高職院校專業課“課程思政”教學改革的有效路徑研究

陳海軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在思想政治理論課程作為思想價值引領的同時，高職院校應發揮專業課程的立德育人功能，促使專業課程與思想政治課程同向同行、有機融合，形成課程思政化的新模式。基于“課程思政”理念，以施工安全管理實務課程為例，分析課程思政建設的背景，探索課程思政建設的有效路徑，充分發揮專業課程課堂教學主陣地的作用，從而實現專業課與思政元素的“基因式”融合。

[關? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;施工安全管理實務;教學改革;有效路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0008-02

思想政治教育是高職院校實現“立德樹人”的重要渠道，如何實現專業課程與思想政治課程同向同行、形成協同效應，一直是高職院校教師關注的重點問題。

以習近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，以學生為中心，從學生和企業的需求出發，關注學生和企業的興趣點，探索專業課“課程思政”教學改革的有效路徑，為高職院校專業課“課程思政”教學改革的實施提供具體的、可行的、有效的路徑，使專業課“課程思政”教學改革更具有針對性和操作性，真正實現教書與育人的雙重目的[1]。

一、施工安全管理實務課程思政建設的背景

施工安全管理實務課程是三年制建筑工程技術專業的專業必修課。該課程傳統的教學方式偏向于專業理論知識和專業技能的學習，學生通過學習能夠對建筑工程安全技術與管理的知識有一個較為全面、系統的了解，滿足建筑業安全生產的需要，便于更好地了解和解決工程項目管理中遇到的安全問題。但在思想政治教育方面有所忽略，因此課程教學團隊對施工安全管理實務課程進行了積極的探索和實踐，在傳統的授課活動基礎上，基于“課程思政”理念，以馬克思主義理論為指導，融入社會主義核心價值觀，堅持知識傳授和價值引領相結合，充分挖掘專業課程中的思政元素，結合專業課的課程特點，將思想政治教育貫穿于專業課教學的全過程，將專業課建設為既是知識傳授又是價值引領的全過程、全方位育人的實用課程[2]。

（一）施工安全管理實務課程思政建設的必要性

隨著建筑行業的蓬勃發展，高層、超高層建筑越來越多，同時對這個高危行業的安全生產也提出了更高的要求，因此需要擁有良好的職業道德和素養的建筑施工安全管理人員。

施工安全管理實務課程的職業面向是建筑施工安全管理人員，是以安全為首的職業崗位，建筑施工中發生的生產安全事故必將是人員傷亡以及重大經濟損失的事故，因此需要在崗人員擁有嚴謹和細心謹慎的工作態度才能有效避免事故的發生。

將思想政治教育引入施工安全管理實務課程教學是在學習過程中培養良好職業道德、樹立正確價值觀的有效路徑。

（二）施工安全管理實務課程思政建設的可行性

1.課程師資

該課程教學團隊由高級工程師教師、雙師型教師、科研骨干教師組成，而且都是中共黨員，具有良好的思政育人意識，具有豐富的專業理論知識和實踐經驗。

2.課程特點

（1）施工安全管理實務課程具有較好的思政融入點，課程包含職業道德、綠色理念、文明施工、工匠精神、愛崗敬業、遵章守紀意識等思政元素。

（2）思政德育元素與該課程內容要做到自然融合，創新專業課程教學設計，實現專業知識講授和價值觀引導的有機融合，提高學生的思想政治覺悟，達到專業課程 “課程思政”的目的，從而實現專業課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應。

（3）該課程在提高學生建筑施工安全管理能力的同時提高道德修養，達到思政育人的目的。

3.課程已經開展的相關工作

（1）課程已經開展了4個學期的教學工作;

（2）課程已經開展了2次校級示范課程思政課。

綜上所述，基于“課程思政”理念的施工安全管理實務課程教學改革實踐較為可行。

二、施工安全管理實務課程思政建設路徑探索

（一）提高專業課教師“課程思政”的意識和能力

專業課教師是“課程思政”的實施者和引導者，其思想政治覺悟對于“課程思政”教學改革至關重要。因此，提高專業課教師“課程思政”的意識和能力，是實行專業課“課程思政”教學改革的前提。

1. 認識專業課“課程思政”的作用

專業教師不僅僅只是教書，更重要的是育人;專業課程和思政課程應該是同向同行的課程體系。“課程思政”也是專業課程和思政課程的橋梁，施工安全管理實務課程思政建設，以中國特色社會主義核心價值觀為引領，建設具有建筑施工安全特色的學科課程，培養具有愛國情懷、正確價值觀、職業道德的建筑施工安全管理專業人才。

2. 提高專業課教師的思想政治覺悟

專業課教師的教學方法及教育理念能直接影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，因此作為學生建筑施工安全管理專業崗位的領路人，專業課教師應系統地學習思想政治理論知識，深入學習馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提高思想覺悟、政治修養和 “課程思政”能力，做到“身正為范”[3]。

（二）深入挖掘專業課的思政元素

“課程思政”需要專業課教師深入挖掘專業課程中的思政元素，而且挖掘專業課中蘊含的思政元素是專業課實行“課程思政”教學改革最基本的工作。

1.專業課程與思政課程“基因式”融合

施工安全管理實務專業課程旨在培養具有建筑施工安全管理能力的工作崗位人員，課程教學團隊應深入挖掘課程中的隱性思政德育元素，做到與思政課程的“基因式”融合，側重點應放在體現良好的職業道德、綠色理念、工匠精神、愛崗敬業等上，用技術技能造福人類，具有服務國家民族的偉大情懷。

2.專業教師和思政教師密切合作、同向同行

為了更好地挖掘專業課程中的思政元素，專業課教師不但要提高自身的思想政治素養和能力，還需要思想政治課教師的指引和幫助。

（1）召開專題研論。思政課教師主導專業課思政路線，并把控專業知識與思政元素的融合，專業教師挖掘專業知識蘊含的思政內涵。

（2）集體討論備課。專業課教師與思政課教師集體備課，在專業課程的備課過程中將思政元素作為專業知識的引領，在思政課程的備課過程中有針對性地加入專業知識[4]。

（三）實現“思政元素”與“專業知識” 的有機融合

要想做到專業課程與思政元素之間的“基因式”融合，就應遵循專業課程與思政課程相長的原則，找準專業知識與思政元素的契合點，做到“專業中有思政，思政緊系專業”。如下表所示，根據施工安全管理實務課程的培養目標，深入挖掘其中隱性的思政元素，豐富 “課程思政”教學內容，合理有效地將課程內容與思政元素有機融合[5]。

三、結語

高職院校是培養高素質技術技能型人才的重要基地，課堂是思想政治教育的主陣地。因此，高職院校必須堅持立德樹人，提高專業課教師“課程思政”的意識和能力，深入挖掘專業課的思政元素，實現“思政元素”與“專業知識” 的有機融合，充分發揮專業課程的教書育人作用，實現全過程育人、全方位育人的目標，形成專業課程與思政課程相長、同向同行的“大思政”局面。

參考文獻：

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[3杜麗臻.高職院校專業課程思政教學改革探索與實踐：以北京財貿職業學院為例[J].北京財貿職業學院學報，2019（4）：61-64.

[4]劉宗瑤，石瓊，陳文明.基于課程思政視角下的教學改革有效途徑研究：以《風力發電技術》課程為例[J].教育現代化，2019（45）：46-48.

[5]邢偉，郭曉彤.高職專業課“課程思政”實踐路徑探討[J].職教通，2018（24）：16-21.

編輯 薛直艷