高職護理專業線上教學效果評價與思考

李青青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對2019級高職護理專業190名護生進行問卷調查，統計護生線上教學期間學習時長、學習態度、學習興趣、自我評價、對線上教學的建議，對線上教學效果進行分析，以期能為促進互聯網信息化時代線上教學高質量發展建言獻策，提高護理教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職護理;線上教學;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0228-02

2020年年初，按照教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，我校迅速響應國家號召，結合實際情況，迅速制定特殊時期高職護理專業線上教學實施方案，參考教育部組織的22個在線課程平臺，最終確定以智慧職教平臺為主，騰訊課堂為輔，組織師生開展線上教學工作和學習培訓。經過精心籌備，我校護生于2020年3月2日全面開始線上學習。

一、高職護理專業線上學習情況

（一）學習時長方面

在此次調查的190名護生中，有38人每天學習時長6小時以上，占總人數的20%;70人每天學習時長4～6小時，占總人數的36.84%;50人每天學習2～4小時，占總人數的26.32%;32人每天學習時長2小時以內，占總人數的16.84%。137人每天學習課程3～4門，占總人數的72.11%;39人每天學習課程1～2門，占總人數的20.53%;11人每天學習課程5～6門，占總人數的5.79%;3人每天學習課程7門以上，占總人數的1.58%。

（二）學習態度方面

在此次調查的190名護生中，76人自訴學習態度比傳統線下教學時期懶散，占總人數的40%;63人自訴學習態度比傳統線下教學時期積極，占總人數的33.16%;48人自訴學習態度無明顯變化，一直都很積極，占總人數的25.26%;3人自訴一直都很厭學，與是否線上教學無關，占總人數的1.58%。

（三）學習興趣方面

在此次調查的190名護生中，僅9人對線上教學非常感興趣，占總人數的4.74%;49人較為感興趣，占總人數的25.79%;108人學習興趣一般，占總人數的56.84%;24人對線上教學不感興趣，占總人數的12.63%。

（四）學習自我評價方面

在此次調查的190名護生中，110人認為線上學習不能有效提高學習成績，反而會導致成績下降，占總人數的57.89%;25人認為學習成績能有效提升，占總人數的13.16%;55人認為學習成績與傳統線下教學時無明顯差異，不會因線上教學導致成績受影響，占總人數的28.95%。

二、高職護理專業線上學習情況產生的原因分析

在我校精心制定線上教學實施方案，教學安排按照課表實施，班主任和任課教師齊抓共管的情況下，護生每日學習時長參差不齊，學習課程數量差距較大，學習興趣的改變和自我評價情況，反映了護生學習自主性、教師教學組織能力良莠不齊的現狀。造成此種情況的原因分析如下：一是由于全面線上學習開展突然，護生的學習方式短期內從傳統教學突然轉變為線上教學，失去了同學間的相互陪伴和監督，沒有教師的即時提醒和面對面的溝通交流，護生學習的自覺性、自律性受到了很大的考驗;二是教師和絕大部分護生在課前互不相識，教師不了解每個護生的學習能力，護生對線上教學不熟悉，對教師的教學模式也很陌生，教師不能切實做到因材施教，護生不能及時進行教學反饋，導致不能及時做出調整;三是護生在家中上課，會受到生活習慣、家庭成員及周邊事物的影響，家庭成員的活動和家庭網絡情況也會影響護生的學習狀態和學習效果;四是教師教學組織及課程資源選擇欠缺，存在課程缺乏趣味性、教學重點不夠突出、鼓勵護生積極參與線上教學方面欠缺等問題。

三、優化高職護理專業線上教學的有效對策

（一）豐富線上教學手段和方法，堅決落實以護生為主體

將網絡教學平臺與直播軟件相結合，并準備兩種以上的直播軟件，以備不時之需。課前，應針對本次課教學內容，結合護士資格考試考點設置學習任務;課中，要精心設置問卷、投票、測驗、搶答等，豐富教學環節，激發護生的學習興趣;課后，要及時了解護生的學習情況，進行教學效果評價及教學反思，以便及時調整教學方法，提高教學質量。

在線上授課的過程中，要堅決貫徹落實以護生為主體的教學理念，注重培養護生的自我學習能力。在每次線上教學開始前，完善電子書的制作，提前錄制關于重要知識點的教學視頻，列出課外參考書籍，供護生尋找延伸書本內容的拓展知識。課前，將本次課的電子書、參考書籍、學習任務、教學相關視頻、PPT課件一并上傳至網絡教學平臺;課中，要隨時查看護生學習情況，及時督促護生完成學習任務;課后，要及時發布作業及測驗，并針對護生完成情況進行及時反饋和點評，以提高教學效果和教學質量。

（二）提升線上教學內容和質量，堅決淘汰“水課”，打造“金課”

根據本次調查，在線上學習過程中，有138人喜歡與課程內容相關的視音頻資料，占總人數的72.63%;129人喜歡授課教師的視頻影像，占總人數的67.89%;90人喜歡文本資料，占總人數的47.37%;91人喜歡圖表類教學資源，占總人數的47.89%。因此，教師在課前應進入班級群進行調研，提前進行學情分析，了解護生的喜好和需求，根據護生喜好，結合教學內容準備教學資料，做到因材施教;課前設置簽到，并實時反映在班級群中，班主任和任課老師一起督促護生按時進入線上課堂。課中應結合教學內容和教學要求，組織開展調查問卷、知識搶答、小組討論等教學活動，并及時做出評價，激發護生學習興趣，鼓勵護生積極參與到課堂教學中，確保課堂教學知識的交互性和趣味性。課后作業設置應緊密結合臨床護理工作實際和護士資格考試考點，及時統計護生學習和課后作業完成情況，在班級群內進行督促和反饋，確保護生保質保量地完成學習任務，學有所獲。

教育無小事，除了課前調研、學情分析、豐富教學環節、設置課后作業外，教師還應考慮每個護生家庭的網絡設備、網絡信號等實際情況，不能搞“一刀切”的網絡直播教學。從護生每日學習時長與學習科目的差異可以看出，很多護生的家庭不具備良好的網絡學習條件和學習環境，在學習時間的安排和學習方式的選擇上都存在差異，即使班主任和任課老師一起督促，仍有部分護生不能按照課表安排進行線上學習。因此，學校和任課老師應根據護生的實際情況，采取網絡直播、錄播，選取線上教學平臺優質資源等多種教學方式，并適當延長課程開放時間，方便護生能根據自身實際情況隨時有效地學習和復習教學內容。

（三）完善線上教學評價和反思，堅決保證良好的教學效果

在本次調查中，有154人將更多的精力放在了看教學視頻上，占總人數的81.05%;有117人將精力放在了做作業上，占總人數的61.58%;有107人將精力放在了看文本資料上，占總人數的56.32%;有67人將精力放在查閱教學相關延伸資料上，占總人數的35.26%;有63人將精力放在了參與課堂討論和交流上，占總人數的33.16%。能超前并高質量完成教師的教學安排的僅有4人，占總人數的2.11%;有52人能嚴格完成學習任務，并且保質保量，占總數的27.37%;有118人基本能完成學習任務，但學習效果不明顯，占總人數的62.11%;有15人不能按時學完課程，不能按時完成教學任務，學完后記憶不深刻，占總人數的7.89%;有1人完全不能完成教學任務，占總人數的0.53%。有109人認為教學視頻資源需要提升與改進，占總人數的57.37%;有117人認為課堂教學活動需要提升與改進，占總人數的61.58%;有88人認為教學設計與PPT制作需要提升與改進;有67人認為應該減少課后作業的數量，提高課后作業的含金量，占總人數的35.26%;有49人認為考核方式需要提升和改進，占總人數的25.79%。

“停課不停學”應以護生為中心，切實關注護生的需求，適當調整教學課程和評價機制，在這次調查統計中，護生希望線上學習各項所占分值高低順序如下圖，教師可據此調整護生線上學習分值比例，充分調動護生學習的自主性和能動性。

根據以上評價，我們應該及時進行反思和調整，在線上教學開展之前，除了教學資源和教學內容的準備外，還應開展線上集體備課，圍繞課程大綱，緊密結合臨床護理工作實際和護士資格考試考點，制定出高質量的教學計劃和教學設計，保證線上教學內容的高質量和高標準;在線上教學期間，也要定期或隨時開展線上集體備課，針對在線上教學中涌現出的好方法進行經驗交流，對存在的問題進行及時溝通反饋，便于學校和任課教師及時進行調整，保證線上教學達到良好的教學效果。線上教學結束后，護生返回校園，恢復傳統線下教學模式，學校和教師應結合線上教學期間護生學習的實際情況，做好線上線下課程銜接，鞏固線上教學效果的同時查缺補漏，查補護生在線上教學中的薄弱環節，以保證后續教學工作的順利開展。

四、結語

全面線上學習開展突然，護生和教師在短時間內不能完全適應線上教學模式、護生的學習條件參差不齊、學習環境容易受到家庭和周邊事物的干擾、信息化教學平臺資源和容量不能全面承載線上教學、平臺卡頓等都是影響本次線上學習效果的因素。隨著互聯網+時代的變遷與發展，社會對于“互聯網+教育”的線上學習模式具有越來越高的要求，學生應該全方面發展，教師也應該全方位育人。線上學習不只是單純的學習和完成任務，也不只是僅有直播、錄播等教學方式，只要能讓學生有效獲取知識，能夠做到知行合一，就是可取的教學方式。在此次護理專業線上教學過程中，我校教師在教學過程中融入了課程思政，增加了護理思政案例討論與分析。在線上課外活動中，開展了以“青春心向黨、建功新時代”為主題的愛國主義活動、以“雷鋒精神 傳承有我”“紀念5·12國際護士節，弘揚南丁格爾精神”等為主題的系列活動，其目的在于厚植護生的愛國主義情懷，增強護生的職業認同感和使命感。隨時互聯網信息化教育教學時代的迅速發展，教師更應該沉下心來，扎實學識，精通專業，勇于實踐，在平時的工作中注重自我修養，切實做到言傳身教，尊重護生，關愛護生，用自己的行動潛移默化地引導護生。在今后的學習和工作中，結合護理專業課程實際，融合思政教育元素，錄制教育教學視頻，完善教學資源儲備和建設，做好在線精品課程開發和開放，為適應社會發展奠定堅實的基礎。各教育教學工作的組織和決策部門，要守望教育本真，努力克服現存的問題和挑戰，盡可能避免形式主義，盡可能地減少學生、家長、教師的一些不必要負擔，為學生學習、教師成長創造更好的條件。

參考文獻：

[1]王歡.高職護理專業醫學基礎課線上教學思考與研究[J].黑龍江科學，2020，11（17）：62-63.

[2]馬麗，高翼.“停課不停學”在護理教學中的應用[J].醫學食療與健康，2020，18（8）：198-199.

編輯 馬花萍