中職學校如何提升學生的自主管理能力

馬玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新形勢下教育主張“以學生為主體”，不但要求學生會學習，還要學會自主管理。因此，教師應該摒棄“主導者”的理念，引導學生做正確的事。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;學生;管理能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0170-02

在新時代素質教育背景下，學校不再是傳統意義上傳授知識的地方，而是培養擁有正確價值觀和人生觀并適應時代發展和需求的綜合性人才的培訓基地。培養學生擁有良好的自主管理能力，不但能使學生形成良好的學習習慣，更能激發學生的學習激情，也更有利于學生身心健康的發展。在中職學校，許多學生在學習生活中出現各種問題，但因為自主管理能力較差而不能很好地解決。從長遠來看，此類學生并不符合社會發展的需求。因此很有必要提升學生的自主管理能力，以培養學生全面發展。

一、提升學生自主管理能力的意義

受傳統教學理念的影響，中職學校教學中大多是教師占據主導地位，長期處于此種學習模式中的學生，其自主管理能力和學習能力一直都處于受壓抑狀態，特別是教師在處理班級某些問題時，可能因立場不同繼而與學生在思想和觀點上發生分歧，但因教師的慣性主導思維使得教師僅采用自己的解決方案和策略，從而導致學生產生負面的消極情緒無心學習。通過培養學生的自主管理能力，讓學生學會獨立解決問題，不但可以幫助教師減輕負擔，還能鍛煉學生的自主管理能力。故教師在日常教學活動中應該多鼓勵學生積極參與解決班級問題，讓每個學生都能各司其職、有事可做，從而使教師與學生能充分融合并建立完整的班級體系，努力做到讓學生成為班級小團體的主人。自主管理能力的養成在極大程度上彌補了“說教式”的缺點，不但能讓學生自主管理自己，甚至還能管理學生，也更有利于激發學生的學習積極性。

新課程教育要求能培養一批可以為社會做出貢獻的熱血青年，怎么樣才能算為社會做出貢獻？應該具備最基本的自主管理能力，如果連自己都管理不了，遑論為社會做出貢獻。而什么是自主管理，就是能“獨立”，“獨立”不僅僅是指離開家人自己一個人生活，更是在遇到問題時能獨立判斷，獨立思考，不依賴其他東西。只有提升自主管理能力才可以讓自己更加深入地了解自己，觀察他人，注意衡量自己與他人之間的關系，只有在“知己知彼”的情況下才能促進雙方的學習與合作，從而更有利于與別人競爭，因此只有擁有良好自主管理能力的人才能適應飛速變化的社會。

二、培養學生自主管理能力的具體措施

（一）教師需要全面了解學生

“促進自我教育，才是真正的教育。”從學生出發，找到適合不同學生的提升自主管理能力的方法。現在的學生從小多被父母溺愛，在學校中因教師受傳統教學模式的影響大多也采用“說教式”，從而使得學生往往都缺少獨立思考和獨立判斷的能力，這極大限制了學生自主管理能力的提升。因此教師應該摒棄傳統的教學理念，充分體現學生主導者的價值和作用。教師在指導學生培養良好習慣的同時，還要糾正學生的壞習慣，課后多和學生交流進行思想教育，也可以開展各式各樣的活動，例如：開展主題班會，圍繞某個主題或者某個問題進行討論，以達到鍛煉學生獨立思考和獨立判斷的能力，培養與同伴合作的感情，讓學生彼此更加了解、更加團結。另外學生可以提出對于整個團體有益的建議，讓教師可以明白自己不足的地方，在開展活動時不但讓學生深刻認識到養成好習慣的益處，還能讓學生在不知不覺中養成良好的行為習慣和學習習慣，這也是提升學生自主管理能力的重要一步。

（二）打破傳統管理模式

學校應制定相應的行為準則和學習規范展示在學校顯眼處，讓學生在學校生活中養成良好習慣，而不再是由教師強制學生去執行，如此只能適得其反。不同的班級可以根據相應班級的實際情況制定個性化的班規，制定獎懲制度，并在周末進行評比，表現良好的學生可以給予一定的獎勵，表現差的學生給予相應的懲罰，另外可以將表現好的學生照片掛在光榮榜上。再有教師可以在開學班會上讓學生定下該學期的自主學習計劃，思考如何改正自己不好的習慣，如何為自己定下的目標付出努力，將相關計劃張貼在班級顯眼處，當學生違反規定或無法堅持時看一看當初自己的計劃書，從而能使學生更堅定自己的信念。習慣不是一蹴而就的，是長期養成的過程，在這一過程中慢慢改變學生的觀念，從“教師要求學生”變成“學生要求自己”。教師應該倡導學生互相監督，有了規矩沒有人監督也是做無用功，教師應該建立督察小組，督察班級的紀律情況并及時報告，讓學生不斷要求自己，形成良性循環以培養學生養成集體責任感和團體榮譽感，

（三）喚醒學生的自主意識

每個學生都有自己的想法，教師應該充分尊重學生的個性化思想，多與學生溝通交流。如有性格靦腆內向的學生，在與教師面對面說話會感到尷尬，教師可以通過寫日記或者周記的形式來與了解學生的情況，如此以達到充分了解學生的目的。教師可以通過多方面了解學生，如生活中或學習中遇到的問題、對教師的建議、對整個班級的看法。教師也可以旁敲側擊地暗示學生，讓學生認識到自己哪里做得不錯，哪里做得有問題，應該怎么改，并幫助學生驅散困惑的迷霧，引導學生向正確的道路前進。教師應該在看到學生進步時適當鼓勵學生，當學生渴望被認同時，教師應該與學生融為一體，對于那些相對不太積極沒有自信的學生，教師應該加倍鼓勵學生參與學習、生活和各種活動，為他們提供和創造參與團體活動的機會，做到不拋棄任何一個學生，爭取讓所有學生都能參與進來，進一步加強對喚醒學生自主意識的培養。

（四）激勵學生自主管理，勇于承擔責任

學校可以通過開展活動讓學生深刻理解習慣的重要性，以此激勵學生培養學生良好習慣的養成。無論是成績好還是不好的學生，都有五彩斑斕的內心世界，教師不應該戴著有色眼鏡看學生。通過讓學生參與到活動中慢慢地打開學生封閉的內心世界的大門，進而激發學生無盡的動力，并不斷前進。例如教師在發試卷時說：“這次小華同學考得很好，大家要向他學習啊！這要是期末考試，我一定會發給小華一個榮譽證書。”那么小華同學一定會更加努力學習，下次考試一定會表現得更好，而其他的學生看見小華得到了表揚，也會在心里想：下次得到表揚的人一定會是我，從而開始努力了起來。又如：教師讓學生這節課自習，在大家埋頭做題的時候，小明拿著書走上了講臺問教師問題，在教師講解完后，教師便說：“小明同學這種不懂就問的習慣很好，大家要向小明同學學習，在遇到不明白的問題時可以請教懂這個問題的人，可以是教師，也可以是同學。”但是好習慣不是一天就能養成的，這需要教師反復的引導，特別是那些學習習慣和行為習慣比較差的學生需要重點關注。對于自主管理能力較差的學生，無法避免犯錯誤，作為教師需要包容感化他們，要多與他們溝通交流。教師應該有一雙雪亮的眼睛，發現學生身上的亮點并放大，讓學生體驗成功的感覺，讓這感覺成為學生進去的動力，最后能形成良好的習慣。

班級目標要明確，這個目標不能只由教師來定，要提升學生的自主管理能力，教師應該學會放手。目標，應該由整個團體經過討論決定，討論時學生的意見可以不同，討論完后再經過團體投票決定，這樣可以克服一些學生恐懼的心理，讓他們敢于表達自己的想法，在遇到與自己意見不一致時也能勇敢提出，學生只有在民主、公平、不受壓迫的環境下，才能自由發揮出潛能，為整個團體貢獻自己的一份力。教師也應該適當參與到學生討論中給予一些指導和幫助，這樣學生會為他們共同的目標去奮斗。

（五）榜樣效應

除了教師，在團體中會有些學生很突出，當教師表揚他們的時候，在普通的學生眼里他們又何嘗不是整個團體的榜樣。學生便會以榜樣為目標，將成為榜樣的向往轉化為自己前進的動力，學習并模仿榜樣，營造良好的學習氛圍。

1.班主任成為學生的榜樣

班主任是整個團體的引導者，需要盡職盡責地完善班級制度。班主任是學生在學校見到最多的人，所以班主任應該充分發揮團體引領者的作用，班主任說過的話、做過的事，都有學生看在眼里記在心里，班主任應該注意言行和舉止要規范、要做到以身作則，自己定的規矩自己要先做到，如此班主任說的話才會有號召力，才能使學生更好過地執行。

2.班干部成為學生的榜樣

“三人行，必有我師焉！”教師可以通過選舉挑選出行為習慣和學習習慣較好的學生成為班干部，由教師指導培養班干部使他們擁有引導能力并成為班級團體的支柱，教師應對每位班干部記錄工作小結并在期末進行表彰，這樣班級團體才能更加穩固。但受傳統教育理念影響，多數學校的班干部的選舉制度都實施的是“連任制”，如此在很大程度上限制了有能力的學生，所以班干選舉有必要定期進行，使團體中的每個人都能公平、公正地爭取到當班干部的機會。讓學生可以在競爭中不斷改進學習和改進自己。班干部在管理班級時時常會有不妥行為的發生，此時教師應該及時指出給予一定的幫助以改進班干部的不足。另外教師可以開展班長輪流制度，讓每位學生當一天班長，并在當天晚自習總結自己當班長的感想，不但能培養學生自主管理的能力，還能讓學生理解遵守規則的重要性。

3.標兵成為學生的榜樣

教師應通過每周的計分制度和開展一些活動來評選各種標兵，例如“學習標兵”“衛生標兵”“畫畫標兵”“寫作標兵”等并在班會上表揚，展示他們的作品，讓他們談談自己獲獎的心情與自己是如何成功的，他們的言語會影響學生，讓學生能像標兵靠攏，使學生在日常生活中學習他們的優點。

綜上所述，提升學生自主管理能力是非常有必要的，在日常教學中教師要摒棄 “主導者”的陳舊理念，要做到以學生為出發點，充分結合學生自身特點，不斷創新教學模式，以不斷增強學生獨立思考、獨立判斷的能力為目標，努力讓所有學生都能參與班級管理，充分體會做主導者的樂趣，從而全面提升學生的自主管理能力。然而提升學生自主管理能力不是一蹴而就的，它是一個發展緩慢且持之以恒的過程，只有堅持不懈的努力才能培養學生全面發展成為符合社會發展需求并對社會有貢獻的熱血有志青年。

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編輯 司 楠