中職思想政治課教學中核心素養培養分析

陳曉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷深入和素質教育的深入發展，對學生核心素養的培養已經成為教育的培養目標之一。中職教育的目的是為國家和社會提供高素質、高水平的人才，因此，在中職教育的思想政治課中融入核心素養教學具有重要的意義。對中職思想政治課教學中核心素養培養進行分析，希望可以為提升中職教學的效果提供有效的建議，幫助職業院校培養出高素質、高水平的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教學;核心素養;中職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0154-02

我國的經濟自21世紀以來取得了飛速的發展，教育水平也隨之提升，中職教育得到了教育界的廣泛重視。核心素養是在現代教育背景下提出的全新的教育理念，也是新一輪課程改革的標志性追求，因此，中職教育在開展的過程中有必要結合自身的實際情況進行核心素養的培養，促進我國教育水平的提升。

一、核心素養和思想政治學科核心素養的界定

（一）核心素養的概念

核心素養是在現代教育發展的背景下提出的全新的教育目標，在《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，已經將對學生核心素養的培養放在教育的重要位置，所謂核心素養的概念就是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。在現代社會，教育除了注重對學生學習成績和學習能力的培養，更應該注重學生綜合素質的培養，因此，核心素養的培養在新的教育發展模式下發揮著十分重要的作用。在進行教學活動的過程中，通過對學生綜合素養的培養可以全面提升學生的綜合能力，進一步促進學生全面發展，提升我國的教育水平。

（二）思想政治學科核心素養

思想政治是中職階段比較重要的課程之一，在進行教學活動的過程中需要采取合理的措施提升思想政治教學水平，而在新時期的教育模式下，需要采取合理的措施提升教學水平，充分發揮思想政治學科核心素養的作用。

所謂的學科核心素養是基于現代教學的模式下提出的全新的教學模式。學生在學習特色學科之后，會根據學科自身的特點形成獨特的表現，可以充分體現教育的價值。按照課標，思想政治學科的核心素養主要有五個，即政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與。在進行教學活動的過程中解決了“教育培養目標”的問題，將以人為本的教學理念融入教學活動之中，從而提升學生發現問題、解決問題的能力，鍛煉學生的綜合思維，提升學生的自我管理意識，從而促進學生的全面發展，提升我國教育的綜合水平。

二、中職思想政治學科核心素養培養的特殊性

中職教育在教學活動進行的過程中同普通教學存在很大的不同。盡管思想政治學科的教育元素相同，但是中職教育存在特殊性，課程內容設置、教學對象等方面同普通中學存在比較大的差異，因此，在中職思想政治課教學中培養學生核心素養的過程中，需要針對中職教學自身的特殊性采取合理的措施進行人才的培養，達到中職教育的目的，促進我國教育水平的提升。

（一）課程內容設置的不同

中職思想政治課在進行教學活動的過程中最為明顯的差異是課程內容的設置上存在明顯的不同，中職思想政治課的內容主要是中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治四個方面[2]。學生在接受思想政治教育的過程中可以了解馬克思主義的基本觀點和基本理論，有效地提升學生的社會參與感和責任意識。此外，中職教育在進行課程內容設置的過程中，可以提升學生對職業規劃和職業精神的培養，從而進一步提升學生的綜合素養，達到我國中職教育的培養目標。

（二）教學對象特點的不同

在進行教學活動的過程中，中職教學和普通中學的學生存在很大的差異，中職的目標在于為國家及社會提供高素質的人才，然而中職學生的知識水平不高、基礎知識比較薄弱、沒有良好的學習習慣、無法長時間集中注意力，因此，在中職思想政治課教學中進行核心素養培養工作的過程中需要根據學生自身的實際情況和性格特點選擇生動有趣的教學方式，從而有效地激發學生的學習興趣，促進我國教育水平的提升。

（三）學業評價體系的不同

在進行教育活動的過程中，中職學校的評價體系是過程性評價與終結性評價相結合的方式進行，并且更加關注過程性評價，因為對中職教育而言，學生學習能力的培養和實踐能力的培養具有同樣重要的作用。因此，在落實中職思想政治課教學中培養核心素養的過程中，中職教育部門在進行教育活動的過程中可以有更加廣闊的發揮空間，從而培養學生的綜合能力，促進中職教育水平的提升，為國家和社會提供高素質高水平的人才。

綜上所述，在進行中職思想政治課核心素養培養工作的過程中，需要參考普通中學進行思想政治教育的方式，并且根據中職教育自身的特殊性對中職思想政治的教學方式進行優化，培養學生自身的學習積極性以及創新精神，有效地培養學生的自主學習能力，促進學生全面發展，促進我國教育水平的提升。

三、中職思想政治課教學中核心素養培養的有效措施

（一）加強案例分析，培養學生法治精神

案例教學法是在當前發展階段培養學生核心素養的有效方法。教師在進行教學活動的過程中，可以引用一個具體的案例，這種方法和情景教學的模式具有相似性。學生在接受教育的過程中，可以利用案例教學法提升自身對學習的興趣，解決在進行政治教學中存在的問題。另外，利用案例教學法可以有效地鍛煉學生的思維，培養學生認識問題、解決問題的能力，促進我國教育水平的提升。

比如，在教學和法治社會有關的知識的時候，教師可以通過引用近幾年違法犯罪的案例，來有效地提升學生的法律意識和法律水平。再比如教學和消費有關的知識點的時候，可以在課堂上引入消費者維權的案例，讓學生對案例進行分析，了解案例中銷售者侵犯了消費者的哪種權益，從而提升學生解決問題的能力。

（二）創設探究情境，培養職業道德素養

在進行中職教學活動的過程中，思想政治教育需要根據實際情況培養學生的職業道德意識。因此，在進行教學活動的過程中，教師需要明確教學目標，并且根據學生的實際情況設定教學流程。中職學生存在特殊性，對于知識的理解能力比較差，因此，教師在進行教學活動的過程中需要結合中職學生的學習能力、思維習慣以及認知水平進行教學設計，并且利用情境教學的模式開展探究性的教學活動，從而在進行教學活動的過程中提升學生的職業歸屬感、工作責任感，培養學生的工匠精神和敬業情懷，提升中職學生的職業道德意識，達到我國中職教育的目標，為國家和社會提供高素質、高水平的專業化人才，促進我國教育的發展。

比如，在教授職業道德相關知識的時候，教師可以有效地發揮榜樣模范的引導和感召作用，為學生講述時傳祥、王進喜等優秀人物的故事，從而創設出有背景、有人物、有過程、有價值的教學情境，有效地提升學生的敬業意識與社會意識。另外，學生在進行探索工作的過程中難免會遇到一些問題，教師可以有效地發揮作用，發現并解決學生在進行學習活動過程中存在的問題，從而提升教學活動的效果。另外，教師在進行教學活動的過程中可以根據課程內容設計一些有效的探究活動，從而提升學生對“工匠精神”“勞動模范”“奉獻精神”等知識概念的理解能力，同時培養學生的綜合能力，達到中職思想政治課教學中核心素養培養的目的。

（三）組織實踐活動，強化人格健全素養

中職教育的學生是對國家和社會的發展具有重要意義的高素質、高水平人才，因此，在進行教學的過程中需要提升學生的心理健康與思想觀念水平，從而實現中職思想政治課教學中核心素養的深度培養，保證我國中職教育的高效開展。另外，中職教育在進行教學活動的過程中需要注重學生實踐能力的培養，而人格健全素養本身與學生的生活實踐息息相關，因此，在進行教學活動的過程中需要根據這一特征設計教學實踐活動，促使學生在實踐的過程中提升自身的心理健康程度、情緒控制能力，實現人格健全素養的培養。

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提升，我國的網絡服務體系日漸完善，互聯網中的信息資源越來越豐富，在為學生提供海量信息獲取渠道的同時，也催生了新的心理健康威脅隱患。由此，教師在進行教學的過程中，可以組織學生開展宣傳網絡安全、抵制網絡暴力的社會實踐活動，使學生在親身實踐的過程中，潛移默化地對網絡中的各類信息形成正確判斷，從而避免學生的心靈受到不良文化的侵蝕。

（四）營造質疑氛圍，培養綜合思維

中職教學的教育目標在于為國家和社會提供高素質的人才，因此，在實際教學活動的過程中需要注重學生綜合思維的培養。政治認同、公共參與等素養具有很強的交融性，因此，在進行教學活動的過程中，教師需要注重對學生多種思維能力、人格素養的聯動化、整合化培養[3]。在此基礎上，構建出具體的課堂情境，提出合理的教學問題，能幫助學生主動地對課程內容展開思考，并多角度、多方面地進行理論分析與實踐思考，最終促成學生多種核心素養與綜合思維能力的提升。

例如，在進行《經濟政治與社會》里《美麗中國，共享共建》一課的教學活動過程中，教師可以結合相關課程內容在課堂中營造出質疑的教學氛圍，向學生提出“如果所有的河水都是發黑、發臭的，會怎樣”“你怎樣理解‘綠水青山就是金山銀山這句話”“請你想一想，生活中哪些行為是不利于環境保護的”等問題，從而對學生形成引導和啟發。在思考問題、解答問題的過程中，學生便能主動地意識到保護環境的重要性，進而推動生態文明建設的優秀政治理念入腦、入心，讓學生自覺地投入建設美麗中國、生態社會的行動中。這樣，學生的政治認同素養和公共參與素養就得到了有效的培養。

由此可見，教師在開展課程教學的時候提出質疑，讓學生圍繞問題進行思考，不僅能有效地激發學生的好奇心與想象力，培養學生的獨立思考和探究能力，還能進一步強化學生的核心素養，促進中職思想政治課育人功能的大幅提升。

我國的教育水平在新時期取得了新的發展，教育改革的推進和素質教育的發展為中職教育水平的提升帶來了機遇。在新時期教學活動開展的過程中，學生核心素養的培養是教育工作的重點目標。因此，在中職教學的過程中必須對核心素養的理念進行了解，并且分析中職教育和普通學校之間的區別，根據實際情況采取合理的措施提升教育水平，進一步達到人才培養的目標。

參考文獻：

[1]尹利軍.凸顯能力 考查素養 注重基礎與綜合：山東省2020年普通高中學業水平等級考試試題分析與備考建議[J].教學考試，2020（51）：39-42.

[2]張安慶，李慧珍.突破歷史概念 重視核心素養：以人教版《戰后資本主義世界經濟體系的形成》為例[J].教學考試，2020（53）：14-16.

[3]劉四方.基于證據推理的物質檢驗和實驗方案的設計與探究：對一道高中合格考模擬探究題的分析與思考[J].教學考試，2020（50）：48-50.

編輯 鄭曉燕