信息化條件下英美文學賞析課程的創新學習路徑探索

姜佳輝 吳志梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育信息化的不斷發展，傳統的英美文學賞析課程學習模式不能完成培養應用型英語人才的目標任務，英美文學賞析課程學習模式迫切需要改革。通過對當前高校學生英美文學賞析課程學習現狀的調查分析，創新多元化、多渠道的學習模式，探索有效的信息化學習路徑，深化英美文學賞析課程的信息化教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;英美文學賞析課程;多元化學習模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0054-02

一、信息化背景下英美文學賞析課程學習路徑的發展

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規劃》（教技〔2016〕2號）中明確要求：共建共享線上學習空間創新學習模式、教學模式、教研模式和教育資源的融合模式[1]。在這一背景下，信息技術與教育融合創新發展快速推進，為英美文學賞析課程信息化改革提供了可能。2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》要求：加快教育信息化的變革步伐，利用現代技術加速推進人才培養模式改革，實現個性化培養與規模化教育的有機結合[2]。當前，社會整體信息化進程加快，信息技術對教育的影響日益顯著。這為激發學生對英美文學賞析課程的學習興趣、增強學生文化底蘊和提升文學修養提供了新的契機，為高校培養高質量語言類人才提供了有效的策略。

隨著長三角一體化進程的推進，2018年12月，滬蘇浙皖達成戰略協作，共同簽署《長三角地區教育更高質量一體化發展戰略協作框架協議》，提出“到2025年，長三角地區整體率先實現教育現代化”[3]。加速推進教育現代化進程成為當下的主要任務，這對安徽省教育信息化水準提出了更高要求，同時也為安徽教育信息化帶來了新的發展機遇。

銅陵學院作為安徽省應用型本科示范高校，充分利用信息化時代的資源優勢，探索有效的英美文學賞析課程學習方法并整合出優化的學習途徑，以立體化學習模式深化英美文學課程創新，激發英語專業學生學習英美文學的興趣，提高學生課程學習的效率，增強其文化積淀和文學素養，為社會提供高水平綜合性語言類人才提供保證。

二、當前英美文學賞析課程學習的普遍現狀分析

隨著5G時代的興起與發展，迎來了數字化的全新信息化時代，這無疑對現代高等教育帶來了巨大的影響。傳統高校英美文學課程的學習模式遭遇巨大的沖擊和挑戰。交流方式的革新以及信息資源的普及，為學生在英美文學的學習方面提供了眾多的選擇，英美文學傳統的學習模式遭遇阻礙。教師講授（填鴨式教學）是英美文學傳統學習模式的主要方式，其嚴重影響了學生學習的主體性和積極性作用的發揮，削弱了學生的學習興趣，降低了學生的學習效率[4];同時，英美文學學習內容較多，涵蓋英美文學史和文學作品閱讀賞析等，而學生僅靠有限的課堂時間難以完成鑒賞分析文學作品等諸多任務，難以充分理解和掌握授課內容，這也削弱了學生學習文學的興趣，學習效果不理想;另外，學生在英美文學賞析課程方面自主學習意識薄弱，制訂自主學習計劃、執行相關內容以及及時進行自我調節的能力較差;針對當前英美文學課程學習的普遍現狀和諸多問題，迫切需要改革傳統的課程學習模式。

特殊時期，也給教育行業帶來了多重變量。在線教學在“互聯網+”“智能+”技術的助力下，已成為中國高等教育和世界高等教育的前進方向。盡管當下的普遍線上學習是暫緩之計，但線上學習會愈加重要，學生學習線上轉型趨勢顯著，線上、線下相結合的學習模式變革方案勢在必行。

針對當前教育現狀的特殊要求，英美文學賞析課程的學習路徑應當進行及時調整。信息化條件為英美文學學習模式變革提供了保障。高校的英美文學課程學習應積極利用信息技術優勢，在學習方案、學習渠道等方面進行綜合改革，構建信息化時代下高效的學習模式，優化英美文學賞析等文學類課程的學習效果。

三、英美文學賞析課程多元化學習模式的路徑探索

在對英美文學賞析課程特點及前期學習效果研究的基礎上，探索優化的學習模式。通過對銅陵學院學生進行抽樣調查的研究結果分析，側面了解到當前高校學生在英美文學賞析課程學習方面存在興趣低下和學習效率不高等現狀，基于此，本文展開對英美文學賞析課程學習路徑的創新與探索，提出以下多元化綜合學習模式。

（一）課前線上學習法

學生在課前通過網絡學習平臺學習教師提前發布的課程相關內容，利用教師推薦的網絡資源和微課資源等“學習倉庫”進行自主探究。通過閱讀與課堂內容相關的資料，積極地思考相關問題，做出總結并發布平臺。思考教師在平臺上預先設定的討論專題，針對特定問題可在網絡平臺上與其他院校的師生進行交流討論。相對于傳統的學習模式來說，線上課前學習能使各種水平的學生有更多的時間和機會接受集體形式和個體形式的具體輔導，從而使學生學習的主體性和主動性得到了充分的調動。現今教育，在獲取知識的基礎上，各種能力的提升和完善才是學習的重要目標。因此，英美文學賞析課程學習的目的絕非僅僅只是為了獲取知識，更是為了讓學生在學習過程中形成自我表述、人際交流、團隊合作等能力。課前線上學習將以往作為學習目標的語言技能學習轉變為學習工具，而將語言綜合運用能力轉變為學習目標，同時也將語言學習本身變成提升學生自主學習動力、團隊合作能力的方法。

（二）課上“表演呈現”法

課上可以采用呈現學生自制“微電影”與多媒體課件等形式。與傳統的英美文學舞臺情景劇不同，學生可以將英美文學作品進行改編創作，課下設置好場景進行表演并錄制成微電影的形式在課上進行展示，從而突破了教室無法提供適當場景的限制，同時也節約了課上排練表演時間。在微電影攝制過程中，微電影拍攝語境促使學生結合題材，選擇地道的語言表達并將情感融入語言表述中，選擇恰當的措辭表達方式，幫助學生有效地提升口語表達能力以及語法和俚語的應用能力[6]。此外，學生還可以在課下制作多媒體課件進行課堂展示，豐富學習內容。通過自己制作課件，學生能夠主動參與到課堂學習中，針對課程內容進行構思，設計出合理的學習方案。結合多媒體渠道將自己的思路和學習方案以動態多元的形式展現。課上“表演呈現”形式促使傳統的“填鴨式”的被動學習方式轉化為以學生為中心的自主學習方式。

（三）課后“智慧”學習模式

練習題、專題探討等課后任務由教師通過移動終端的“學習通”“雨課堂”等智慧學習軟件精確分配至各個學習小組，各小組通過圖書館“電子書庫”、微信公眾號等信息渠道搜集電子資料，在小程序內的小組、班級中進行研討。學生可提出學習過程中的問題，教師通過移動通訊終端給予解答，達到及時有效的溝通和反饋。學生的作答情況將被教師通過后臺數據直接進行查看、分析和梳理。針對學生的提問和薄弱環節，教師可以通過線上平臺及時補充內容，進行更加全面的講解與作答，進行有效的查漏補缺。作答方式靈活多變，可以通過制作“知識講解微視頻”的方式對知識進行補充講解。針對知識盲點及時調整課程學習內容與框架，幫助學生提高學習效率，及時掌握知識內容。“智慧”學習模式能有效地為課前和課后學習活動提供補充和完善。

（四）課余興趣培養模式

在教師的鼓勵和指導下，學生在課余時間應根據自己的學習興趣，閱覽相關電子文獻書籍和欣賞影片，親身投入文學世界里，感受文學給生活帶來的獨特魅力，激發興趣，提升文學素養。針對課外的知識拓展，還可以定期組織舉辦有關課外英美文學知識的班會研討活動，積極開展課下興趣培養，提高學習動力。班級內也可定期舉辦有關經典英美文學作品的誦讀比賽，在拓展學生文學知識的基礎上，提升學生的誦讀能力和文學素養。另外，班級內可以定期布置英美文學作品閱讀任務，分成多個閱讀小組，小組內即時討論分享，班級定期舉辦“讀書研討會”，進行閱讀心得分享。

四、結語

在信息化條件下借助網絡資源的多元信息渠道，創新英美文學賞析課程的學習模式，優化學習方法，提高學生的學習效率，激發學習英美文學的活力，并提升學生的文學素養，增加文化積淀，拓展學生思辨的能力，為高校培養高質量語言類人才提供有效策略。以銅陵學院為例，探索信息化英美文學賞析課程的優化學習路徑，創新多元學習模式，促進課程教育改革，為探索英美文學賞析課程學習路徑提供了具體范式，也為當前的高校教育改革創新注入新能量。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化“十三五”規劃（教技[2016]2號）[EB/OL].[2016-06-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[2]中共中央國務院.中國教育現代化2035[EB/OL].[2019-02-23].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0225/c1006-30899811.html.

[3]長三角地區教育更高質量一體化發展戰略協作框架協議[EB/OL].[2018-12-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/13/content_5348620.htm.

[4]丁慧.新媒體時代的高校英美文學教學[J].濮陽職業技術學院學報，2019，32（3）：89-92.

[5]劉永蘭.英文微電影創作助力英語學習探究[J].海外英語，2019（14）：152-153.

[6]張芳.VR技術在英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2018（39）：101-102.

編輯 張 慧