樹立通識教育理念探索計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點看法

王瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些崗位在招聘人才的過程中，逐漸加強了對人才計算機操作水平的考核力度，因此，在當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和計算機操作水平能夠得到有效提高，教師需要樹立一個通識教育理念，保證課堂教學(xué)的有效性，比如在當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要樹立完善的通識教育理念，并將其融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)學(xué)生更加有條理和有邏輯地進(jìn)行自主操作，保證課堂教學(xué)有效性的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 通識教育理念;計算機基礎(chǔ)教學(xué);研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0042-02

在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中樹立通識教育理念，是非常重要并且必要的。教師需要在通識教育的理念下構(gòu)建系統(tǒng)性的教育模式，更新教育方法，使學(xué)生掌握更多的計算機操作技能，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)其提升專業(yè)水平，達(dá)到全面發(fā)展。教師在計算機基礎(chǔ)課程中利用通識教育理念進(jìn)行教學(xué)時，需要對通識教育理念的含義和特點進(jìn)行深入分析和研究，從而保障后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、通識教育理念的含義和發(fā)展背景

通識教育作為一種由西方自由教育思想演變的教育思想與實踐，對近代高等教育產(chǎn)生了重大的影響。近年來，經(jīng)過在世界各國大量高校中的應(yīng)用得到了不斷的完善以及調(diào)整，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育中最具科學(xué)性的理論。通識教育是高等教育中對所有大學(xué)生的非專業(yè)性教育部分，其目的在于培養(yǎng)健全的全面發(fā)展的社會的人和國家的公民[1]。在通識教育理念中對人才培養(yǎng)的思路進(jìn)行了廣泛的認(rèn)同，需要教師學(xué)習(xí)實行通識教育高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平，教師要秉承通識教育理念的特點以及要求，探索實踐通識教育理念，從而打造全新的教學(xué)課堂[2]。

近幾年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，一些崗位對人才的需求和要求也在不斷提升。為了促使學(xué)生自高校畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，教師需要探尋一些新的教育理念來提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。比如在當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要以通識教育全面發(fā)展的理念對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，從而使學(xué)生的計算機操作水平能夠得到有效提高。教師需要摒棄傳統(tǒng)優(yōu)勢教育的思維方式，拋棄本位性的功利意識，利用通識教育來創(chuàng)立新的教育模式，從而使學(xué)生的知識覆蓋面、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力能夠得到有效提高。在利用通識教育時需要將通識教育賦予中國特色的教育模式，這種教育模式的轉(zhuǎn)變并非是一朝一夕的，而是一個非常系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容也具有復(fù)雜性的特征，因此，教師在將通識教育應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，需要對通識教育進(jìn)行廣泛性的學(xué)習(xí)以及研究，努力學(xué)習(xí)和探索新的教育模式，從而保證課堂教學(xué)效率不斷提高。

二、通識教育的課程內(nèi)容設(shè)置

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，教師利用通識教育理念進(jìn)行教學(xué)時，需要將通識教育的內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行精心設(shè)計，從而保證學(xué)生計算機操作水平的有效提高。對于通識教育來說，包含內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，也涉及諸多學(xué)科的層次內(nèi)容，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)亟梃b各高校先進(jìn)的經(jīng)驗和專業(yè)教育進(jìn)行相互的融合，從而開展多樣性的教學(xué)活動。通識教育分為非正式通識課程和正式通識課程。正式通識課程，包含有關(guān)基礎(chǔ)類方面的知識，例如計算機應(yīng)用以及其他學(xué)科的知識，這是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一些基礎(chǔ)。對于非正式通識課程來說，主要涵蓋了有關(guān)社會科學(xué)和文化研究方面的內(nèi)容，主要是為了促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)與文化素養(yǎng)的有效完善。在當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課中，教師需要完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)，并且加強對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才[3]。教師在課堂教學(xué)過程中除了要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識之外，還要開展社會實踐活動，讓社會文化及校園文化進(jìn)行相互融合與滲透，從而打造全新的教學(xué)課堂。

三、通識教育在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用

通識教育在計算機基礎(chǔ)課程中的作用是比較明顯的，教育部門在推行高等教育發(fā)展意見中指出對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教育，主要是為了向?qū)W生提供一些專業(yè)性的計算機知識，并且還要對學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行多方位的練習(xí)以及鍛煉，從而幫助學(xué)生掌握計算機操作和網(wǎng)絡(luò)的技巧，促進(jìn)學(xué)生利用計算機來分析問題，提升學(xué)生解決問題的能力。因此，在當(dāng)前班級教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有理解能力和認(rèn)知能力開展相關(guān)的教學(xué)活動，多方位地提升學(xué)生的計算機素質(zhì)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是通識教育的重要內(nèi)容，作為一門涉及大多數(shù)學(xué)生必備的課程，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式需要充分體現(xiàn)出通識理念的作用及優(yōu)勢，從而使課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的改革和創(chuàng)新。

四、通識教育理念在高校計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用思路

（一）人格特征的培養(yǎng)

教師將通識教育理念融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，需要加強對學(xué)生人格特征的有效培養(yǎng)，注重學(xué)生個性化的成長，促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性意識的有效提高。教師需要將這一教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠處于一個非常開放、和諧的狀態(tài)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力能夠得到有效提高，獲得成功和進(jìn)步的快樂，從而形成自我意識[4]。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的主體意識獲得了空前解放，但是在實際工作中很容易存在模糊的問題，日益增長的計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪就是一個典型的例子，因此，在進(jìn)行通識教育時，需要加強對學(xué)生人格特征的有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠結(jié)合自身的日常生活加強對倫理道德的思考，在面臨道德問題時能夠做出精準(zhǔn)判斷以及選擇，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高。另外，教師還要在授課過程中融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生完善的社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將思想政治教育與技術(shù)技能教育有機融合，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，以達(dá)到通識教育的目標(biāo)。

（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

在高校計算機課程教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效形成是非常重要的。在授課過程中，教師需要向?qū)W生講述第一臺電子計算機從誕生到當(dāng)前體系結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從操作系統(tǒng)的形成到圖形用戶界面的有效優(yōu)化，從而使學(xué)生能夠感受到計算機科學(xué)的發(fā)展，并且有助于對這門學(xué)科形成完整體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師要更加全面地向?qū)W生介紹有關(guān)計算機科學(xué)前沿發(fā)展方面的內(nèi)容，講述有關(guān)科學(xué)史的重點知識，從而使學(xué)生帶著好奇與憧憬來進(jìn)行更加有條理的學(xué)習(xí)。另外，教師在班級教學(xué)過程中，還需要向?qū)W生滲透有關(guān)科學(xué)知識背后所蘊含的科學(xué)家的辛勞，讓學(xué)生能夠受到深刻的啟迪，實現(xiàn)科學(xué)和人文的有效連接，從而防止過度專業(yè)化對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)喪失，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，形成獨立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠靈活地運用課堂所講述的知識內(nèi)容來解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的有效提高。質(zhì)疑能力和獨立思考習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)校生活中必備的重要品質(zhì)，是建立在理性和邏輯基礎(chǔ)上的有效分析。質(zhì)疑是知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生擺脫自身固定化的思維，更加開放和靈活地進(jìn)行智能的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和批判能力的有效提高。優(yōu)秀的思維品質(zhì)是分析能力和綜合能力的有效結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在為學(xué)生講解有關(guān)辦公軟件使用方面的知識時，需要對軟件的各項操作方法進(jìn)行全方位的講述，提出有效的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際生活中遇到的各種問題，例如，海報的排版、學(xué)生會入會表格的設(shè)計、成績的匯總與計算、創(chuàng)意產(chǎn)品展示PPT等，將課上所學(xué)用到自己現(xiàn)實面臨的問題之中。

五、結(jié)語

在當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中融入通識教育是非常重要而且必要的，教師需要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，將通識教育理念融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并且還要多方位地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在腦海中搭建完善的知識體系，從而使學(xué)生能夠在通識教育理念指引下進(jìn)行不斷地探索及學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自由全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識教育：一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1997：17-23.

[2]李娜.通識教育背景下，應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的探討與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)，2019（12）：55-56.

[3]趙玲.通識教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的探究[J].中國教育月刊，2010（6）：41-42.

[4]于彤彤.通識教育背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索和研究[J].電子世界，2019（3）：140-142.

[5]張樂.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].運城學(xué)院學(xué)報，2020（14）：67-68.

編輯 鄭曉燕