農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的路徑

鮑雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治工作提出指導(dǎo)意見(jiàn)，為高校課程思政指明了方向。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課程，實(shí)施課程思政不但非常必要，而且切實(shí)可行。結(jié)合課程思政建設(shè)實(shí)踐，提出課程思政建設(shè)的思考，堅(jiān)持理念先行，強(qiáng)化師生課程思政意識(shí);資源助力，挖掘課程思政教育資源;創(chuàng)新方法，引發(fā)思政教育自然發(fā)生;優(yōu)化評(píng)價(jià)，形成課程思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)和思想政治道德素養(yǎng)的協(xié)同提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;思政建設(shè);必要性;可行性;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）14-0192-02

2016年，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為中心，在教育教學(xué)全過(guò)程有機(jī)滲透思想政治工作，構(gòu)建立體化德育格局。課程思政正是這一背景下的產(chǎn)物，它打破高校思想政治工作既有的育人格局，將思想政治工作與高校各個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破思想政治教育主體局限性、過(guò)程的隨意性和渠道的單一化，徹底改變思想政治教育“孤島”局面。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為農(nóng)業(yè)學(xué)院的一門(mén)公共課程，要改變傳統(tǒng)課程建設(shè)思想和理念，增強(qiáng)使命感，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施“課程思政”的必要性和可行性，在培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的同時(shí)，肩負(fù)起思想政治教育的任務(wù)，將思想政治教育和信息技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課程教育優(yōu)勢(shì)，助力課程思政大格局的形成。

一、農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性和可行性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是農(nóng)業(yè)學(xué)院的一門(mén)公共課程，在信息化時(shí)代發(fā)揮著重要作用。思政建設(shè)不僅非常必要，還切實(shí)可行。

（一）農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性

信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了信息傳輸?shù)母窬郑W(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的一種重要渠道，這就決定了農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)是非常必要的。

1.學(xué)生抵御計(jì)算機(jī)不良信息的需要

信息化時(shí)代，信息傳播載體發(fā)生了重要的變化，傳統(tǒng)紙質(zhì)載體作為單一化傳播載體的格局已經(jīng)被打破，計(jì)算機(jī)成為信息傳播的重要路徑之一。計(jì)算機(jī)傳播的信息數(shù)量大、類(lèi)型多，信息品質(zhì)良莠不齊，其中包含大量負(fù)面信息，容易對(duì)大學(xué)生思想形成沖擊。因此，農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政非常必要，它能夠幫助大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)負(fù)面信息“免疫力”，避免大學(xué)生思想受到不良信息的侵蝕。

2.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)階段是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，加速了多元文化、思潮的傳播，對(duì)大學(xué)生“三觀”形成產(chǎn)生了巨大的沖擊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課程，在大課程理念下，需要發(fā)揮課程教育優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的“三觀”，避免受到不良思想、價(jià)值觀等影響，從而形成正確的“三觀”，將自己塑造成符合時(shí)代需求的人才。

3.提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的需要

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)既與課程教學(xué)技術(shù)、組織形式和教學(xué)策略等有關(guān)，又與學(xué)生的思想直接相關(guān)。當(dāng)學(xué)生思想純正、積極進(jìn)取，將以積極主動(dòng)的態(tài)度投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施無(wú)疑能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想、價(jià)值觀，積極地投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，從而提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)課程可持續(xù)發(fā)展。

4.滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)學(xué)院高品質(zhì)人才培養(yǎng)的需要

新時(shí)期我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，加大了農(nóng)業(yè)人才需求。農(nóng)業(yè)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，需要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)品質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課程，實(shí)施課程思政不僅可以促進(jìn)大學(xué)生信息化素養(yǎng)的發(fā)展，還能夠提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的高品質(zhì)人才，使他們不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，還具有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)學(xué)院高品質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

（二）農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的可行性

農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)是非常必要的，那么計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否具備實(shí)施課程思政的條件呢，需要對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要的論證。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含思政教育資源

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課程，涉及的內(nèi)容非常豐富，除了信息技術(shù)知識(shí)外，還有機(jī)穿插計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、文化，以及大量的計(jì)算機(jī)方面的人物、故事等，這些都是實(shí)施課程思政不可缺少的資源，對(duì)于引領(lǐng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)健康發(fā)展具有重要意義。可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含豐富的教育資源，具備實(shí)施課程思政的可行性，能夠成為實(shí)施課程思政的重要路徑。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具備基本師資條件

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是基本的前提。目前，農(nóng)業(yè)學(xué)院課程改革不斷深入，課程教學(xué)理念發(fā)生了重要的變化，大課程觀念受到了人們的普遍認(rèn)可。基于大課程理念的教師隊(duì)伍建設(shè)也拉開(kāi)了帷幕，計(jì)算機(jī)教師不但具有精湛的專(zhuān)業(yè)技能，而且綜合素質(zhì)也得到了較好的提升，教學(xué)適應(yīng)能力得到有效的提升，能夠勝任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“課程思政”的需要。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程潛藏思政教育契機(jī)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)揚(yáng)不怕吃苦的精神。在課程教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遭遇學(xué)習(xí)困難，需要學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都賦予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施“課程思政”的契機(jī)，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，有機(jī)地滲透思政教育，在提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目的。

二、農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的路徑

目前，農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)存在較強(qiáng)的隨意性，不少教師不注重課程思政建設(shè)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，需要教師基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程生態(tài)，構(gòu)建立體化課程思政建設(shè)路徑。

（一）理念先行，強(qiáng)化師生課程思政意識(shí)

農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)首先需要改變傳統(tǒng)理念，做到理念先行，強(qiáng)化教師和學(xué)生的課程思政意識(shí)，突破狹隘的課程思想。

營(yíng)造課程思政氛圍。良好的氛圍對(duì)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的發(fā)生具有重要的促進(jìn)作用，這就需要教師善于營(yíng)造濃厚的課程思政氛圍，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，多一些人文情懷，關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高自身的信息化素養(yǎng)，還受到良好氛圍的影響，潛移默化地受到思想情感的熏陶，從而達(dá)到課程思政教育的目的。

創(chuàng)設(shè)課程思政情境。良好的情境能夠化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政時(shí)，教師要善于利用具有生活化、時(shí)代感的場(chǎng)景、案例等創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活案例、富有時(shí)代感的情境中受到潛移默化的熏陶。這樣不僅可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入的目的，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容引入更加自然，還增強(qiáng)了學(xué)生的思政意識(shí)。

只有強(qiáng)化師生的思政意識(shí)，才能擴(kuò)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育效應(yīng)，讓教師和學(xué)生形成強(qiáng)烈的課程思政思想。

（二）資源助力，挖掘課程思政教育資源

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程思政的實(shí)施離不開(kāi)資源支持，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，全面挖掘課程思政教育資源，形成較為完善的課程思政資源體系。

挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師要基于課程思政實(shí)施的目標(biāo)，深入挖掘課程思政資源，合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展的悠久歷史，從中汲取有益的滋養(yǎng)，使學(xué)生受到思想政治教育。

貼近時(shí)代，挖掘具有時(shí)代感的思政教育資源。時(shí)代在發(fā)展，每一個(gè)時(shí)代都蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，教師要打破傳統(tǒng)資源觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展、新突破等，挖掘富有時(shí)代影響力的思政教育資源。例如，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的名人資源，讓學(xué)生從“計(jì)算機(jī)人”體現(xiàn)出的精神中受到教育。

（三）創(chuàng)新方法，引發(fā)思政教育自然發(fā)生

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育要基于兩者融合的需要，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，借助多樣化的教學(xué)方法引發(fā)思政教育自然發(fā)生，避免計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中思想政治教育的單調(diào)、枯燥。

以案說(shuō)法。案例教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一種常見(jiàn)方法，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程思政實(shí)施的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，利用學(xué)生熟悉的鮮活案例，讓學(xué)生在案例分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)從案例中受到思想政治教育，以鮮活的案例教育學(xué)生，提高思政教育的有效性。

角色體驗(yàn)。思政教育要達(dá)到最佳的效果，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感是關(guān)鍵。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育過(guò)程中，教師要善于利用角色扮演法，讓學(xué)生在沉浸角色中，在動(dòng)手操作中，感受到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域厚重的文化，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程的艱巨性、復(fù)雜性，從而使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)，形成課程思政評(píng)價(jià)體系

農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，基于課程思政的需要，建立起與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，提高課程思政實(shí)施的有效性。

拓展評(píng)價(jià)維度。課程思政理念下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)要進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)維度，除對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技能發(fā)展做出評(píng)價(jià)外，還要基于課程思政實(shí)施的目的，將學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生信息化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的“三觀”。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。課程思政建設(shè)理念下，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生感受到濃厚的人文關(guān)懷。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期農(nóng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政是非常必要的，也是切實(shí)可行的，需要教師有機(jī)對(duì)接計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)生態(tài)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，建立起與課程思政需求相一致的教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提高人才輸出品質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 郭小琴