué)積極性的提高，從而有利于高職教學(xué)工作的順利開(kāi)展，還能實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的精神鼓勵(lì)

在高職院校的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，所謂精神鼓勵(lì)是指高職院校通過(guò)建立完善的高效管理制度和營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓高職教師以高度負(fù)責(zé)的精神投入高校的教學(xué)工作中。高職院校可使用的精神鼓勵(lì)方式主要為：（1）教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)。比如，高職院校可以為教師設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師達(dá)到這個(gè)目標(biāo)之后，會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師會(huì)因此而不斷進(jìn)行自我提升，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到目標(biāo)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）情感鼓勵(lì)。當(dāng)高職教師教學(xué)工作處于低谷期時(shí)，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，而是要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教師進(jìn)行安慰，并鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方式，并通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（3）培訓(xùn)激勵(lì)。為有效實(shí)現(xiàn)高職教師的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校可建立和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)體系，并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，有效提升教師的業(yè)務(wù)能力，保證教師能夠高效地開(kāi)展教學(xué)工作。（4）強(qiáng)化激勵(lì)。高職院校可通過(guò)設(shè)定獎(jiǎng)懲制度、職務(wù)晉升制度等，激勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（三）樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)

為保證高職教師的可持續(xù)發(fā)展，高職教師要樹(shù)立正確的自我發(fā)展主觀意識(shí)和正確的教育教育理念，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。在高職教育教學(xué)過(guò)程中，高職教師的教育思想主要表現(xiàn)為職業(yè)理想，教師對(duì)可持續(xù)發(fā)展的需求涵蓋了對(duì)教育事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)，對(duì)自我價(jià)值觀、個(gè)人理想以及事業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的追求，教師樹(shù)立正確的自我發(fā)展主觀意識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并能有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的社會(huì)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（四）樹(shù)立正確的教育理念

建立完善且科學(xué)合理的教師成長(zhǎng)體系，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的不斷提升，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的意義。現(xiàn)代教育理念是教育改革發(fā)展的先驅(qū)，高職教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育改革，需要對(duì)自身教育理念進(jìn)行不斷更新。在實(shí)際的高職教學(xué)過(guò)程中，高職院校要督促教師，建立正確的教育理念和核心價(jià)值觀，并加強(qiáng)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終使高職教師能夠形成較為先進(jìn)的教育理念體系。另外，高職教師在高職院校的教育文化中占據(jù)核心地位，和諧、優(yōu)秀的教學(xué)文化是促使高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)于高職院校學(xué)生的教育管理具有很強(qiáng)的正面意義。因此，在高職院校的日常教學(xué)過(guò)程中，高職院校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式、理念創(chuàng)新，提高教師的教育忠誠(chéng)度，有效促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高職教師的可持續(xù)發(fā)展。

例如在高職院校中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，結(jié)合整體教師教學(xué)質(zhì)量，定期開(kāi)展教學(xué)改革座談會(huì)。座談會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)擁有正確教育理念的重要性，對(duì)教師的思想觀念進(jìn)行指導(dǎo)教育，保證教師開(kāi)完座談會(huì)之后有所領(lǐng)悟，正確教育觀念的建立，可有效促進(jìn)教師教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（五）完善教師考核制度

在高職院校教育工作中，建立合理的管理制度能夠簡(jiǎn)化教育工作管理過(guò)程，且可有效提高管理效率和質(zhì)量。因此，為提高教學(xué)管理質(zhì)量，高職院校需根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r和各教師教育工作開(kāi)展的情況，建立一套完整的和教師相關(guān)的管理制度，并建立教師成長(zhǎng)保障體系，保障教師的基本利益。如，高職院校可建立符合院校自身發(fā)展特色的職前準(zhǔn)入、職后培養(yǎng)以及教師成長(zhǎng)保障體系，有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而可使高職院校教學(xué)質(zhì)量得到提高。另外，高職院校還可以建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的教師激勵(lì)體制，對(duì)教師進(jìn)行考核和鼓勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，有效提高教師教育質(zhì)量。例如，高職院校可定期開(kāi)展教師評(píng)級(jí)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、教學(xué)質(zhì)量較高的教師，進(jìn)行職位升級(jí)[3]。

（六）搭建合作交流平臺(tái)

為保證高職教師的可持續(xù)發(fā)展，高職院校可為教師建立一個(gè)完整的在職培訓(xùn)平臺(tái)，并建立清晰可行的、有針對(duì)性的培訓(xùn)體系。在每學(xué)期開(kāi)始之前，可要求高職教師進(jìn)行線上平臺(tái)培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)關(guān)后再進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于培訓(xùn)不合格的教師，學(xué)校可加大培訓(xùn)力度，直至教師通過(guò)培訓(xùn)考核，方可允許教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，能夠有效督促高職教師進(jìn)行自我能力的提升，保證高職教師充分重視高職學(xué)生的教學(xué)教育工作，并以身作則，經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能開(kāi)展高職學(xué)生的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，在“放管服”視域下，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，高職院校要采取相關(guān)的有效措施，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行整頓，并集中力量提高教師專業(yè)素質(zhì)，確保學(xué)生能夠在高素質(zhì)水平教師的教育作用下，實(shí)現(xiàn)自身各方面能力的提升，保證將來(lái)畢業(yè)能夠符合社會(huì)的需求，并為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義出一分力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘇.“放管服”視域下高職教師可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（2）：15-18.

[2]銀麗麗.高職教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探討[J].教育科學(xué)論壇，2017（12）：7-9.

[3]姜雙林.高職院校教師發(fā)展研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（10）：214.

編輯 司 楠