在中職化學教學中滲透德育的意義及路徑

劉必成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革的不斷推進給教育工作者提出了新的要求，教育教學不僅要提升學生的知識水平，還要注重培養學生的道德品質。中職學校的教學任務是為學生提供進一步學習和走向社會的技能教育，需要在文化知識、思想品德和體育鍛煉等方面對學生進行全面培養。對中職化學教學中滲透德育的意義和路徑進行了闡述，為中職教育工作者提供教學意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;化學教學;德育;滲透策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0180-02

德育作為素質教育的重要內容，是促進學生全面發展的必要教學目標和教學環節。中職學生知識基礎薄弱，在進行化學知識的學習時困難多、壓力大，一些化學教師在教學時僅僅注重學生的學習成績，大量采用題海戰術，忽視了對學生的德育。化學雖然屬于理科范疇，理論性與實踐性較強，但其教學仍然可以與德育相結合，且有利于提高學生的學習興趣，讓學生更愿意進行知識的探索。

一、中職化學教學中滲透德育的意義

（一）有助于培養學生的愛國主義精神

愛國主義精神是推動歷史前進的一股強大力量，是德育的重要內容。在中職化學教學中滲透德育時，教師可以通過介紹我國歷史上的化學化工方面的發明來讓學生了解優秀的傳統文化，增強學生的民族自豪感。中華人民共和國成立以來，我國取得了很多化學化工方面的成就，一個個科學奇跡的呈現會激發學生的愛國情感，培養學生的愛國主義精神，樹立學生的責任感和使命感，也可以激發學生的學習熱情。

（二）有助于培養學生的科學態度和探索精神

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有很強的實踐性和應用性，教師可以通過課堂知識內容教學和實驗教學讓學生秉持科學的態度，冷靜理智地處理問題，幫助學生逐漸養成嚴謹的處事習慣和實事求是的正確觀念[1]。這是學習化學與辯證唯物主義思想教育相結合的重要作用，可以幫助學生抵御不良思想的侵害。同時化學的實踐性也可以提高學生的動手操作能力，幫助學生拓寬思維，培養創新的科學素養。通過對中外科學家刻苦鉆研事跡的講述，可以激發學生勇于探索、不斷進取、堅持不懈的精神;讓學生懂得失敗并不可怕，只要能夠把握機會，勤于思考并付諸行動，就可以在不斷的追求中接近目標，最終實現目標。

（三）有助于培養學生的社會責任感

環境問題已經成為全球關注的重大問題，滲透德育可以培養學生的綠色環保意識，讓學生學會保護環境，不浪費水電等資源，樹立與自然和諧相處、促進社會可持續發展的觀念，使其逐步成長為合格的社會公民。化學知識如果應用得當，對人類有莫大的助益，而若是運用化學做出有害人類的事情，后果也是非常嚴重的。在化學教學中滲透德育能夠使學生形成社會責任感，可以在走向社會后注重長遠利益，不投機取巧、不運用化學做出損害人體健康的事。這更多體現在關注食品安全與勞動安全方面，食品中化學成分的控制對人們的身體有著巨大的影響，黑心商家只顧個人利益而將人們的生命財產安全置之不顧;學生了解了食品安全的重要性后，自然能夠樹立正確的價值觀[2]。在勞動安全方面主要是培養學生的綠色化學意識，在做實驗時一定要規范操作，防止對自身和他人造成傷害，并且要及時處理好化學廢料，對自己、對他人、對環境負責。

（四）有助于培養學生的優秀品質

根據化學學科的特點，教師在滲透德育時可以培養學生多方面的優秀品質，比如做實驗時一絲不茍、注重細節，理解化學概念時不畏困難、認真鉆研等。培養學生勤奮好學的積極態度，使學生能夠逐漸養成正確的、適合自身的學習和生活習慣，讓學生注重知識的積累，從點滴小事做起，逐步完成巨大的轉變。德育的滲透有利于促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其有自己獨特的想法，不人云亦云，且能夠虛心求教，知錯就改，養成不卑不亢的優秀人格。通過德育，教師可以幫助學生克服浮躁心理，腳踏實地、誠實對待學習和生活;教師不斷引導和鼓勵學生探尋真理，也可以讓學生逐漸明確自己的人生追求，并能夠為之不懈奮斗。

二、中職化學教學中滲透德育的路徑

（一）言傳身教

在中職化學教學中滲透德育是一個長期的、潛移默化的過程，教師要想在教學中陶冶學生的情操，取得更好的教學效果，首先就要從自身出發，對學生言傳身教。教師要注重外在形象，不能不修邊幅，要讓學生感受到老師積極正面的人生態度;教師更要重視內在形象的塑造，可以通過詼諧幽默的教學語言、親和力十足的教學輔導、熱情的教學態度、優秀的板書和課堂教學設計等讓學生感到教師對教育工作的用心和責任感，從而對教師更加信服。教師在出現講解錯誤時要及時聽取學生的意見，主動承認錯誤，給學生留下虛心誠懇的良好印象。教師要具備充足的耐心和靈活創新的精神，避免因自身的不良情緒影響教學，并且能夠靈活運用多種教學方式展開教學;在長期的教學過程中要注重經驗的積累，形成較強的隨機應變能力，能夠根據課堂教學實際情況及時調整，在課后進行教學反思，不斷提高教學質量。教師要與學生建立良好的師生關系，不僅關心學生的學習進步，也要從生活方面關心學生的成長。教師還可以通過教學輔導了解學生的學習狀態，及時幫助學生解決學習上和生活上的一些困難，幫助學生克服畏難心理，形成更加積極的生活態度和價值取向。日常生活中可以與學生多多溝通，了解學生的興趣愛好和生活習慣，進而了解學生的個性特點和需求，根據學生特點和學習情況合理調整教學進度和內容。

（二）深挖教材

相對于文科類學科而言，化學教學中的德育素材似乎并不是直接顯現出來的，但化學教師只要深入研究教材，注重發現和積累，就能夠找到很多適合展開德育的知識內容并充分展示給學生。在講解基本概念和理論時，教師可以介紹相關的化學名人，講述他們的化學故事，比如門捷列夫與元素周期表、居里夫人與鐳、諾貝爾家族等。通過科學家的光輝事跡激發學生的學習興趣，影響學生的學習態度和看待事物的角度，讓學生更加科學嚴謹地對待學習與生活。在講解化學反應時，教師可以延伸講述食品添加劑過量的危害、大氣污染和環境保護、毒品、鋁與各種金屬材料廣泛應用與其危害等，讓學生樹立正確的生命觀，珍惜自己和他人的生命，增強社會責任感。在學習烴與烴的衍生物時，教師可以介紹塑料薄膜、酒駕檢測、肥皂等洗滌用品的制作、石油資源、煤礦、天然氣等各種新能源的開采和應用[3]。通過介紹與生活有著較為密切聯系的化學實際應用產物，可以使學生感受到化學與我們的生活息息相關，具有非常強的實踐性;讓學生更好地認識社會，了解社會中的化學實際問題，并能夠運用化學知識進行解釋和應用，使學生具備綜合適應社會的能力。教師在備課時要將教材與實際延伸的內容準備好，要多多查找資料，合理安排教學內容，使課堂教學有條不紊，且能夠拓寬學生的視野和知識面，讓學生在教師的引導下自主完成知識的學習。

（三）創設情境

良好的教學氛圍和教學情境可以促使學生集中注意力，激發學生的求知欲，活躍學生的思維。教師要通過創設情境引導學生自主參與學習的全過程，讓學生獲得成功的喜悅。教師要尊重學生的人格，鼓勵學生表達自己的想法，培養學生的自信心，讓學生敢于質疑，能夠大膽假設、深入分析，提高學生的創新意識和思考能力[4]。關于氫和氧發生化學反應生成水的化學方程式的講解和化學實驗操作，教師可以創設一個在宇宙中進行探索的教學情境來進行教學導入：某宇航員在其他星球上發現了類似氫和氧的元素，他將這兩種元素小心收集起來帶回地球，一旦這兩種元素發生化學反應生成水，就說明這個星球上可能有水，可能有依靠水生存的生物。通過這種情境的創設，可以讓學生帶著好奇心去學習新知識;使教學更加具有趣味性，無形中提高教學效率。教師還可以延伸說明水為什么是生命之源，使學生懂得珍惜水資源;讓學生說出生活中可以運用哪些方法來節約水資源，達到一水多用的效果;教師可以與學生共同探討水的凈化技術，如何實現水資源循環利用等話題，幫助學生發散思維，建立全面立體的知識結構。

（四）結合教學活動滲透德育

社會生產生活中存在著很多由于化學反應產生的污染性氣體或液體，在很大程度上破壞了生態平衡，對自然環境和人類生存環境造成了污染和危害。在進行化學實驗時，教師要結合實際發生化學污染的例子進行教學，將化學實驗操作步驟規范化;也可以先運用多媒體展示實驗步驟，然后做出標準化的示范，再讓學生進行操作，使學生掌握操作的關鍵步驟，避免因錯誤操作而出現化學實驗事故。在做化學實驗時教師要嚴格要求學生，幫助他們及時解決實驗中遇到的問題，并促使其養成嚴謹的科學態度。通過講解合理的化學反應能夠很好地服務社會，而不合理的化學反應會對社會發展產生不良影響等來提高學生的環保意識，讓他們在日常生活中也能規范自己的行為，從而提升社會責任感，形成尊重生命、注重長遠發展的正確價值觀。除了課堂教學之外，教師還可以組織學生開展豐富的課外活動和社會實踐。開展課外活動可以豐富學生的課余生活，有利于培養學生的興趣愛好和特長，提高學生的意志力和審美能力，讓學生既有良好的生活情趣懂得熱愛生活，又有積極的心態和足夠的能力去創造美好的生活。在保證學生安全的前提下，學校可以組織學生參觀高科技企業或科研中心，培養學生的科學意識;也可以組織學生參觀科學種植養殖示范基地，讓學生了解化學在農業、科技、生產、生活中的各種應用，以拉近學生與化學的距離，促使學生珍惜勞動成果，并能夠在今后的職業生涯中腳踏實地地將理論知識付諸實踐。

綜上所述，在中職化學教學中滲透德育有助于培養學生的愛國主義精神，讓其具備嚴謹的科學態度和辯證看待事物的思維，同時能夠積極探索新知、努力創新發展;并且通過提高學生的環保意識、食品安全意識提升他們的社會責任感，培養學生適應社會的綜合能力和品質。教師可以通過言傳身教、挖掘教材資源、創設情境并結合教學活動的種種教學方式滲透德育，使學生成為文化素養與道德品質俱佳的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王淑華.化學教學中滲透德育探討[J].教育科學（引文版），2017（11）：48.

[2]岑遠康.讓德育在化學教學中綻放[J].數理化學習（教研版），2017（6）：21.

[3]梁東旭.淺談如何在中職化學教學中滲透德育[J].教育教學論壇，2020（6）：368.

[4]劉素巧.化學教學中德育滲透策略分析[J].中學課程輔導，2015（4）：157.

編輯 薛直艷