校企融合背景下中職機電專業課程建設

陳維鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大部分中職學生畢業后會直接進入社會，完成由學校到社會的過渡，他們更需要在企業中進行實踐，以使他們可以快速將學校學到的知識變為實際操作的能力，更好地實現與社會的銜接，校企融合是培養中職學生能力的有利方式，在這樣的背景下，如何將中職機電專業的課程建設得更為合理，能夠讓學生在學校學習到更多東西，在企業實踐中能夠將知識轉化為自己切實的能力，是中職教師需要考慮的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;校企融合;機電專業;課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0054-02

社會的發展促使各個行業對人才的需求量越來越大，中職學校的學生會直接面對社會，因此，中職學校對于學生的社會能力更為重視，面對越來越激烈的社會競爭，校企合作成為眾多中職學校培養學生的首要方式，是職業教育賴以生存的必由之路。[1]中職學校利用社會企業鍛煉學生，讓學生獲得實踐的機會，學生實踐越多，就可以盡可能多地將學校里學習到的知識轉化為實際操作能力，可以讓他們畢業后很快適應工作環境，增強他們的社會競爭力。對于中職學校機電專業的學生來說，他們更應該具備的是應用專業技術的能力，校企合作能夠鍛煉他們這樣的能力，通過加強校企合作、產教融合來培育適應地區經濟發展需要的機電一體化專業技術技能人才。[2]相信在校企融合背景下的機電專業教學會取得很大效果，但是目前機電專業的課程建設方面還存在一定的問題，如何將中職學校機電專業的課程建設完善，是機電專業中職學生在校企融合背景下獲得最大教育收獲的前提。

一、校企融合背景下中職學校機電專業課程建設的意義與目標

（一）中職學校機電專業課程建設的意義

在校企融合的教育背景下，中職學校機電專業的學生會獲得比以前更多的實踐機會，毫無疑問他們會積累更多的實踐經驗，相應的留給他們學習理論知識的時間將會比以前更短，同時企業對人才的需求也是存在側重點的，學校合作的企業不同，他們所培養的對應的人才也存在差異，原有的課程體系已經不足以滿足現在的教學需求，也不足以滿足企業不同的人才需求，如何讓學生更好地消化實踐中的收獲也是中職學校機電專業課程建設需要考慮的問題，所以在校企融合的教育背景下有必要對中職學校機電專業的課程建設進行重組。

（二）中職學校機電專業課程建設的目標

中職學校與社會有著密切的聯系，他們培養的學生會直接輸送給社會，因此中職學校機電專業培養學生的首要目標是讓他們擁有更強的社會競爭力，可以讓他們畢業后找到更好的工作。工作是中職學校機電專業培養學生的導向，能力則是培養學生的目標，學生的能力越強，他們獲得好工作的概率就會大大增加，除了能力之外，學生的職業道德以及他們在就業后的可持續發展性也是校企融合的教育背景下中職學校應該考慮的問題。因為要與校外企業合作對學生進行培養，而校企融合的教學模式的根本目的是培養學生的職業技能，所以中職學校機電專業課程建設的重點是課程的開放性與職業性。

二、校企融合背景下中職學校機電專業課程建設的內容

（一）確定專業發展方向以及學生的培養目標

學科課程建設的第一個步驟就是通過大量的市場調研，熟悉整個機電專業的市場行情，知道什么樣的學生才是社會需要的人才，確定好專業的發展方向，在專業發展方向的指導下明確學生的培養目標，這樣才能建設系統的培養體系。

通過市場調研發現，目前社會上對于機電專業學生的需求在于三個方面，首先，學生要具備良好的職業道德，無論學生的能力如何，職業道德都是必須要有的。其次，學生的專業能力，機電專業的學生掌握的專業技能越多，能力越強就越容易找到一份好工作，企業對他們的待遇也會越好。最后，學生的可持續發展性，學生在進入社會參加工作之后，憑借其在校期間學習獲得的知識與能力還是不足以面對難度更高的工作的，在入職后，他們還需要一邊工作一邊深化自己的專業技能，所以在參加工作后，學生繼續學習的能力也非常重要，企業也非常重視。

（二）對課程結構進行優化與重組

現有的課程體系在課程的時間安排以及對校外企業的利用上不完全，教學內容與實際貼合得還不是那么緊密，所以原有的課程結構要被改變，需要對其進行優化與重組，以使現有的課程結構能夠適應校企融合教育背景下的教學環境以及教學需求，需要進行優化與重組的課程包括文化課程與專業課程。

1.文化課程的優化與重組

文化課程的設置除了提升學生的綜合素養外，其根本目的還是服務于專業課程，所以文化課程的設置既要提升學生的綜合素養，又要與學生的專業緊密聯系，學生職業道德的培養就可以從文化課程入手。

2.專業基礎課程的優化與重組

專業課程的主要目的是培養學生的職業技能，培養的程度要以市場需求為標準，在校企融合背景下，學校可以更輕松地探知企業的用人需求，學生在企業進行實踐的時候也會接受企業工作人員的相關指導，在動手實踐的時候就會更明白自己需要獲得怎樣的能力，所以學校可以從學生的實習總結以及企業的反饋中來確定專業課程對學生的培養程度。

3.專業實踐課程的優化與重組

在專業實踐課方面，由于學校與校外企業進行合作，所以學生會比平時有更多的實踐機會，以前實踐機會少，能夠給學生提供的鍛煉就少，現在不一樣，可以有充足的時間鍛煉學生的各項技能，但是也不能因為這樣就對學生進行籠統的培養，不同的企業對學生的技能需求是有所側重的，校企合作除了可以給學生提供更多的實踐機會，也方便學校對企業輸送相關的人才，所以學校可以根據企業的用人需求進行專業實踐課程的優化與重組，按照企業的需求對學生進行培養。

（三）改變原有的教學方式及教學過程

時代的發展要求學校創新教學方式，現在的新媒體技術非常發達，教師在進行授課時要充分利用新技術，讓學生對知識的理解更直觀，比如對于機電專業的學生來說，很多機器的操作只看圖很難理解，可以在課堂上讓學生觀看操作過程的視頻，這樣學生就能更直觀地理解操作步驟，遇到不懂的問題時還可以觀看視頻，進行知識點的鞏固。

（四）改變課程評價方式

以往的課程評價考核只重視理論課程，在學生的實踐考核方面還存在諸多問題，同時在學習過程的考核、學生的自我考核、社會評價方面也做得不到位，這是需要進行改進的地方，學校機電專業的課程考核應該更全面，這樣才能發現教學過程中產生的更多問題，從而及時作出相關調整。

三、校企融合背景下中職學校機電專業課程建設改革的實施步驟

（一）成立相關的組織機構

1.領導小組

課程改革需要有人統一指揮，學校應該成立一個領導小組，專門負責課程的總體規劃、指揮等工作。

2.課程開發小組

有了課程的建設方向以及學生的培養目標，就需要專業教師對課程內容進行開發，還要負責編寫教材。

3.相關企業的聯系機構

校企融合的教育需要企業的支持，需要學校設立相關的機構，有專門的教師與企業進行聯系，還要負責學生實習的相關工作。

（二）進行課程建設的調研

在校企融合的教育背景下，學生的學習方式會與以往有很大不同，這些學習內容該怎么確定，就應該以市場和企業來決定，學校成立好相關課程建設的組織機構后，需要對市場以及企業進行調研，明確專業培養方向以及學生的培養目標。

（三）對教師進行培訓

學生的實踐機會增多，相關的實踐經驗也會變得更豐富，教師也要具備相應的實踐經驗才能給予學生更好的指導，但是目前各院校的教師都以理論知識為主，實踐經驗并不足，所以要對教師進行培訓，豐富他們的實踐經驗，以便更好地指導學生。

（四）根據培養目標確定教學計劃

學校通過調研，對于市場和企業的需求有所了解之后，就可以明確自己的培養目標，根據培養目標可以制訂教學計劃。

（五）確定教材

不同的教材適合不同的人才培養需求，學校調研后有了清晰的培養目標，同時也制訂了相應的教學計劃，這時候就需要確定好專業教材，如果發現現有的教材不能夠滿足學校的教學所需，那么很有可能就需要學校自編教材。

（六）確定考核標準

有了教材和教學計劃，就需要明確各個階段的考核標準，考核標準要根據目標、教材等制訂，這樣才能讓每個階段的教學成果有一個充分的反饋，學校也能更快知道機電專業課程建設的成果，有利于學校對以后的工作及時作出調整，也有利于教師發現自己的不足，學生的學習也能夠擁有更充分的保障。

（七）確定校外合作企業

校外合作企業也是學校培養成果的關鍵，學校要盡快與校外企業取得合作，保障以后學生在學習時能夠順利進行實踐。

（八）總結成果

課程建設工作完成后，需要對這次工作進行總結，發現工作中存在的不足要及時作出調整。

四、結語

中職學校機電專業的學生在完成中職學校的教育之后，很快就會步入社會，他們在學校中掌握的專業知識越多，學習越深入，就越有利于他們以后的社會競爭，學校學習到的理論知識與社會實踐之間還需要一個過渡，校企融合的教育模式就給了學生這樣一個過渡的機會，學生可以在企業中充分將自己的理論知識轉化為專業技能，以后學生步入社會，就不需要花太多的時間來完成理論向實踐的過渡。目前的機電專業課程不能很好地契合校企融合教育背景下的教學，所以需要對現有的課程建設進行一些適當的調整，這些調整要建立在充分的市場調研下，學校要明確市場以及企業的需求，提升辦學水平和質量，培養優秀的機電專業應用型人才。[3]在這樣的背景下，目前筆者已經與企業合作開發了電氣控制技術與技能訓練、機械裝配技術與技能、焊接加工技術等課程，但是還不能夠完全滿足現在中職學校機電專業的教學所需，還需要更多的專業課程。

參考文獻：

[1]程佳.高職院校產教融合新模式的實踐與探索：以太原旅游職業學院婚慶專業為例[J].職業技術，2021，20（1）：39-43.

[2]吳良芹，阮殿旭.產教融合背景下高職機電一體化專業實踐教學探索[J].職業技術，2021，20（1）：76-80.

[3]馮瑩.信息化時代下的中職機電專業課程建設[J].科技創新導報，2020，17（13）：198，201.

編輯 張 慧