針對擴招生源思政教育的高職校內專業實訓基地建設研究

李延鑫 許琦 林兆輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 擴招百萬的生源特點為高職院校思政教育提出了新的挑戰和思考，思政教育的開展需深挖校內實訓基地的育人功能，充分發揮其作為思想政治教育載體的綜合作用，是落實高校立德樹人根本任務的理念創新和實踐創新，推動高職教育改革和提升德育質量的有效途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 擴招生源;課程教育;高職院校;實訓基地建設

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0114-02

2019年政府工作報告中提到高職院校擴招100萬人，擴招對象為退伍軍人、下崗職工和農民工等社會特定群體。擴招百萬一方面可以緩解當前的就業壓力，解決高技能型人才短缺的問題;另一方面可以促進職業教育的快速發展和改革，提升受教育群體的專業技能和綜合素質。擴招不僅是招生數量的擴大，更是生源對象的拓展，帶給各高職院校的是隨之而來的一場由于生源結構改變而產生的教育改革。與傳統應屆生源相比，擴招生源的結構具備其復雜性和特殊性，對象的受教育程度、學習方式、學習能力、學習需求都存在著較大的差異，由此產生的學生學習精力有限、學習習慣不同、基礎參差不齊、入校前后社會經歷和社會關系的差異等，都在一定程度上對高職思政教育的開展提出了新的要求，給高職院校傳統的人才培養模式帶來了新的挑戰。

一、高職學生的思想政治品質要求

職業技能固然是學生就業競爭力中不可或缺的一部分，思想政治品質卻更加重要。思想政治品質是決定職業技能轉換為生產力的核心因素，也就是說學生學習中獲得的職業技能，成為其勞動生產的關鍵助力[1]。高職學生的思想政治品質，是具有普遍性的沒有專業區分的品質要求。高職學生除了應具備專業基礎知識和基本技能外，還應具有正確的價值觀、人生觀、世界觀以及遠大的理想抱負;具有強烈的愛國熱情和社會責任感;具有誠實守信、團結合作的精神[2]。

擴招生源的思想特點和學習需求有：

在擴招百萬的背景下，高職教育對社會特定群體如退役軍人、下崗失業人員和農民工等進行了開放。對于以中職和高中畢業生為主要生源的傳統高職教育，社會生源思想的復雜程度大大提高，不同生源的教育背景、社會經歷、家庭情況甚至年齡差異都會影響到學生的思想認識，使得思政教育很難保持一個統一的模式。

思政教育的開展是高職教育提高學生自身修養的關鍵。正確開展思政教育可以培養學生獨立自主、勇于創新、公正平等的理念，這樣不僅可以在很大程度上提升學生思想政治品質的建設，而且還能在此基礎上對自身的技能知識水平有很大的幫助[3]。

擴招百萬背景下的思政教育需要不斷隨著實際情況而做出相應的調整，擴招生源中存在著離開學校多年、對傳統的學校教育和管理不適應或不認同的學生，甚至會有學生年齡大于教師，社會經歷和從業經驗也更加豐富，傳統的課堂教學很難引起這類學生的學習興趣，固定的課堂學習時間也讓他們很難堅持，甚至影響到其他學生的學習和教師的授課。但擴招生源入校的目的就是提高職業技能水平，往往對實訓教學表現出濃厚的興趣，也具備動手能力較強的特點。對于這類學生，實訓教學應該是整個高職教育包括思政教育開展的重要手段，而各類專業實訓基地就應該成為擴招生源思政教育實施的主要場所。

二、校內實訓基地建設現狀

職業教育的側重點是實踐教學環節，區別于普通高等教育，高職院校更強調對學生職業素養和實踐技能的培養和訓練。高職院校的校內專業實訓基地是實施實踐教學體系，以行業標準和企業實際需求為基礎，為培養面向生產、建設、管理、服務一線所需要的高素質技能型人才而建立的模擬環境，也是高職教育人才培養目標實現的主要途徑。新時期高校在握牢意識形態領導權的同時，必須設計如何構建思政課堂新渠道、課程思政新載體、思政實踐新基地典型化實體教育功能以及校園文化營造等多方整合的德育培育系統，研究如何充分發揮院校內專業實訓基地作為思政教育載體的綜合作用[4]。

近年來，在國家大力扶持職業教育的背景下，各類高職院校的實訓條件有了明顯的改善，主要表現在各類高水平校內實訓基地的建設。這些實訓基地不但具備技術領先的儀器設備，而且還按照行業發展規律進行了規劃設計，同時還有經驗豐富、技術過硬的專業指導教師，對各類學生的技術培訓和職業能力培養提供了充分的保障和良好的條件。但是高職院校的實訓基地建設往往圍繞學生的職業技能構成。按照職業人才標準制定的實踐教學大綱和人才培養方案，普遍存在“重技能、輕品德”的教育傾向。而合格的勞動者既要具備較高的職業技能，又要具備較高的政治道德素養。因此，校內實訓基地是高職院校培養技能型人才的重要條件，不應只是學生職業能力的培養基礎，更應包括學生的思想道德教育功能。

三、實訓基地建設服務思政教育

高職院校的思政教育應當充分利用高職院校實踐教育相對發達、實訓場地齊全、實訓條件和實訓基地建設經驗豐富的基礎條件，發揮實踐教學的主渠道優勢，實現教書與育人的融合，專業教學與思政教育的結合，提高學生的道德認知水平和職業技能素養，通過實訓基地建設和實訓教學過程，探索寓價值觀引導于技能訓練之中，適時融入理想信念、工匠精神和安全意識的宣傳教育，尋求一條符合高職學生需要，能夠最大限度地被其接受的思政課程改革新路。

（一）融合理想信念

理想信念學習的實質是個體參與具體的道德實踐，與他人及社會環境等因素相互影響、相互作用、相互促進，是理想信念教育實踐活動能力不斷提高的過程[5]。校內實訓基地不僅能給予高職學生一個理想信念教育的真實情景，促進其情感轉化，同時也是高職學生理想信念教育知行合一的實踐平臺。

理想信念是個人成長成才的前進動力和精神支柱。在新的時代背景下，高職院校必須挖掘校內實訓基地建設優勢，凸顯職業教育的實踐性、開放性和職業性。把道德養成基于特定真實情境中，擺脫不切實際的拔高、空洞晦澀的理論和枯燥生硬的說教，應用真實的環境場景和切身的實際體驗，在潛移默化中逐漸傳遞理想信念，形成相對穩定的理想、價值取向，并內化為堅定的信念，又逐步外化為具體的實踐行動，促進學生在掌握知識、苦練本領、強化技能的同時，提升理想信念和職業素質，實現人生出彩[5]。

（二）融合工匠精神

工匠精神推崇高超精湛的技藝，強調精益求精的態度和追求卓越的精神，是職業道德的良好體現。高職思政教育通過融入工匠精神，實現工匠精神培育的可操作性，既是對傳統精神的繼承，也是現階段發展的需要。結合實際逐步夯實學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業道德規范基礎，可以增強高職院校學生的家國情懷，培育執著、嚴謹的精神，實現國家需要與個人價值實現的有機統一。

通過校內實訓基地的實踐教學是職業教育的關鍵，在工匠精神培育中要充分發揮育人這個平臺的作用。實訓基地為學生提供了展現自我的平臺，為工匠精神提供了實踐的土壤，通過實訓基地的成果展示和現場實操，學生會加深直觀感受和操作體驗，通過團隊協作、親身參與以及同等條件下和他人的競爭，完成具體實踐項目訓練，結合職業道德、社會責任和科學精神教育，反復強化工匠精神的培育。這個強化過程涵養學生創業敬業的意識，淬煉學生精益求精的精神，激發學生的創新意識，對學生真正走入社會進行生產活動產生積極的影響[6]。

（三）融合安全教育

安全意識關系到個人的生存與發展，有著十分豐富的內容，以及在現實中廣闊的應用領域。不服從管理和對于一些規則的漠視是現代高職學生的普遍特點，高職院校的實訓教學，是以現有條件最大限度地模擬實際生產，安全方面的忽視可能會引發嚴重的后果。針對新時代高職學生的學習與心理特點，安全教育應采用多層次的方式由淺入深、由通識性向專業性逐步實施，內容宜以安全意識、安全知識與安全技能等為主。通過實際案例宣傳和真實場景模擬推廣自我教育模式，調動學生學習的積極性，有利于安全教育的教育效果落到實處，提高學生的安全素養。自我教育模式是以學生作為安全教育的主體，提高學生參與的積極性與熱情，對照設定的教育目標，自主深入學習研究，不斷提高自我和改進不足的方法[7]。

四、結語

隨著高職教育的不斷發展，實踐教學活動愈發頻繁。校內實訓基地是高職院校開展實踐教學的基本場所，也是培養學生綜合素質、動手能力與創新能力的重要環境。實訓基地的建設應緊緊圍繞踐行社會主義核心價值觀主線，構建具有認知性、情感性、體驗性和拓展性的課程思政教育平臺。

面對擴招百萬新形勢帶來的新變化，高職院校需要根據自身情況和培養需求，創新和改進自身思政教育方法，豐富教育資源，改善教學模式，加強專業技能培養和思政教育的結合度，貼近學生需求，服務學生發展和成長，使思想教育工作更加實際、更加走心，為培養承擔中華民族復興大業的時代新人做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳玲.簡析思想品質提高對高職學生就業的促進作用[J].理論前沿，2014（12）：148.

[2]徐艷秋.高職院?！八颊闭n程改革探索：建立“思政”課程實訓室[J].陜西職業技術學院學報，2006，2（4）：10-13.

[3]張克.擴招百萬背景下應對高職思政教育發展的機遇挑戰[J].中國農村教育，2019（8）：38-40.

[4]賴曉凡，蔣家勝.高職院校校內思想政治教育實訓中心建設的挑戰與路徑：以成都職業技術學院為例[J].四川職業技術學院學報，2019，29（3）：131-135.

[5]黃啟紅.基于“工學結合”的高職生理想信念教育[J].教育與職業，2015（24）：52-54.

[6]柳連忠.高職院校工匠精神培育方式創新[J].石家莊職業技術學院學報，2020，32（5）：12-14.

[7]王征，唐曉英，范強銳，等.從自我教育的角度談高校實驗室安全教育模式創新[J].實驗技術與管理，2008，25（3）：151-153，172.

編輯 魯翠紅