“互聯網+”時代中職機械基礎課程項目教學模式分析

辛志偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段的中職階段教育改革發(fā)展背景下，為提升課堂教學質量，就需要在教學方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)加強重視，結合當前現代化教學的要求，以學生為中心創(chuàng)新教學模式，才能有助于實現高質量教學目標。主要從理論層面就中職機械基礎課程項目教學進行詳細探究，并與“互聯網+”時代教育的發(fā)展要求相結合，為實際教學活動的順利開展起到積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械基礎課程;項目教學模式;“互聯網+”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0076-02

為從整體上提升課程教學質量，改變傳統(tǒng)僵化的教學模式是關鍵。中職階段的課程教學主要是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才而設定的課程內容，將項目教學法科學融入改變傳統(tǒng)的教學模式，才能真正有助于提升教學工作開展的質量。

一、“互聯網+”時代中職機械基礎課程教學問題

中職在機械基礎課程教學方面要融入創(chuàng)新的理論及方法，現階段教學中仍存在一些問題。

（一）教學形式單調

機械基礎課程教學的過程中，教師在教學形式的運用方面會對學生課程知識學習效果產生直接影響，若教師沒有采用創(chuàng)新的教學方法，就會影響學生綜合學習的能力素養(yǎng)，對學生專業(yè)知識學習的興趣也會產生諸多不利影響[1]。在機械基礎課程教學工作的開展當中，教師教學活動的開展還處在機械原理以及設計基礎等方面，沒有對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，對基礎課程教學的形式也沒有積極創(chuàng)新，這就必然會對學生專業(yè)素質能力的培養(yǎng)產生諸多不利影響。

（二）缺乏能力培養(yǎng)

中職機械基礎課程教學教師在對學生能力培養(yǎng)方面沒有加強重視，影響了學生綜合學習素養(yǎng)的提升，只注重理論知識教學，而忽視學生能力培養(yǎng)[2]。部分教師沒有將教學和學生學習的能力緊密結合起來，缺乏創(chuàng)新性教學方案的設計，不注重學生能力的培養(yǎng)，從而會影響教學價值的體現。

（三）內容缺乏層次

新的教學改革發(fā)展形勢下，教師在專業(yè)課教學中對學生講述機械基礎課程知識內容時，沒有注重從層次性方面有效體現，教學內容雖比較豐富，但是層次不清晰。由于課程量大，學生在實際機械基礎課程知識的學習過程中存在的難點也比較多，若沒有在這一基礎工作方面得到強化，就必然會影響課堂教學的質量和效率[3]。

二、“互聯網+”時代中職機械基礎課程項目教學的要求和措施

（一）項目教學要求

“互聯網+”背景下，教師在機械基礎課程教學中創(chuàng)新教學模式是比較關鍵的，這是提高學生基礎課程教學質量的重要舉措。教師在項目教學法的實際應用過程中，要充分注重按照項目教學要求執(zhí)行，從而真正有助于學生專業(yè)知識學習能力的提升。從以下幾點教學要求方面加強重視。

1.合適性要求

教師在機械基礎教學中采用項目教學方法，這就需要采用創(chuàng)新的觀念，以學生為基礎進行優(yōu)化設計，調動學生專業(yè)知識學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎[4]。通過項目教學法的科學運用，按照合適的要求選擇相應生產案例，這對調動學生的學習積極主動性有促進作用。教師在選擇相應生產案例的時候要能體現生產應用，以及和實際教學的要求相結合，只有適合才能真正促進學生專業(yè)知識的學習。

2.結合性要求

機械基礎課程教學工作開展中，為有效提升課堂教學質量，教師在采用項目教學法的過程中，要和學生綜合學習素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，注重將專業(yè)知識和項目相結合，生產案例要能和學生專業(yè)知識內容緊密融合，在項目當中進行充分體現，促進學生靈活運用相應的知識點，從而能有效提升學生的實踐能力。

3.網絡化要求

新的教育改革發(fā)展背景下，教師在機械基礎課程教學中采用項目教學模式，需要和網絡技術進行結合。按照網絡化教學的要求進行積極優(yōu)化設計，促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升，實現現代化的教學目標。教師在實際課堂教學中應將網絡技術和機械基礎課程內容緊密聯系起來，為學生的良好學習打下堅實基礎，實現網絡化的教學目標才能促進學生學習質量的提升[5]。

（二）措施實施

“互聯網+”下的機械基礎課程項目教學模式的應用，要能和具體的教學內容緊密結合起來，從以下幾點教學措施予以加強重視。

1.微課在課前的應用

機械基礎課程項目教學模式的應用，通過和新的教學要求相結合，將微課技術加以科學化運用，為學生現代化的學習提供技術支持。學生在學習機械基礎知識過程中存在的差異性比較大，所以不同學習能力的學生在機械基礎知識的學習中效果也會不同，為促進學生學習發(fā)展，教師在實際課堂教學中要按照客觀的要求，將微課技術加以科學化運用，從學生認知水平以及學習習慣等方面設計相應微課內容[6]。課件的內容短，所涵蓋的內容豐富，能夠滿足不同層次學生學習的需要。

如機械基礎課程教學過程中為學生講述棘輪機構結構組成以及拆裝的內容中，教師可結合學生學習的特點設計微課內容，把各項目制作成微課內容，通過結合學生學習的層次選擇相適應的內容制作微課件，讓學生在課前觀看課件的內容，學生能夠提前了解學習的要點知識。通過網絡技術的應用，班級微信群以及QQ群等都能方便師生之間的聯系、溝通，對微課中的內容進行討論分析，在這一情況下能有效調動學生學習專業(yè)知識的積極主動性，為學生綜合學習素養(yǎng)的提升起到積極促進作用。微課的應用下能夠將學生碎片化的時間充分利用，為學生課堂高效學習打下基礎。

2.教學中的“互聯網+”實物

在實際課堂教學中，教師為提升學生在課堂中專業(yè)知識學習的能力和質量，就需要將互聯網技術與教學內容相結合，促進學生能夠以多樣化的方式了解專業(yè)知識內容，為學生綜合學習能力的提升起到積極促進作用。教師應從基礎工作方面加以強化，優(yōu)化設計教學方案，以有效提升課堂教學的質量。“互聯網+”實物的方式能夠將靜態(tài)和動態(tài)的教學方式相結合，通過項目教學模式的融合，能促進學生從實踐當中加強學習意識。機械基礎課程教學對學生實踐能力的培養(yǎng)有較高要求，教師要充分注重結合實際教學內容運用互聯網技術為學生呈現相關知識點，調動學生學習的積極主動性。通過微課或慕課的應用，將學生分成小組設計相應的任務，讓學生能夠在實踐合作當中解決問題，提高學生的實踐學習能力及素養(yǎng)。

3.課堂后的慕課實施

機械基礎課程知識的教學不僅要提升課堂中的教學質量，還要注重在課后對學生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生課后知識的學習動力，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到積極作用。課程教學當中教師要和學生專業(yè)課程的內容緊密聯系起來，教師在機械基礎課程教學中不能只注重課堂中的理論知識講述，還要在課后帶動學生主動學習新的教學模式，通過項目教學模式的科學化運用，讓學生對機械基礎性知識高效學習，且有效調動學生對這一基礎知識學習的積極主動性，從整體上提高學生的綜合學習素養(yǎng)。慕課的教學方式應用主要以網絡技術為基礎，教師結合機械基礎課程內容，科學設計學生課后學習的方案，發(fā)揮互聯網技術的積極作用與價值，能夠為學生在課后專業(yè)知識的學習提供動力。為強化學生專業(yè)知識學習的意識，教師應在網絡技術的運用下積極引導學生學習探究專業(yè)知識，將課后的時間有效充分利用，從而為學生學習能力的提升打下基礎。教師在學生課后學習中通過為學生布置習題作業(yè)，讓學生通過和生活當中的實例進行結合，或是生產線上對機械構件的應用狀況進行了解，通過網絡的運用來強化自身的專業(yè)知識學習能力。

三、結語

總之，教師在實際課堂教學過程中，為促進學生學習質量的提升，要充分注重將項目教學模式加以科學化運用，為學生可持續(xù)學習、發(fā)展打下堅實基礎，只有從這些基礎工作方面加以強化，才能真正為學生專業(yè)知識學習能力的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]陳旭東.基于中職機械制圖課程“項目導向式”教學模式探討[J].農機使用與維修，2020（7）：131-132.

[2]蔣俊香，沈健.基于項目的機械制造技術基礎課程教學新模式探索與實踐[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2020，29（3）：121-124.

[3]王亮，孫建華，孟兆生，等.基于項目教學的工程訓練教學模式創(chuàng)新研究與探討：以典型零件加工為例[J].輕工科技，2019，35（4）：174-175，189.

[4]譚青絲.新課改下翻轉課堂教學模式在中職機械基礎課程中的應用情況及效果調查報告[J].現代經濟信息，2019（6）：441.

[5]陳錦華.中職機械基礎課程一體化教學模式的探索研究[J].職業(yè)，2018（18）：107-109.

[6]吳國全.淺談項目教學法在機械基礎課程教學中的實施[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（4）：142-143.

編輯 郭小琴