雙高計劃背景下高職院校創客教育理念與模式探究

金晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 雙高計劃要求高職院校打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，在此背景下，創客教育作為一種創新型技能人才培養的教育模式，其教育理念與教育模式都將得到進一步改革。在雙高背景下：首先，應當轉變創客教育理念，以服務國家戰略的“國家戰略型創客”為主要培養目標;其次，應當轉變當前高職院校的創客教育模式，以“服務產業升級型創客教育”和“融入區域發展型創客教育”為導向的創客教育模式。研究認為，將高職院校創客教育的理念與模式融入雙高計劃能夠有效地豐富高職院校創客教育的內涵與外延，從而為高職院校的創客教育建構一條全新的發展模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙高計劃;高職院校;新型創客教育;理念與模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0140-02

一、問題的提出

2018年，中國教育大會提出，職業教育所具備的特殊性表明其在教育改革、經濟社會發展中需要被更加重視且應當存在于社會發展中更加突出的位置上。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，此后，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱雙高計劃），就如何建設中國特色高水平高職學校和專業建設高校及建設專業問題作出了進一步指示，首批“雙高計劃”建設名單共計197所，其中高水平學校建設高校56所（A檔10所、B檔20所、C檔26所），高水平專業群建設高校141所（A檔26所、B檔59所、C檔56所）[1]。由此說明，當前的職業教育作為教育部于財政部重點關注的對象，其發展問題一直受到重視。然而，高職院校的發展并非僅僅受到“雙高計劃”的推動，其本身也在進行“高職創客”教育的推進[2]。

鑒于此，高職院校的創客教育如何與雙高計劃進行深度融合？這將是今后高職院校發展所面臨的又一問題。在此，本研究提出一種新的思路，即在雙高背景下轉變創客教育理念與教育模式，從而將兩者進行深度融合，以幫助高職院校取得更好的發展。

二、培養理念：雙高計劃與創客教育的深度融合

雙高計劃的實施，對高職院校的發展路徑、方式以及模式等方面進行了再次校正，并重新定位了新時代高職教育發展的方向以及未來目標[3]。雙高計劃實施更加精準了高職院校的辦學方向。雙高計劃實施的重大政治前提之一就是加強黨的領導以及牢牢堅定社會主義辦學方向。首先，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想作為辦學指導理念，堅定以習近平總書記關于中國大學教育的重要論述來指導辦學實踐工作。其次，必須在建設雙高計劃的整個過程中加強黨的領導，堅決貫徹黨的路線、原則和政策，并充分執行發揮黨組織作為學校領導核心和政治核心的作用，并在規劃、實施和評估方面協同調黨的建設工作與學校的高質量發展。從而確保社會主義教育的方向不會動搖。鑄造基層黨組織要塞，鑄就強大的黨員戰斗力，培訓一批具有較強政治素養和專業技能的專業領導者，并培養一代在道、智、體、美和勞動上全面工作的社會主義建設繼任者和繼任者。最后，高等職業教育的辦學定位決定了它的發展方向。高等職業教育作為中國的重要教育，是職業教育類型發展和現代職業教育體系群體的領導者。這也是“ 2035年中國教育現代化”戰略目標的重要組成部分，它肩負著優化人力資源供給、服務國家戰略、促進社會發展和建設人才大國的重要任務[4]。當前，國家對職業教育的辦學定位、地位認可以及未來期望都給予了高度的認可。職業院校的辦學定位決定它不同的發展特征，因而高等職業教育兼具了高等教育和職業教育的雙重屬性，但職業教育的本身仍舊是“服務導向和就業導向”，這也是職業教育最具特色的辦學定位。

創客教育精細化了高職教育的具體動向。創客教育對于高職教育的精細化體現在從對創客定義到創客培養的理念與價值的共融。首先，對于創客的理解是幫助高職教育與創客教育融合的基礎。就創客的興趣而言，他們是一群喜歡或者想創新的人，他們具備了跨越年齡屬性、性別邊界以及種族問題的人特殊創造性群體，并且他們集中體現出愿意通過不斷嘗試、協作、交流將創意變成現實并通過創客社區分享的特征。通常創客的種類較為駁雜，其創新作品也較為繁多，如生活用品中的智能水杯、多功能餐具;辦公類的卡片電腦、電子導航 ，等等。這些創意產品雖然面向了不同的應用領域，但也存在一些共同特點，這便是創客群體“想法多”“思維活躍”“動手能力強”“敢于冒險”等特征[4]，總結而言，創客自身對于創新的內在動力和對創新產品的持續性渴望，使得高職院校的創客教育開始逐步重視，且高職院校的創客教育也越發接近于激活學生的創造力和實施能力，從而使得高職院校學生獲得創客的技能以及本體屬性。

雙高計劃教育理念與創客教育理念在底層方面具有高度一致性。雙高計劃的實施正在與創客教育發生遞進式“碰撞”，創客教育的組織模式、教育方式等內容是以激發人的創造力為基礎，從而通過創造能力的外顯來達到創客個人獲得社會認可度，最終為國家經濟發展、區域社會效益等方面的內容起到相應作用。雙高計劃的本質亦是如此，它既是示范校、骨干校、優質校政策的持續性作力延續，同時也是針對高職教育的更高層次超越和更大力度的改革。高職教育是極具中國特色社會主義的高等教育創新實踐，“雙高計劃”的定位正是中國高等教育參與國際競爭方式從“引進來”逐步轉向為“走出去”的重大教育創新變革，這意味著中國高等教育開啟了“中國特色”建設的新篇章。

培養質量是雙高計劃與創客教育的融合點。當前，中國高等職業院校的辦學目的主要是以“辦人民滿意的教育”為主要目的。立德樹人成為當前高等職業教育的根本任務，雙高計劃實施的本質就在于通過對高職教育內涵的重新解讀與再次建構回應社會對高職教育的期盼與要求。從雙高計劃的政策背景出發，高職教育逐步多元化，從生源的多樣性到培養目標的多樣性，再到發展的多樣性，德育并舉、學用一體成為雙高計劃的又一特色。與此同時，創客教育的初衷亦是如此。創客教育強調對學生人生意義和為人本質意義的引領與關懷，它主張對學生的創新意識進行引領。大學生時代正處于心智與能力、行動與經驗逐步發展成熟的時期，正因為他們處在這種特殊時期使得他們具有很強的可塑性，創客教育為這種可塑性提供了更好的發展機會。創客教育使大學生成為創意呈現的有機體，它在人際關系、教育環境以及更為復雜的社會經濟與文化系統中促使大學生不斷提升內在素養與自我的情感價值。

綜上所述，雙高計劃與創客教育的深度融合在于培養內在素養、培養目標以及教育導向等層面。具體而言，可以認為雙高計劃與創客教育都是從培養大學生內在素養為基本入手點，以提升培養質量為主要目標，以“辦人民滿意的教育”為導向的教育實踐探索。

三、教育模式：雙高計劃下的創客教育模式轉變

當前的創客教育模式存在“僅創客就創客”的局限性，從創客教育的宏大目標來看，其本質上仍舊是為國家提供服務型人才與創新型人才，因而從這一角度出發，當前的創客教育模式進行相應變革，以立足更為宏觀的戰略要求培養更具有時代意義的新型人才。

當前，我國正處于即將實施十四五規劃的關鍵時期，如何在新時代背景下培育出具有服務新時代戰略的創客將成為今后高職創客培育的教育新模式。立足于當前的創客教育模式，從平臺化教育模式逐步轉向戰略型教育模式，是高職創客教育的一大發展方向。這就要求，以服務十四五規劃為主旨，以順應十四五規劃提出的戰略型人才需求為導向，以積極培養符合國家要求的新時代創客為最終目標。

首先，以服務十四五規劃戰略為教學目標。在此目標之下，對我國當前的創客教育培養模式進行改變。具體而言，從教學目標而言，對現有的教學模式進行戰略化規劃，強調教學目標為符合國家戰略需要，從人才自我發展到人才國家化發展進行目標升級，最終達到教學目標，為培養國家戰略型人才。從教學形式而言，積極與國家戰略接軌，討論培育一批更為適合國家建設需要的教學形式，從而明確出新的教學形式。

其次，從服務產業升級型創客教育為入手點。在國家戰略層面之下，更為細致的目標在于實行產業升級，而產業升級需要大量的新型高素質勞動力人才。因此，面對這樣的國家型需求，當前的創客教育應當以其為重點，在提升相關人才培育的內在素養與實踐技能后，還應當重點引導高職學生角進行產業升級換代技能訓練，逐步建構一套適用于服務產業升級換代的新型技能人才。

最后，積極推行融入區域發展型創客教育。根據十四五的相應規劃，每個區域都將進行相應的戰略型發展，由此便對地方戰略型人才供給提出了新的要求。當前的創客教育和雙高計劃應當從這一角度出發，一方面通過深入且細致地分析區域發展規劃，找到培養區域人才的新“奇點”，從而明確出新的培育模式;另一方面，面對區域發展，背靠高職院校的培育能力，提出在雙高計劃下，將創客教育融入區域發展規劃之中。綜上所述，在面對區域發展規劃的新機遇與新挑戰后，實施高職教育融入區域發展之中，進而這一角度提出新的創客教育形式，力圖從根本上解決這一問題。

四、結語

本研究針對雙高計劃與創客教育的融合問題，提出了“在雙高計劃背景下轉變創客教育理念，以服務國家戰略的‘國家戰略型創客為主要培養目標以及轉變當前高職院校的創客教育模式，以‘服務產業升級型創客教育和‘融入區域發展型創客教育為導向的創客教育模式”的理念，研究認為把高職院校創客教育的理念與模式融入雙高計劃背景下，能夠有效豐富高職院校創客教育的內涵與外延，從而為高職院校的創客教育建構一條全新的發展道路。鑒于此，樹立更為宏觀的思維來積極面對這一挑戰，能夠幫助高職院校獲得新的發展機遇。

參考文獻：

[1]教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

[2]陳星海.高職院校在推動中小學創客教育中的作用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：95.

[3]劉斌.“雙高計劃”多維度提升高職教育發展質量[J].現代教育管理，2019（6）：96-100.

[3]潘海生“雙高計劃”引領職業教育相類型教育發展[N].中國教育報，2019-05-07（90）.

[4]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

編輯 張 慧