基于就業導向的中職數學教學

衛瑞隆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學作為中職院校教學過程中的基礎學科，是中職院校教學的重要組成部分。然而，在中職院校教學的過程中，數學學科往往得不到相應的重視。由于中職院校在教學的過程中，十分注重對學生專業技能的培養，而忽略了數學教學的基礎性作用。除此之外，在當下中職數學教學的過程中，不論是教學內容還是教學方式，都存在與學生個人發展脫節的問題，導致學生缺乏對數學學習的興趣。在教育改革不斷推進的背景之下，中職院校在對學生進行培養的過程中，也應當注重學生的職業核心能力。中職院校數學教學應當以就業為導向，將實踐與理論知識進行結合，從而提高學生的實踐能力，幫助學生提升數學綜合素養。就有效整合中職數學教學和職業核心能力的相關途徑進行探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業導向;中職;數學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0084-02

在社會進一步發展的背景之下，中職數學一定要突出中職教學的特色，通過將數學知識與學生的就業方向以及就業需求進行結合，從而提高學生的職業道德素養。在中職教育教學的過程中，應當順應教學改革的要求以及形勢，始終將學生作為教學活動開展的主體，通過提高學生的綜合素養，培養學生的職業核心能力，從而為社會輸送專業的人才。由于受到很多因素的影響，數學作為學生成長過程中的基礎性學科，卻沒有得到應有的重視，同時，數學教學內容以及教學方式也不能夠與學生專業內容相吻合，因此在中職教學的過程中，如何將中職數學教育與職業核心能力途徑進行整合仍然是急需解決的問題。

一、基于就業導向的中職數學教學的意義

（一）企業生存、發展需要

隨著市場經濟的不斷發展，企業在市場競爭的過程中除了進行產品競爭之外，人才也是主要的競爭內容。作為企業的員工其綜合素質的高低會直接決定企業能否獲得可持續發展，因此企業在提高核心競爭力的過程中，人才有十分重要的作用，只有增加人才儲備才能夠滿足企業的生存、發展需求。當下企業想要培養一支適應市場競爭的員工隊伍，應當注重對人才的培養以及吸納，因此學生具備職業核心能力，對個人就業而言有尤為重要的影響。

（二）個人價值實現保障

在科學技術進一步發展的背景之下，知識經濟時代已經慢慢來臨，很多企業在發展的過程中更傾向錄用一些具有較高綜合素質以及專業技能的人才。然而由于我國勞動力市場缺乏這一類技術型人才，常常會出現供不應求的現象，與之相對應的是一些中職院校畢業的學生不能夠及時找到工作，因此在人才市場招聘的過程中也存在利用不合理這一情況，一些學生的個人職業素養并不能夠吸引企業進行錄取，因此人才的職業素養與用人單位的價值追求這兩者之間的重合度存在差異。就當下中職院校的實習就業情況來看，我們發現學生是否具備職業核心能力對能否推動未來可持續發展有尤為重要的作用，同時這也會直接決定企業是否對其進行錄用，因此在中職數學教學的過程中，我們應當適當地培養學生的職業核心能力，這也是企業錄取的重要考核內容。對中職院校而言，為了更好地提升就業率，我們應當加大對學生職業核心能力的培養力度，在此過程中引導學生形成正確的就業觀念，從而滿足企業發展需求[1]。

二、中職數學教學現狀

（一）重視力度不足

在開展中職數學教學的過程中課堂教學最終的目標是為了向社會輸送更多具有專業技能的人才，因此，很多院校開展教學的過程中，僅僅是將教學的注意力放置于專業科目教學上，通過不斷完善專業科目的教學資源，從而提高學生的專業素養，而忽略了對數學這一門科目的重視，這也導致中職數學教育的過程中往往缺乏基礎性教育，對數學的忽視也使學生缺乏對數學知識的理解能力，對數學知識的認知水平較低，這也直接影響了學生本專業知識的高效學習[2]。

（二）教育改革要求

隨著社會經濟的進一步發展，社會以及企業對人才的專業素養以及綜合素質有了更高的要求，傳統的中職教學理念以及教學方式已經不能夠滿足社會對人才的實際需求，在此背景之下，也推進了中職的教育改革。通過教育改革能夠使學生在畢業之后更好地適應崗位需求，迎合時代發展趨勢[3]。

（三）知識隔離嚴重

當下中職數學教學的過程中存在教學內容與學生的專業知識隔離嚴重這一情況，不僅僅只是與內容之間存在十分嚴重的脫節現象，甚至在一些內容的理解上是相互背離的，因此，在當下中職數學教學的過程中教學內容不能夠跟隨時代發展的需求，同時也不能夠與相關的專業形成有效呼應，長此以往很容易使學生失去對中職數學學習的興趣[4]。

三、基于就業導向的中職數學教學策略

（一）改變教師觀念

在以就業導向為基礎的中職數學教學的過程中，教師作為課堂教學開展的組織者，個人的綜合素養會直接影響學生職業核心能力的形成，因此作為學校應當加強對學生的再教育。通過圍繞教師展開一些培訓工作，加強不同院校之間的學術溝通和交流，最終提升教師的綜合素養以及專業能力。與此同時，作為教師也應當運用閑暇時間進行學習，積極創新現有的教學方式以及教學理念，從而更好地將學生職業核心能力的培養與中職數學教學進行結合[5]。

（二）完善教學理念

想要更好地將中職數學教學與職業核心能力進行結合，應當完善與之相對應的數學教學理念，通過建立科學、有效的數學教學體系，從而使學生在形成職業核心能力的過程中具備基礎性。數學教學體系對提高學生數學學科的學習能力以及專業技能而言有尤為重要的作用。然而，一些中職院校教師作為知識的傳播者，只是一味地為學生傳授數學知識，而忽略了學生在實際課堂學習過程中的主體地位，這樣不僅僅會影響學生提升數學綜合素養，同時也會影響學生的綜合實踐能力。在中學數學教學的過程中缺乏人才的系統培養，因此也很難滿足教育改革的新要求，由此可見作為數學教師在中職數學教學的過程中，應當完善教學理念，最終提高學生的職業核心能力[6]。與此同時，數學教師在展開數學教學的過程中，也應當迎合學生的實際需求，根據學生的課堂學習情況調整教學內容，只有這樣才能夠做到與時俱進，例如為了提高學生的團隊合作能力教師也可以布置一些小組作業，通過引導學生加強課堂的溝通和協作，最終使學生形成數學思維。又如在對數學問題進行探討的過程中，教師也可以加入一些實踐性的問題，引導學生自主探究最終解決問題。在面對一些具有爭議性的觀點的時候，教師通過引導學生展開討論，在討論的過程中提高學生對數學問題的思考以及分析能力[7]。

（三）提高課程要求

中職院校的學生數學成績普遍較差，不具備良好的數學學習能力，這也導致學生對數學這門科目學習積極性不高且很難提升。在此背景之下，所有學科都應當提升對學生學習的要求，例如通過嚴格要求學生在日常溝通的過程中運用普通話，并且規范書面語言，及時完成作業，只有這樣才能夠更好地將數學教學活動與學生職業核心能力的培養進行結合，通過實踐，我們發現這種教學方式能夠提升學生的學習能力以及學習成績，同時也能夠激發學生對數學學習的積極性，最終形成良性循環。這對培養學生的數學核心素養以及綜合能力有十分有效的作用[8]。

（四）創設教學情境

中職數學教學與普通高校的教學方式存在一定的差別，在中職數學教學的過程中，教師應當遵循學生已有的生活經驗以及專業知識，加強專業與數學知識之間的連接，通過為學生創設專業的學習情境，并且不斷引導學生圍繞數學問題展開思考和探究。在幫助學生掌握數學技能的同時，也能夠使學生提升綜合素養，這也是中學數學教學應當培養的方向。例如我們在教學分步計數這一部分時，如果是在給旅游專業的學生進行教學，教師應當結合專業創設教學情境，教師可以向學生提出問題，如果我們需要乘坐汽車，再轉動車到達目的地，那么汽車每天有四班，動車每天有五班，為了能夠走到目的地，我們有哪幾種方式呢？通過將分步計數的原理融入教學情境之中，從而提高學生解決問題的能力。

（五）培養學生的合作意識

學生在步入工作崗位的過程中具備合作能力也是十分重要的，在進行中職數學教學的過程中，教師應當使學生加強小組間的合作，最終形成合作思維。通過以小組為單位學習數學知識，并且完成教師安排的教學任務，注重分工的重要性，最終加強對一些數學問題的探究。通過這樣的教學模式也能夠使學生意識到人與人之間溝通的重要性，最終提高學生的自主探究能力，教師可以為學生設計一些數學問題，使學生運用合作探討的方式進行解決，這對提高學生的綜合素養有十分重要的意義。

綜上所述，在中職院校數學教學的過程中，學生以及教師應當加強對數學學習的重視以及理解，通過在中職數學教學的過程中滲透職業核心能力的相關模塊，并且對學生開展針對性的訓練，最終有效整合中職數學教學與職業核心能力，為社會輸送人才。

參考文獻：

[1]張佳佳.運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力[J].計算機產品與流通，2020（10）：213-214.

[2]吳江.在線教學設計思考：以中職數學《正弦函數的圖像和性質》為例[J].科技風，2020（29）：49-50.

[3]胡明明.提高職業高中數學課堂教學有效性的方法與措施[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：132.

[4]鄧學明.基于騰訊課堂+雨課堂的中職數學在線教育實踐研究與反思[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：19-20.

[5]張振華.中職學校數學課堂教學中滲透人文素養教育[J].品位·經典，2020（9）：167-168.

[6]洪麗平.高職院校高等數學課程改革下分層教學模式研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2020，19（3）：81-83.

[7]葉進益.中職學生數學建模核心素養與會計專業能力的相關性研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（9）：85-87.

[8]戴本榮.對新時代信息技術環境下數學教學改革的一些思考[J].中國培訓，2020（9）：23-25.

編輯 馬燕萍