新時代背景下思想政治教育方法創新體系的構建

馮研 童麗泰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時代，思想政治教育方法亟待創新。新時代思想政治教育方法的創新應堅持螞蟻原則、揚棄原則、一元主導與包容多樣相結合的原則、與時俱進的原則和以人為本的原則。新時代背景下，思想政治教育方法創新體系構建要堅持社會主義意識形態的指導地位;建立教育方法創新的評估機制;加強教育者能力的培養;教育者和受教育者共同進行教育方法的創新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;思想政治教育;方法創新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0010-02

在新時代，我國經濟實力迅速增長，國際地位大幅度提高，在社會發展的同時不可避免地帶來了一些價值觀上的混亂。 思想政治教育作為弘揚社會主義核心價值觀的重要手段，承擔著提高社會成員的思想政治素質和培養社會主義合格接班人的重要使命。方法是思想政治教育的靈魂，不同的人群適用于不同的教育方法。

一、新時代背景下思想政治教育方法創新的基本原則

經濟發展、社會進步，推動新時代背景下思想政治教育方法的創新，但思想政治教育方法的創新不是無序的，而是按照一定的原則進行的。

（一）螞蟻原則

螞蟻雖小卻是世界上最團結的動物之一，它們在深林大火的包圍之中，能夠聚攏成一團，裹成一個黑球從火海中逃生。螞蟻的這種團隊精神在任何時候都值得我們借鑒和學習。思想政治教育的創新更離不開教育者團隊的合作。教育質量在很大程度上制約著受教育者的思想和政治素質的培養和提高，決定其思想政治教育的質量和效果。只有教育者團結協作，教育方法的創新才有希望，才有未來。

（二）揚棄原則

教育方法的創新要求我們在不斷變化的社會環境中，對傳統的方法進行改造，彌補傳統方法的不足。對教育方法在新時代背景下進行創新，教育者應該對思想政治教育中以往使用的教育方法進行改造或改進，揚長避短，既繼承傳統方法中對今天的思想政治教育中仍然有益的部分，同時改造落后的方法。這種改造不是教育者憑空想象而進行的盲目改造，而是在現有研究成果上進行大膽創新。

（三）一元主導與包容多樣相結合的原則

思想政治教育的方法是可變的，它可以根據我們不斷變化的社會環境和社會要求來進行創新，但是創新過程中必須堅持馬克思主義思想。思想政治教育的方法不應是單一的和一成不變的。它既可以在原有方法的基礎上進行再創造，也可以借鑒其他學科的方法為己所用。一元主導與包容多樣不是對立的，而是辯證統一的。

（四）與時俱進的原則

馬克思主義認為，事物是變化發展的，新事物必將代替舊事物。如果思想政治教育者不能做到與時俱進，仍然堅持對教育方法傳統的看法，必然會導致教育創新的滯后。

（五）以人為本的原則

人始終是教育中最重要的因素和最基本的組成部分。“以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人們的全面發展。”[1]任何教育都要以人為本、以學生為本。思想政治教育者必須做到重視學生、關愛學生，根據學生的實際需要去制定教學內容和方法。

二、構建新時代背景下思想政治教育方法創新體系的思路

在新時代背景下構建思想政治教育方法創新體系，要堅持社會主義意識形態的指導地位;建立教育方法創新的評估機制;加強教育者能力的培養;教育者和受教育者共同進行教育方法的創新。

（一）堅持社會主義意識形態的指導地位

1.堅持社會主義意識形態屬性

“意識形態教育貫穿思想政治教育形成發展的全過程，社會主義意識形態是我國思想政治教育突出而鮮明的本質屬性。”[2]新時代思想政治工作必須適應新形勢，拿出新方法，展現新作為，不斷鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。

2. 以社會主義核心價值觀引領新時代背景下思想政治教育的方法創新

“社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現。”[3]中國特色社會主義核心價值觀的指導是推進中國特色社會主義建設的實踐中的一種主導價值觀。由于深化改革和開放后多種價值觀的涌進，我國核心價值觀的指導地位受到了一定的沖擊。所以，必須充分結合當前的經濟社會發展環境，對教育的方法進行創新，從而提高我國現階段的思想政治和文化教育的水平。教育者在創新方法時應堅持社會主義核心價值觀，重視滿足現代人的基本精神需求。

（二）建立教育方法創新的評估機制

對教育方法創新進行評價的宗旨是以評價的方式促進教育方法要與時俱進。準確評價創新后，教育方法的應用效果對于指導進一步創新具有極其重要的現實意義。為此我們需要制定教育方法創新評價方法和建立一支公正的評價隊伍。

1.制定教育方法創新評價方法

為了制定準確的評價方法應堅持如下兩點：（1）宏觀與微觀相結合。“宏觀與微觀是兩個相互對應的概念，宏觀與微觀又是相互關聯的。宏觀是由一定數量的微觀構成的，要研究宏觀就必須首先了解微觀，要了解微觀就必須把握宏觀中具有共性的規律。”[4]所謂微觀上的評價指的是對特定創新教育方法的應用效果進行評價。微觀評價有其不足之處，微觀評價缺乏對總體所有教育方法評價的統籌，這與現實要求不相符，為此我們應在宏觀層面上進行評價。所謂宏觀上的評價指的是在特定時期內對所有教育方法進行整體評價。宏觀評價與微觀評價相結合，既明確了教育方法評價的方向性，又體現了評價的操作性。（2）動態與靜態相統一。靜態評價指的是對某一時空下的創新后的教育方法的應用效果做出評價，靜態評價忽略了所有事物均在不斷發展的本質屬性。與靜態評價相對的動態評價指的是在不斷變化的時空下對創新方法應用效果做出連續性評價，動態評價彌補了靜態評價缺乏時效性等弊端。堅持靜態與動態相統一，既對現階段教育方法及時作出評價，又著眼于思想政治方法不斷發展的趨勢。

2.建立一支公允客觀的評估隊伍

為了保證教育方法創新的健康發展，建立一支客觀公允的評估隊伍對于加強教育方法創新具有極其重要的意義。建立一支高水平的評估隊伍是教育方法創新的催化劑。以評估促進教育方法創新既是新時代的客觀要求又是思想政治教育發展的內在需要。我們要做到：（1）嚴把評估隊伍入口關。在評估隊伍建設過程中，要拓寬人才引進渠道，把真正懂教育、適應崗位需求的人吸引進來，從制度上破除影響人才使用和成長的障礙。在選聘過程中，不僅需要考察人員的專業知識結構等，還需對其職業興趣、職業態度、能力素質、性格特征等進行多方位評價。（2）建立競爭激勵機制。在實踐中不斷完善、創新隊伍成員的綜合評價機制，必須從根本上鏟除與時代進步不相匹配的陳規陋習。盡快建立公平、健康的競爭機制，只有這樣才能調動評價隊伍的主動性，激勵團隊成員不斷進步，從而打造一支專業的評價隊伍。

（三）加強教育者能力的培養

1.教師隊伍的能力培養

教育者的能力直接影響著教育效果。教育者應該擁有全面、結構合理的專業能力，對教育者的培養應著重培養如下三種能力：（1）學習的能力。通過不斷學習提高自身能力是現代人保持競爭力的根本，思想政治教育工作者同樣需要不斷學習，只有不斷學習才能保持先進性，創新教育方法。（2）調查研究的能力。“實事求是”是馬克思主義的精髓，是我黨一切工作都必須始終堅持的原則，而調查研究能力“實事求是”的具體要求，更是新時代教育者必須具備的基本功。思想政治教育者只有樹立正確的調研理念、掌握科學的調研方法、提高分析研究的水平，才能更好地進行教育方法的創新研究。（3）創新的能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”[5]教育者具有創新能力不僅可以創新教育方法，同時也是培養更多創新型人才的必要條件。自主創新能力的獲得具有先天因素，但我認為更重要的是靠后天習得。思想政治教育者需要加強學習，促進知識轉化;實踐鍛煉，積累經驗教訓;努力研究，提升理論層次。

2.建設高素質的思想政治教育名師團隊

“經師易求，人師難得。”思想政治教育者旨在立德樹人，一位稱職的思想政治教育者應具有以下素質：（1）思想政治素質。教育者必須樹立正確的政治立場，堅定社會主義信念，具有良好的道德品質，言行一致、表里如一，能夠為教育對象提供很好的示范。（2）職業素質。職業素質即思想政治教育者的業務素質，主要包括系統的專業知識、濃厚的專業興趣等。（3）科學文化素質。教育者具有良好的科學文化素質是掌握和運用其他知識的前提，是創新教育方法的基礎，也是開展教育活動的重要條件。科學文化素質主要包括較高的科學文化修養和運用先進教育技術的技能。（4）身心健康素質。教育者必須具有健康的身體和健全的人格。健康的身體是一切教育活動的根本保障，健全人格是現代人有效應對各種挑戰的必備素質。教育者的身心健康素質對培養出同樣身心健康的學生尤為重要，培養教育者身心健康素質具有極其重要的意義。

（四）教育者和受教育者共同進行教育方法創新

教育方法的創新不應只是教育者一個人的事情，應由教育者在教學研究中完成。在新時代背景下的受教育者和以往的受教育者在接受思想政治教育的渠道、方式上已經有了很大的變革，并且受教育者具有了更強的主動性和積極性，他們愿意也有能力參與教育方法的創新。在教育方法創新中，教育者和受教育者都是這個動態過程的基本要素，他們之間的關系不是主次關系，而是相互作用、相互依存的關系。“成功的思想政治教育方法應根據教育對象的不同特點、不同教育內容、不同教育環境采取不同的教育方式和教育方法，實現諸多思想政治教育方法的有機整合，綜合運用。”[6]受教育者是教育活動的參與者，也是教育方法的直接感受者。教育方法合適不合適，受教育者比教育者更有發言權，所以教育者應重視受教育者的反饋意見。

參考文獻：

[1]馮剛.高校思想政治教育創新發展研究[M].北京：中國人民大學出版社，2009：99.

[2]閔緒國.意識形態性：思想政治教育的本質屬性[J].求實，2014（1）：81-84.

[3]王月紅.社會主義核心價值觀與中國軟實力[M].北京：中國經濟出版社，2014：79.

[4]吳云志.高校輔導員工作績效評價體系研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2013：92.

[5]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：59.

[6]陳夢圓，王雪.教育對象視角下大學生思想政治教育方法創新[J].思想理論教育導刊，2017（8）：119-122.

編輯 薛直艷