淺談微課背景下中職會計課堂教學模式探討

喬世霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷深入，學校越來越重視教學質量的提升。在中職教學中，會計專業有很強的理論教學特色，這讓教學內容變得較難理解，學生在學習過程中難免會產生消極心理，導致學習能力提升緩慢，這對學生的綜合發展能力造成一定影響。隨著信息化技術在教學領域的不斷發展，借助信息化教學方法提升中職會計專業教學質量是適合學生能力發展的重要方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職會計;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0124-02

在中職會計專業教學中，學生學習文化基礎課程的能力存在一定差異，在學習專業知識時會受到一定影響，難以集中注意力，自主學習能力有待提升，再加上受傳統教學觀念的影響，教師在教學中只注重知識的講解，對學生的能力培養沒有全面的認識，導致教學效果沒有真正提升。利用微課的教學方式能讓學生在不同時間段都能學習專業知識，在課堂中也能有更高的積極性來開展學習，這對會計專業教學來說有著積極的促進作用。所以在實際過程中要積極探索微課會計專業教學方式，為學生提供更加專業的教學內容。

一、微課教學方式在中職會計專業中的重要性

中職教育中會計教學是其中重要的一項，但在實際教學中還存在著一些問題，如果不能及時有效地解決，會對中職學生的會計學習能力產生嚴重影響。由于一些教師受到傳統教學觀念的影響，在會計教學中只注重課本知識的講述，對中職學生的實踐能力沒有過多的重視，造成中職學生動手實踐能力提升緩慢，學習積極性也不高。與此同時，會計是一門系統的學科，教學內容復雜多樣，內容也有諸多的關聯性，學生如果在一處沒有理解好，在日后的學習中會積累更多的問題，對學生的自信心和學習熱情都有一定的影響。

在傳統教學模式下，教師先對學生進行基礎知識教學，之后進行專業實訓教學，然后再進行課程深化反思總結。這種教學方法看似完善，但在實際過程中中職學生的能力發展得不到滿足，只按照教學內容進行講解也不能促進學生的全面發展。所以，創新教學方式、提升教學質量是現階段中職會計專業教學的發展方向，而采用微課教學方式，能夠讓學生自主投入學習，同時也能使學生在網絡上搜集更多符合時代要求的專業知識，拓寬了學生的視野，將復雜的知識簡化，便于學生學習理解。在這樣的教學模式下，學生的能力得到全面的發展，同時也促進了教學質量的提升。

二、中職會計專業中開展微課教學方式的實踐方法

（一）利用微課教學方式調動學生的積極性

中職會計是一門系統性、聯系性很強的學科，專業知識較為復雜，在實際教學中教師要重視學生積極性的作用，以興趣驅動學習，這樣才能讓學生在教學中全面地掌握知識，促進學習能力的提升。通過采用互聯網的方式，能充分調動學生的積極性，讓豐富多彩的會計專業知識展現給學生，并結合教學內容讓學生在課堂中主動思考，降低知識的難度，讓學生能在輕松的環境下學習。而互聯網還能為學生提供更多的課外知識，讓學生能夠不斷充實自己，通過微課的方式教師可以將學習內容通過視頻發送給學生，讓學生在課下進行學習。例如在學習物資采購成本計算時，這節課程需要學生有較強的計算能力，所以在教學時教師可以采用微課的方式對學生進行教學，教師可以將計算公式以圖片的方式進行展示，并以實際生活例子來帶入公式，讓學生能夠輕松理解。也可以將此過程用視頻的方式呈現出來，制作成小視頻發布在學生的班級群里，讓學生能夠隨時觀看和學習，提升學生的專業知識能力。

（二）課堂中運用信息技術提升教學質量

微課教學方法最重要的是要與實際教學內容相結合。在中職教學中，學生學習的大部分時間集中在課堂上，課下時間較少，所以要更加重視在課堂上掌握專業知識，這就要求提升會計專業的教學質量，促進學生的能力提升。在課堂中，教師可以通過構建專業教學場景，讓學生積極參與到過程中來，教師發揮引導作用，引導學生進行知識探究。在教學中教師可以運用多媒體為學生帶來不同會計教學案例并進行分析，開展情景模擬教學，讓學生能夠對工作中的細節問題有全面的掌握，同時教師可以讓學生提升借貸賬戶、現金日記賬、利潤表等基礎會計能力。在講解不同費用時，教師通過舉例讓學生對花費有基本的概念，并傳授給學生專業的表格填寫方法，讓學生按照要求制作并填寫表格。與此同時，利用信息技術教學注重培養學生的思維能力，讓學生能從專業的角度來思考問題，在教學時教師可以舉例：假如我們班級三個同學在畢業之后要創建公司，A同學投入5萬元，B同學投入10萬元，C同學投入5萬元，再向銀行借貸10萬元，問：公司成立時一共有多少資產？負債是多少？所有者權益是多少？這個簡單的例子能讓學生以實際案例為導向，了解到會計與生活的距離，調動學生的積極性，讓學生在步入社會后有良好的工作能力，這樣既能鍛煉學生的思維模式，用專業的方式來解決問題，又能提升課堂的教學質量，培養學生的綜合能力。

（三）提升教師的微課教學能力

要想微課發揮積極作用，離不開教師的實際教學效果。在采用微課課堂教學方式前要培養專業的教師，讓教師能夠掌握微課教學的精髓，對微課教學模式有全面的了解。學校可以對教師進行集體培訓，在培訓中注重知識和實踐技能相結合，之后對這兩項進行考試測驗，通過模擬教學的方式提升教師對微課的掌握能力。在微課實踐過程中，教師要注重學生的參與力度。在信息技術時代下，學生學習新知識的能力較強，能在短時間內接受微課教學方式。需要注意的是，微課這種新型的教學方法，不能完全取代傳統教學方式，教師在開展微課教學時還應重視中職學生的主體地位，以提高教學質量為目的，用創新的教學方法開展教學工作。

（四）增加與學生的互動，開展小組教學

在開展微課教學時，教師不僅要重視專業理論知識的教學，同時也要重視學生的實踐能力。教師在教學過程中要與學生形成良性互動，幫助學生解決實際生活以及學習中遇到的困難，拉近學生之間的關系，讓學生在課堂上敢于發表自己的觀點。同時教師也要對中職學生的差異性有全面的認識和尊重，在教學中要選擇適合的方式來開展。例如在學習扎鈔內容時，教師可以先用微課的方式為學生講述扎鈔的方法和要求，并布置相應教學任務，學生在觀看完視頻講解對內容有全面的了解后可以以小組合作的方式進行學習，兩名或多名學生為一組，一個學生進行扎鈔工作，另一個學生進行計數。同時教師可以采用小組的方式讓學生參加扎鈔比賽，對于在規定時間內完成最多且質量最好的小組，教師可以給予一些適當的獎勵作為激勵。通過這樣的方式，學生能在競爭的環境下成長，能充分調動學生的積極性。同時教師也能針對不同小組的完成情況進行點評，點評時要注意語言的精練，適當多鼓勵學生，讓學生能有自信投入學習中，在此過程中學生能了解到與其他學生之間的差距，也能形成良好的合作關系，促進學生同步提升，教師也能對學生的學習情況有全面的了解，便于日后開展更有針對性的教學。這種微課教學小組合作的方式，在中職教學中有著良好的發揮空間，運用此方法既能讓學生學習到專業知識，也能提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

（五）構建專業的微課管理平臺

電子教學內容是微課教學的主要支撐，電子教學內容可以在電子設備上進行展示，為學生提供服務、管理、學習等功能。在實際教學過程中，中職學生可以在軟件上接收教師上傳的教學內容，教師和學生可以在電子平臺上進行互動，不再受空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習。教師可以在多媒體、手機、平板電腦上投放教案、學習資料、試卷等，能有效對學生的學習情況進行指導，另外，利用智慧平臺系統還可以進行在線考試。學生也可以通過平臺進行復習以及積累筆記，隨時進行評價對比。所以，在新時代，我們必須借助專業的平臺支持，為學生接受知識提供便利，同時教師也可以在平臺上進行及時的評價，學生之間針對學習問題也能在平臺上開展討論，從而促進知識的掌握吸收。

三、結語

總之，微課教學方式是基于信息技術發展出現的，其在教學中有著良好的發揮空間。中職會計專業中開展微課教學方式能有效調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中。這種創新的教學方式能優化傳統教學模式，增添課堂的趣味性，降低專業知識的難度，讓學生在輕松的學習環境下成長，對學生的能力和思維模式有著良好的促進作用，讓學生能夠全面健康地成長。

參考文獻：

[1]蔡麗紅.如何提升微課在中職學校會計教學中的應用效果[J].西部素質教育，2019，5（18）：159，161.

[2]郁晶晶.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].成功（中下），2017（22）：54.

[3]陳超.淺議微課在中職會計專業教學中的應用[J].現代職業教育，2017（32）：113.

[4]王詩雨.微課在基礎會計教學中的應用路徑探析[J].科技視界，2020（4）：150-151.

[5]劉靜.研究微課在中職院校會計基礎教學中的應用[J].現代商貿工業，2017（21）：144-145.

編輯 栗國花