中職學校計算機理實一體化教學的思考

趙繼華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，社會各領域對計算機應用型人才的需求量與日俱增，在這一背景下，中職學校計算機專業也一直屬于學生爭相選擇和報考的熱門專業，而傳統的計算機教學模式往往將理論知識與實踐應用剝離開來，導致許多中職計算機專業畢業的學生理論與實踐脫節，在步入工作崗位后無法適應崗位需求，進而給學生的職業生涯帶來諸多不利影響。基于此，中職學校不斷對現有的教學模式進行改革創新，并將“理實一體化”教學理念滲透到教學全過程，這種全新的教學理念不僅激發了學生的學習興趣，還使學生的理論聯系實踐能力得到鍛煉和提升。圍繞中職學校計算機教學存在的問題，以及理實一體化教學模式的實際應用效果展開全面論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;計算機專業;理實一體化;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0068-02

計算機是一門理論與實踐相結合的應用型學科，進入21世紀后，隨著信息技術的迅猛發展，計算機應用技術在社會各領域體現出的實際應用價值逐步浮出水面，因此，為了夯實學生的計算機理論基礎，提高學生的實踐應用能力與計算機操作水平，中職學校在計算機教學課堂引入了“理實一體化”教學理念，旨在構建一個“理中有實、實中有理、趣味啟智”的高效課堂，為培養高、精、尖的計算機應用型人才保駕護航。

一、中職學校計算機教學存在的問題

（一）教學目標模糊

中職學校每年為社會輸送大量的技術型人才，但是，隨著社會的發展與時代的進步，信息技術逐漸在社會各領域占有主導位置，使社會各領域對專業人才的需求方向發生了質的轉變，逐漸由理論型、說教型人才向應用型、綜合型人才過渡。在這種形勢之下，許多中職學校在教學過程中依然沿用過去的老套路、老思想、老觀念，甚至對教學目標與學生培養目標模棱兩可。而出現這一現象的原因主要是中職學校并未對人才需求市場進行深入、細致的調研，對各個實體企業的人才需求狀況不甚了解。比如某地方大型企業專門從事電子商務業務，因此，對計算機人才的需求量較大，而中職學校計算機專業的學生能夠勝任編程、網頁制作、網絡服務等高尖端崗位的人才少之又少，多數學生只能從事一些檔案管理、計算機維修等低端工作，這就給學生的職業生涯蒙上了一層陰影[1]。

（二）課程設置過于繁瑣

目前，中職學校計算機專業主要開設了計算機基礎實訓、Office軟件應用、多媒體技術等基礎類課程，Photoshop圖形圖像處理、Flash動畫設計、Dreamweaver網頁制作等設計類課程，數據庫技術、VB程序設計等編程類課程以及計算機組裝與維護、計算機網絡等硬件類課程，從課程設置方面來看，牽涉范圍較大，知識點較為分散，教師在實踐教學當中，往往無法突出教學重點，導致學生對各門課程都有所了解，但是卻無法掌握所有課程的知識梗概。同時，用于實訓課程的設備投入力度嚴重不足，因此，多數學校縮減了實訓課的課時，學生的實踐應用能力也無法得到鍛煉和提升。

（三）教學評價機制欠缺

過去，中職學校常常采取教師“一言堂”的教學方式，在教學課堂中，教師始終是課堂主體，通過大量的理論講述，向學生灌輸深奧、難懂的計算機理論知識。當教學活動結束后，能夠掌握計算機理論與實踐操作知識的學生鳳毛麟角。產生這種情況的原因主要是教學評價機制的缺失，多數教師都抱著“教完了走人”的心態，導致教學成果難以顯現。

（四）實訓課程走馬觀花

雖然中職學校計算機專業根據教學大綱安排，設置了實訓課程，但是，在教學課堂中，教師往往采取固化的教學模式，完全按照教材內容與教學大綱要求開展教學活動，學生在實際操作過程中，完全受到教師的控制而無法發揮個人的優勢與潛能，逐漸對計算機課程失去學習興趣。比如在學習網站制作知識時，教師事先選擇了一個固定的網站模塊，讓學生模仿該模塊，完成教學與學習任務。在學生操作過程中，學生的思維意識一直停留在參考模塊上面，而任何別出心裁的創意將被視為網站制作任務失敗。在這種情況下，學生的實踐操作能力受到嚴重阻礙與限制，不利于個人職業生涯的開拓與發展。

（五）師資隊伍建設滯后

對于中職學校的教師隊伍來說，應當具備理論教學素質與實踐教學素質相結合的“雙師型”教學資格，但是，從目前的中職教師隊伍來看，逐漸呈現出年輕化態勢，經驗型、綜合型教師比例逐年下滑。尤其對剛剛從高校畢業的年輕教師來說，由于實踐教學經驗不足，在教學過程中，過多強調理論知識傳授，而忽略了實踐教學環節，導致部分學生只會紙上談兵，而實戰能力則嚴重匱乏。另外，部分教師畢業后便直接步入工作崗位，對當前社會的發展形勢以及社會各領域對人才的需求方向了解甚少，這就使在實踐教學當中，無法與社會就業形勢以及企業對人才的需求方向對接，當學生畢業后，也必將面臨失業的尷尬境遇[2]。

二、中職學校計算機理實一體化教學模式的應用

（一）提升職業素養，明確教學目標

“理實一體化”教學理念核心是激發學生的學習興趣，提高學生的個人職業素養，認清理論知識與實踐知識對武裝個人頭腦、指點個人前行方向的重要性。因此，教師首先應當著眼于學生個人職業素養的培養與提升，在教學過程中，借助多媒體教學設備列舉一些弘揚社會正能量的真實案例，比如愛崗敬業案例、吃苦在前享受在后的案例、誠實實信的案例等等，通過這種素質教育的方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并以高漲的熱情投入計算機專業課程的學習當中。另外，對計算機教師來說，在每學期開課之前，應當經常性地深入地方企業當中，了解各企業對計算機人才的需求量、需求方向，并將了解和掌握的具體情況制作成課堂教學計劃，針對性開展理論與實踐相結合的課堂教學活動。

（二）優化課程體系，增加實訓模塊

在課程設置方面，中職學校應當立足于學生的個人職業發展規劃，針對性地設置一些與當前乃至未來就業崗位相關聯的課程內容，使學生真正做到學以致用。比如IT行業近年來的發展勢頭強勁，因此，中職學校可以采取社會調研的方法，向企業管理者征詢各崗位對人才的需求量，以及企業人才招聘的方向。比如某IT企業對Flash動畫制作的專業型人才需求量較大，中職學校可以適當增加Flash動畫制作的課時，使學生的實踐應用能力得到大幅提升。

另外，基于“理實一體化”教學理念，中職學校應當對目前的實訓課程進行調整，適當增加實訓課課時，并在實踐教學當中，引入大量的教學實例，讓學生深入了解各專業崗位的工作流程，這樣一來，當學生步入工作崗位后也能夠游刃有余，滿足崗位需求。比如對程序設計課程來說，教師可以營造程序設計的辦公環境，然后將工作人員的工作流程以大屏幕投影的方式演示出來，學生在觀看視頻影像的同時，腦海當中即刻浮現出程序員緊張工作的場景，在這一場景的帶動下，能夠激發學生的學習欲望，進而快速適應實訓課的教學節奏，這對培養學生的理論聯系實踐能力將大有裨益[3]。

（三）實施任務驅動，開展項目教學

項目教學法是突顯理實一體化教學成果的一種高效的教學方法，目前，已經在中職學校當中被普遍推廣應用，這種方法主要借助實體項目開展教學活動。首先教師結合企業崗位人才需求計劃，設置一個驅動任務，然后由學生親自進行實踐操作，學生通過自主探究或者小組合作的形式，完成教師設置的任務，進而達到提高實踐應用能力的教學目的。這種方法的優勢在于，整個教學過程將教、學、做融為一體，以教師的教學思路為主線，以學生為課堂主體，以社會職業活動為導向，以學生創造創新能力的培養為目標，使學生在自主學習過程中能夠全面了解真實就業崗位的工作內容，一旦學生步入工作崗位，能夠快速進入工作角色，使個人的職業生涯錦上添花。

（四）創新評價模式，建立激勵制度

教學評價是檢驗學生學習效果的一條有效路徑，學生學習能力、學習成績的高低與個人未來的職業生涯息息相關，因此，中職學校應當高度重視學生學習成果的評價與檢驗，并借助評價結果對現有的教學模式與方法予以改進和優化。比如近年來，素質教育大行其道，社會各領域對高素質人才的需求缺口也越來越大，面對這種嚴峻形勢，中職學校應當把學生的個人職業素養納入評價考核體系當中，采取素質+技能的評價模式，對學生的學習成績、技能水平、個人素質進行全方位立體化評價。在開展評價工作時，為了獲取更多的有價值的信息，教師可以利用暗訪、問卷調查等方式，了解學生的心理動態、行為動態，并將學生的日常表現列入考核項。比如學生的出勤情況、課堂聽課情況、個人言行舉止等。

與此同時，為了突顯評價考核成效，教師可以根據學生的個人表現，建立激勵機制，對學習成績好、個人行為端正、實踐操作能力強、技能水平高的優秀學生予以物質獎勵或者精神獎勵，以增強學生的自信心，進而對計算機課程產生濃厚的學習興趣。

（五）完善培訓教育體系，增強教師隊伍的實力

“理實一體化”教學模式的構建需要一支專業能力強、教學經驗豐富、理論實踐知識過硬的教師隊伍的支撐，因此，中職學校針對現有的計算機課程教師應當建立一個科學、完善的培訓教育體系。同時，為教師提供一個理實結合、工學結合的平臺，即與當地的企業建立長期合作關系，讓教師在企業的實踐崗位上充分發揮個人優勢與潛質，進而為實踐教學活動積累更多的實戰經驗。中職學校也可以在企業當中聘請一些專業技術人員來到學校，并賦予兼職教師的角色，通過這種方法，技術人員可以把日常工作當中的真技術、真才學表露出來，在鍛煉和提升個人能力的同時，也使學生開闊了視野，增長了新知。另外，由于近年來“雙師型”教師隊伍建設已經成為中職學校的主攻方向，在這一背景下，中職學校應當繼續加大“雙師型”教學的培訓與投入力度，正確引導和鼓勵廣大教師考取相應的職業資格等級證書，以在學生面前充分發揮積極的正向表率作用。

綜上所述，“理實一體化”作為一種全新的教學模式，在中職學校計算機專業教學中發揮了提質增效的促進作用，為了突顯理論與實踐相結合的教學成效，教師應當不斷改進和優化教學思路，創新和改革課堂教學方法，以激發學生的學習興趣、激活學生的學習動力為主抓手，培養出理論知識豐富、實踐能力卓越、職業素養高尚的綜合型人才，為社會主義建設事業添磚加瓦。

參考文獻：

[1]齊彩霞.中職計算機專業理實一體化教學資源庫建設研究[J].現代職業教育，2020（6）：106-107.

[2]董丹丹.中職計算機專業理實一體化教學創新分析[J].中國新通信，2019，21（22）：164.

[3]馮榜偉.理實一體化訓練在中職計算機教學中的開展[J].魅力中國，2019（3）：50-51.

編輯 郭小琴