校企合作模式下高職中醫養生學生職業核心能力培養的研究

鞠翡翡 朱俊楠 李一平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中醫藥的發展受到全社會的關注，人們的養生保健意識日益增強，中醫養生保健人才需求旺盛，然而高素質技能型中醫養生人才欠缺。主要探討校企合作模式下，中醫養生方向學生職業核心能力的培養，以期提高高職中醫養生人才培養質量，為養生保健市場輸送優秀的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職;中醫養生;職業核心能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0058-02

隨著人民的生活水平不斷提高，大眾對健康的需求也與日俱增，養生保健意識日益增強。發展相應的中醫藥健康產業需要大量的人才作為支撐，培養高素質、高技能中醫養生人才是一項亟待開展的工作。培養適應市場發展需求的高素質、高技能應用人才，離不開職業核心能力的培養，這是高職教育時代發展的趨勢。

一、職業核心能力概念

職業能力是指從事某個工種時所必須具備的，并且在工作中所表現出來的多種能力的綜合。而職業核心能力則是指除崗位能力之外的在職業生涯中必需的基本能力，它是與完成專業任務過程密切相關的社會能力、方法能力等，與各個崗位所需的專業知識與技能無直接的聯系;它是伴隨人們終身的可持續發展的能力，是人們職業活動中最基本的能力，亦是承載其他能力的基礎;它適用于任何職業的任何階段，具有普適性[1];它是學生在工作中成長和發展所需要的重要能力。在不同的國家，它有不同的名稱。在美國，它被稱之為基本能力或軟技能;在德國、新加坡等國家，它被稱之為關鍵能力;在中國香港地區，它被稱之為基礎技能、共同能力等。《國家技能振興戰略》中指出：職業核心能力包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。

當前，行業、企業的崗位要求變化十分快，這就需要相應的從業人員具備廣泛的知識和自我提升的能力。如何能夠使學生更好地適應社會發展對工作的要求成為高職高專教育的重心[2]。要培養能夠適應行業、企業發展需求的高素質的技術技能型人才，需要加強高職學生的綜合素質培養，提高學生的職業核心能力。它可以幫助高職高專畢業生提升就業競爭力，幫助就業生更好地適應工作崗位，處理好工作中的各種關系。近年來，越來越多的職業院校開始重視學生職業核心能力的培養。

二、中醫養生人才的需求

經過幾千年的傳承與發展，中醫藥有著獨到的理論基礎與實踐經驗。中醫養生是人們為了良好的生存與發展，以中醫理論為堅實基礎，有意識地進行形體的、精神的養護活動。中醫養生保健技術是增強體質、預防疾病、延緩衰老的重要手段，是中華民族的智慧結晶。隨著人們的生活水平不斷提高，對健康的需求也日益增加，人們的自我保健意識越來越強。近年來，中醫養生相關的項目越來越受大眾歡迎，這讓我們逐漸看到中醫藥科普宣傳[3]、保健技術應用的重要性。中醫養生保健在國內的養生保健市場中占有至關重要的地位。

《中醫藥發展“十三五”規劃》中，國家中醫藥管理局明確指出：到2020年，所有二級以上的中醫醫院均需要設立治未病科……中醫藥的服務人群將不斷擴大。《全國醫療衛生服務體系規劃綱要（2015—2020年）》中指出，推動醫養結合，充分發揮中醫藥防治疾病的優勢。《山東省創建全國醫養結合示范省工作方案》指出，創建中醫藥特色醫養結合示范基地，以發揮中醫藥的特色優勢，實現醫養結合。中醫藥以其獨特的養生養老優勢，必將在我國醫養結合產業中發揮重要作用。

“治未病”思想體現在未病先防、既病防變兩個方面。過去，“治未病”思想不被認可，而現在上升為國家戰略。目前，相應的中醫藥健康產業高速發展，這就需要大量的高素質的技術技能型中醫藥相關人才作為支撐。據了解，國內許多中醫藥相關院校陸續開設了中醫養生學等相關專業，也有部分院校、培訓機構等針對其他專業學生或社會人員開展的中醫養生保健相關的培訓，并為通過考核的人員頒發相關的職業資格認定證書。這樣，為行業、企業輸送優秀的中醫養生專業人才，使人們可以享受系統的、規范的、專業的中醫養生服務。

但據資料顯示，熟練掌握中醫養生保健基本知識與技能以及熟練運用具有中醫特色的技術方法的高素質技術技能型人才十分缺乏。因此，根據我國健康服務業快速發展和人才培養現狀，發揮傳統中醫藥在養生保健領域的特色和優勢，著力培養高素質高技能中醫養生保健人才，是一項亟待開展的工作。

三、校企合作模式下職業核心能力的培養

依托行業、企業，搭建校企合作平臺，校企聯合培養是發展職業教育的有效途徑。校企雙方共同制定人才培養方案、共同開發課程、共同搭建實踐平臺、共同建設教師隊伍，使人才培養目標緊貼行業、企業的需求。

（一）校企聯合培養的必要性

隨著我國經濟的不斷發展、高校畢業生的日益增加，當今社會的就業形勢日益嚴峻。要想在激烈的職場競爭中能夠占有一席之地、在實踐工作中能夠得到長久的發展，高職院校的學生需要具備較強的職業核心能力[4]。目前，部分職業院校專注于學生專業技能的培養，忽視學生職業核心能力的培養，從而使得部分學生在畢業后出現創業就業能力、溝通交流能力、團隊合作能力、自主學習能力等多方面能力不足的情況。

與傳統教學模式相比，校企合作模式具有其優越性。此模式符合現代教育辦學和高技能人才培養的要求，是對原有教育模式的改革和創新。校企聯合培養模式可以利用學校和企業兩種不同的環境和資源，優勢互補，還可以節約教育成本;同時，學生的理論知識與實踐能力能夠得到有效結合，職業核心能力能夠得到有效提高。這樣，可以實現學校、企業與學生“三贏”的局面，有助于培養適合社會發展所需的高素質、高技能人才。

（二）職業核心能力培養模式

1.理論與實踐技能訓練

搭建校企協同育人機制，有助于學校培養的人才更符合企業的用人標準。行業、企業專家參與到學校人才培養方案的修訂以及教材編寫、教學等活動中去;建設“校企合作實訓基地”，讓學生在校期間就能及時了解行業、企業崗位需求，并可以有接近真實的養生保健技能實踐機會與環境，有助于提升學生的職業能力。如此，可實現校企資源共享、優勢互補、互惠互利的雙贏目標，有助于培養適應行業需求的高素質的技能型養生人才。同時，依托校企合作平臺，學校教師可以參與到企業實踐當中，這不僅可以不斷提高教師的實踐操作能力，亦有助于提高教師的教學水平。

2.混合教學模式的應用

隨著教育工作者對混合教學模式進行的探索和實踐，混合教學模式成為現今主要的教學模式之一[5]。混合教學不僅有助于學生掌握養生知識與實踐技能，亦有助于提升學生的職業核心能力。線上教學：學生利用課余時間，完成線上音視頻、文本等內容的學習，同時完成討論、測驗、作業等學習環節;線下教學：注重對教學內容中的重點、難點詳細講解，注重實踐技能的訓練，設計小組任務活動等等。線上、線下混合教學有助于培養學生自主學習的能力，提升學生的團隊合作能力，鍛煉學生的表達能力，增強學生的交流能力等。

3.創新創業教育

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出：職業教育要由之前的參照普通教育辦學模式積極轉變為企業社會參與、專業特色鮮明的類型[6]，職業教育要不斷優化人才培養模式，體現其實用性、技能性的人才培養特點[7]。校企合作可根據需要采取靈活多樣的教學組織形式，滿足學生個性化學習的需求;在專業課程設置上，以提升學生的職業能力、提高學生的職業素養為主要目標，注重學生理論知識的掌握，更要注重學生的實踐能力的提升;同時，還要不斷加強學生職業核心能力的培養，從而提高人才培養的質量。

4.學習評價

基于職業核心能力培養的學生學習評價，與傳統的學習評價方式應該有所不同[8]。我們不僅要對學生的學習情況進行評價，還應當對完成任務過程中學生的自主學習、團隊合作、解決問題、信息搜索、溝通交流、寫作與表達等方面的表現進行評價，即建立過程性評價方式。

四、結語

在人才培養過程中，傳統的培養模式已經不能滿足行業、企業對中醫養生人才的需求，單純掌握中醫養生理論與實踐技能的學生也不足以應對時代賦予的挑戰。在求職與工作過程中，高職院校中醫養生學生的職業核心能力起著非常重要的作用。

學生職業核心能力的培養是一項系統化的工作。當前，職業院校主要是培養面向社會和生產一線的高素質應用型、技能型人才，這也是職業院校的優勢所在。而職業核心能力的提升需要貫穿于學生的整個學習生涯乃至職業生涯全過程，不是短時間的學習就能完成的事情。學生在校期間的職業核心能力的培養和提升需要學校、企業、學生等多方的共同努力。只有這樣，才能培養出高素質技術技能型中醫養生保健人才。

參考文獻：

[1]齊立輝.淺談高職學生職業核心能力的評價方法[J].現代企業教育，2012（13）：9-10.

[2]張瞳光，魏婧，于春雨.基于崗位核心能力的課程開發研究[J].時代金融，2013（10）：263-265.

[3]李威，胡延濱，翟理祥，等.中醫健康科普新模式的構建[J].中國社會醫學雜志，2016，33（4）：315-318.

[4]施霽耘.基于校企合作模式下培養學生職業核心能力的案例分析[J].科技經濟導刊，2020，28（25）：113-114.

[5]高磊.淺析高職院校混合式教學模式[J].絲路視野，2016（22）：8-9.

[6]國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發[2019]4號）[EB/OL].（2019-01-24）[2019-07-16].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[7]曹玉娜.高職院校學生就業現狀及職業核心能力提升研究[J].大理大學學報，2020，5（1）：74-79.

[8]王卉.基于職業核心能力培養的航海英語混合式教學設計[J].航海教育研究，2020，37（1）：88-92.

編輯 司 楠