中職美術教學中學生創新能力的培養研究

陳斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的飛速發展，創新能力已成為當代人才適應社會競爭的必備能力。在中職美術教學中，創新能力亦是學生展開各類知識學習的重點應用能力。教師應從學生視角入手，幫助學生探尋教材中啟發創新思維的因素，進而以此為基礎，展開美術教學創新能力的逐步培養。首先簡單分析了中職美術教學中學生創新能力的培養問題，其次針對此類問題的存在，列舉了幾項優化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;美術教學;創新能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0162-02

創新是推動個人、團體、社會乃至國家發展進步的重要動力，而在中職階段的教學過程中，美術教育即是此類能力優選的培養途徑。美術學習中含有創作步驟，學生不僅需要充分利用自主創造能力，還要在后期對其進行著重培養。因此，本文對中職美術教學中學生創新能力的培養進行研究，具有重要的意義。

一、中職美術教學中學生創新能力的培養問題

（一）創新教學理論的缺乏

當前傳統的中職美術教學難以提升學生的藝術作品鑒賞能力，究其原因，是當前美術課程中缺乏相對創新的教學理論。創新是藝術創作的根本，無論是美術教學還是美術事業發展的靈魂均在創新，創新理論的缺失會使中職美術教學發展受阻，影響相關發展推進工作的有序進行。教學理論是整體課程開展的依據，在創新處出現了短板，不僅學生無從得知自身鑒賞、創新能力培養何去何從，而且教師也無法合理安排具有創新針對性的教學任務。在當前中職美術教學過程中，教師及學生遵循的傳統教育理論強調發展均衡，但此種欠缺專項性的教育理論已不符合當前教育改革的人才培養需求。日復一日的“平衡發展”不僅不能使學生實現“全面優秀”的專業學習目標，反而使學生部分藝術相關的學習潛能被“埋沒”。每個人的學習能力與學習效率都不相同，只有著重強調藝術創作的“靈魂”——創新，才能使學生突破“平庸”現狀，探索更適合自身發展的美術潛修道路[1]。

（二）創新教學模式的缺乏

僅存有創新教育意識，無法實現整體美術專業教學的創意調動。但當前中職美術教學的實行模式整體比較落后，簡單來說，便是缺乏創新教學模式的應用。在過往的美術專業教學中，教師往往優先講解繪畫內容、繪畫起源及相關繪畫技巧，學生僅需聽從教師傳授，并依照要求進行繪畫技藝的練習即可。此種教學模式相對固化，依舊是“老師講，學生聽”的陳舊套路。部分中職教師的教學能力有待提升，無法對學生技藝以外的相關知識提問給予合理的解答，這也是其課堂教學模式多年來未曾變更的原因。創新教學模式的缺乏，不僅會影響學生創新能力的培養，還會使學生在單向傳授的課堂教學中逐漸變成思維創新方面的“啞巴”，將本應充滿激情的課堂繪畫創作變成基礎繪畫技巧的反復練習。

（三）學生創新基礎的缺乏

中職學校因其教育特性，其生源質量相對低下，部分學生就讀此類院校的美術專業，或僅為混得一張文憑，對專業學習“興致缺乏”。從學生自身學習素質及個人發展角度來看，其創新基礎的缺乏在某種程度上亦屬必然。在教學過程中，營造課堂氣氛，提升學生的學習興趣，反倒成了教師當前最主要的任務。盡管中職美術專業教師在課堂教學中對學生普遍“循循善誘”，但因學生自身領會能力有限而導致教學困境亦時有產生。學生在初期美術教學中無法順利理解其中含義，進而產生消極倦怠的學習心理，傳統、固化的教學模式更使學生創新能力的培養“雪上加霜”。

（四）創新培養意識的缺乏

從宏觀角度來看，中職美術教學在我國整體教育行業中并未被重視。此種境況間接影響著院校人才培養的心態。當前，我國多數中職美術專業教育均缺乏創新培養意識，甚至部分院校的管理者認為本校美術專業可有可無。意識的缺乏將影響教育理念、教育模式、教育思想的有效應用。反觀專業知識教學，盡管教師可脫離院校支持，自行進行創新理念及思想的融入。但此種方法相對治標不治本，或僅能產生階段性的影響。缺少院校創新培養的支持，教師的教學任務便會更加繁重，在多重壓力的影響下，教師在課堂教學中的熱情也會隨之減退。

二、中職美術教學中學生創新能力培養優化策略

（一）設立創新教學理論，培養學生實踐動手能力

美術教學創新能力的培養更多基于實踐與動手操作，因此，中職美術教學應啟用的新式教學理論便為“通過實踐提升學生創造能力的培養”。在初期教學中，教師會向學生滲透多項基礎的繪畫理論知識，在此階段教學培養過程中，教師可以以“創新”為主題，展開多項繪畫練習活動。如在學習球體與雞蛋的畫法時，教師應讓學生優先接觸臨摹的物體。在充分感受圓球與雞蛋在指尖滾動的異同感后，教師可讓大家暢所欲言，形容一下之前的觸感。通過探討與交流，學生會獲得相對一致的答案，教師亦應記住方才回答中相對具有特色的回答。之后，教師可要求學生展開繪畫練習，其中須有幾項要求：首先，學生需優先畫出大家普遍認為的球體與雞蛋的觸感，如何體現這種“觸感”，需自行定奪，且需反復繪畫直至效果滿意為止;其次，學生需繪畫出自身形容中與大家不同“觸感”的繪畫版本，僅需一幅即可。通過此種“半自主”探究式的繪畫教學及求同存異的繪畫練習方法，學生可逐漸領會美術創作的魅力，并在未有他人“指教”的情況下，從已完成作品的角度自行比對自身創意想法與大眾想法的異同，進而判斷孰“優”孰“劣”。

（二）啟用創新教學模式，提升美術教師的創新能力

中職美術創新能力培養的第二個要點，便是創新教學模式的應用。在實現此點前，教師應優先提升自身創新能力。為判定自身創新能力水平，中職美術教師可應用網絡美術教學平臺的相關功能進行自測。在了解自身大致水平后，可在閑暇時間參與創新教學課程的培訓。網絡上美術教學資源與新式教學模式資源眾多，部分網站甚至整合了相當一部分的美術學科專用新式教學模式。在能力培養初期，教師應實行“全面了解，著重學習”的能力培養模式。在了解創新教學模式時，教師不僅要考量自身能力提升的部分，亦要考量此類教學模式是否適合本班學生。在培養“小有所成”后，中職美術教師應在班級中試行教學模式。如在學習植物花卉的繪畫課程時，教師可優先啟用“瞬間記憶法”強化學生對繪畫對象特征的快速掌握，進而應用“繪畫對比法”告知學生當前教學中繪畫方式的呈現優勢，強化學生此類繪畫技藝的要點掌握。教師創新能力的提升能保證各類新式教學模式的高效應用，進而保證知識傳授層面創新要素的存在[2]。

（三）協助構建創新基礎，迎合學生個性化發展

針對中職美術專業學生創新基礎能力有待提升這一情況，專業教師應結合班級實際情況，制訂新式教學計劃，協助學生逐步構建基礎創新能力，促成個性化美術學習發展。如在肖像畫的學習過程中，教師可優先帶領學生觀察身邊人的面部特征，通過手觸、口述等操作，實現繪畫靈感的儲備。接著，教師可詢問學生喜愛的繪畫風格是什么，此時，學生或尚無頭緒，教師可在大屏幕上投以多種繪畫風格，任學生自行挑選。在學生初步選擇后，教師可令學生將事先觀測的肖像選擇其中一項元素進行繪畫，如眼睛、鼻子、耳朵、頭發等。部分學生選擇了卡通畫風，繪制了同桌的眼睛;部分學生選擇了抽象的畫風，繪畫了同桌的頭發。在完成此類“部件”的繪畫后，教師可展開教材內容中常規鉛筆肖像畫的教學。此時，教師需提醒學生在繪畫他人肖像時，應注意將事先迥異畫風的部分留白。在鉛筆繪畫結束后，教師可讓學生將不同畫風的“部件”拼湊到畫面中。此時，教室內充滿歡聲笑語。在享受繪畫帶來的樂趣后，教師應令學生將鉛筆畫補齊，使其再觀看整篇畫作。此時作品呈現的完整美感會給學生帶來心靈的洗滌，進而使其領會到“極簡”畫風與“喜好”畫風在學習角度的取舍。

（四）啟發院校創新意識，增添新式美術教學內容

中職院校教學的創新意識需要逐步落實，但其中相對重要的是新式美術教學內容的添加。當前中職美術教學的整體內容涵蓋繪畫、雕塑、工藝品鑒賞，如上文所述，部分美術學對卡通風格的繪畫感興趣，盡管此類內容并非“正統”的美術教學，但為調節學生學習壓力，陶冶學生情操，學校可適當添加其類似畫風教學為選修課程。同時，中職學校可適當帶領學生參觀周邊美術展覽館，豐富學生對課外美術知識的了解。其間，教師亦可為學生留下賞析靈感總結及繪畫創作作業，以此了解學生對教材外拓展知識的感知、理解程度，進而協助校方不斷完善后期新式教學內容構成，使其添加更具有合理性[3]。

（五）完善教育評價體系，提升中職美術教育水平

教學評價在某種程度上亦能左右學生對自身創新意識培養的重視，因此，出于能力培養推進的目的，中職院校應聯合美術教師完善當前專業教育評價體系。除卻上文中提及的校外拓展活動表現及課堂繪畫作業完成度外，教師還應適當考量學生校內外繪畫賽事參與的獲獎情況。繪畫賽事的創作作品多由學生自主完成，其繪畫水平及獲獎成績，即為最接近學生“原生態”創新能力水平的具象體現[4]。除此之外，教師可單獨創建與“創新能力”相關的小測驗，其形式簡單，應以即興繪畫為主，用以探查學生當前腦海中靈感儲備與作畫水準的融合情況。后期，教師可應用測驗相關數據完善當前創新能力相關的教學構成，調整教學發展方向，幫助學生高效提升美術相關的創新及審美能力。

總的來說，中職美術教學的創新能力培養應具備一定的特色。相關教師應優先深度分析中職美術教學中學生創新能力的培養問題，進而通過“設立創新教學理論，培養學生實踐動手能力;啟用創新教學模式，提升美術教師創新能力”“協助構建創新基礎，迎合學生個性化發展”“啟發院校創新意識，增添新式美術教學內容”“完善教育評價體系，提升中職美術教育水平”等策略，促成在校學生美術創新能力的有效培養。

參考文獻：

[1]黃紹娟.中職美術教學中學生創新能力的培養模式探討[J].大眾文藝，2020（17）：205-206.

[2]江曉玲.中職美術教學中學生創新能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2019（1）：45.

[3]簡萍.中職美術教學中學生創新思維的培養[J].西部素質教育，2018，4（15）：69-70.

[4]魏育鶴.中職美術教育中學生創新能力培養途徑探究[J].美術教育研究，2018（9）：145.

編輯 鄭曉燕