基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革研究

鄒小南 汪川杰 羅丹 高莉莉 鮑宇峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革進行討論，闡述現階段基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革的必要性，針對基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革成效進行研究。經過研究，憑借自身多年的工作經驗，提出一些基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革策略。通過分析能夠加快基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，能夠提高基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學質量及水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生產性實訓基地;環(huán)境監(jiān)測課程;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0176-02

環(huán)境檢測課程是環(huán)境專業(yè)最重要的課程之一，基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，能夠實現環(huán)境檢測理論知識和實踐知識的結合，能夠較好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。所以，對基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革進行討論十分有必要，只有相關人員重視基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，了解基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革實踐策略，才能夠促進基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革工作順利進行。

一、環(huán)境監(jiān)測課程教學改革背景

環(huán)境監(jiān)測課程教學，主要是培養(yǎng)具有環(huán)境分析能力及檢測能力的人才。隨著我國科學技術的發(fā)展，社會對環(huán)境領域的人才的綜合素質的要求逐漸提高，傳統的教學方式已經不能夠滿足新時期環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，必須要進行改革，才能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質，滿足社會對人才的需求。

環(huán)境監(jiān)測課程教學本身具有較強的實踐性，通過生產性實訓基地，能夠讓學生將所學的環(huán)境監(jiān)測理論知識較好地應用于實踐中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力。基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，需要從改革教學方法和完善考核模式等方面著手，培養(yǎng)學生在實際中解決問題的能力。

二、校內生產性實訓基地簡介

生產性實訓基地建設，能夠在互聯網時代的今天，提高教學資源的數字化和網絡化，能夠有效提高教學信息化水平。本文將從生產性實訓基地建設基礎及成效、建設思路及目標、建設具體內容、建設進展情況、經費預算及驗收關鍵點和保障措施幾部分進行討論。

國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中說明，到2020年要基本實現教育現代化目標，基本形成學習型的社會，確保我國進入人力資源強國的行列中。文件中對教育做出非常重要的部署，明確指出要發(fā)展教育，同時還指出應該調動企業(yè)的積極性，建立完善的由政府主導、企業(yè)參與、行業(yè)指導的辦學機制。為了落實好相關工作，應該深化改革，共同創(chuàng)建生產性實訓基地。

校內生產性實訓基地，指的是在校內對原有的試驗室或者實訓室進行改造或者新建，積極引入“校內工作室”的模式，按照企業(yè)現代化進行設備選型，按照企業(yè)員工管理方式、成本控制方式、質量監(jiān)管方式、績效評價方式和薪資激勵等模式建立的具有生產功能的教學實踐場所。生產性實訓基地有兩大功能，分別是實踐教學功能及生產功能。學生可以通過親身感受產品生產的過程，提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

校內生產性實訓基地，最大的優(yōu)勢就是能夠讓學生在校園里感受真實的生產任務、生產環(huán)境和企業(yè)管理情況，進而實現教學理論和實踐的統一目標。一般來說，校內生產性實訓基地使用的設備和企業(yè)近乎相同，產品設計、產品選材、產品制作、產品成本等都嚴格按照企業(yè)的要求。校內生產性實訓基地的管理工作主要包括考勤、調度和統計等，嚴格按照安全生產及文明生產相關條例進行管理工作，如此便能夠實現生產過程和實訓過程具有一致性目標。校內生產性實訓基地生產的產品的質量、工作效率、成本和工藝等需要在符合教學標準的同時按照企業(yè)客戶對產品的驗收標準進行評判。總而言之，校內生產性實訓基地的基本特點是生產情景現代化、生產任務真實化、管理模式企業(yè)化和成果評判企業(yè)化。

三、基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革策略

（一）對參考資料進行整合，精簡教學內容

基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，首先是改變教學課程實踐教學和理論教學的課程配比。受到學分的限制，在維持環(huán)境監(jiān)測課程總教學時長不變的同時需要增加實踐教學課時，這也就意味著理論教學課時需要適當減少。如果不對參考資料進行整合，精簡教學內容，勢必會增加教學難度，影響教學效率。

現階段，環(huán)境監(jiān)測課程教學選用的教材是王懷宇主編的《環(huán)境檢測》，此教材比較重視知識的系統性，涉及內容比較有深度。筆者提出，通過融合、減少和增加等方式對參考資料進行整合。“融合”，指的是將相似的檢測指標進行融合;“減少”，指的是刪減過時的檢測方法;“增加”，是增加和環(huán)境專業(yè)相關的法律法規(guī)、水資源、大氣和固體排放物等檢測項目的具體的檢測標準和排放的標準等，增加和專業(yè)關聯性較大的閱讀材料，吸引學生的學習興趣。

通過對參考資料進行整合，精簡教學內容，能夠讓環(huán)境監(jiān)測課程更加具有實踐性，在減輕學生學習負擔的同時，培養(yǎng)學生的樂于學習及善于思考的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改變教學方式，優(yōu)化教學內容

為了較好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，筆者提出一些教學方法，目的是實現實訓和環(huán)境監(jiān)測課程統一目標，循環(huán)漸進地提高學生的實踐操作能力。教師可以通過鼓勵學生參加生產性實訓，以學生為主體，讓學生真實感受生產情境，逐漸提高自身的自主學習能力、合作能力和解決問題的能力。教師還可以通過結構式教學方式，幫助學生對相關知識進行梳理及整合，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

在進行生產性實訓的時候，教師可以將實訓課程內容分為基礎實訓、綜合分析實訓和研究性實訓。基礎實訓，簡單來說，就是讓學生利用所學習的知識進行基礎的操作。如此，能夠加深學生對基本操作的印象，幫助學生規(guī)范自身的操作。綜合分析實訓，強調實訓內容的綜合性，能夠較好地培養(yǎng)學生的綜合素質，有利于提高學生的實踐操作能力。研究性實訓，主要是培養(yǎng)學生探究能力及思維能力，有助于學生的全面發(fā)展。

傳統環(huán)境監(jiān)測課程教學方式過于單一，在整個教學過程中，學生基本是被動地接受相關的知識，沒有給學生預留充足的思考時間，導致影響了環(huán)境監(jiān)測課程的教學效率。鑒于此，教師應該改變教學方式，優(yōu)化教學內容，調動學生的學習主動性及積極性，引起學生的學習興趣。學生在進行生產性實訓之前，應該按照實訓指導仔細了解實驗內容，完成實訓預習報告，如果在預習過程發(fā)現問題，應該及時記錄在實訓預習報告中。學生在環(huán)境監(jiān)測課程教學生產性實訓前，應該自行查閱相關的資料，對實訓目標和實訓步驟等有一定的了解。在進行環(huán)境監(jiān)測課程教學生產性實訓前的時候，教師應該使用引導式教學的方式。從真實的環(huán)境案例著手，介紹實訓內容和實際的操作方式等，積極解答學生在預習過程中產生的問題，并且針對實訓關鍵的知識點和操作環(huán)節(jié)進行重點教學。除此之外，教師還應該定期組織學生討論實訓體驗及收獲。

在實訓講解過程，需要注意引入多媒體教學手段，特別是利用動畫或者實訓案例視頻進行相關教學的展開，讓學生對生產性實訓有深入的了解，明確實訓過程中出現的正常現象，便于學生在實訓過程中進行分析和比較。教師在學生實訓過程中，應該及時糾正學生的操作，討論實訓過程中發(fā)現的問題。

（三）優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式

傳統環(huán)境監(jiān)測課程教學的考核方式比較簡單，一般是通過考試的形式。環(huán)境監(jiān)測課程實踐性較強，這種考核方式缺乏科學性。鑒于此，應該優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式。教師應該將整個學習過程納入考核體系中，激發(fā)學生學習的主動性。現階段，教師可以分為三個階段進行環(huán)境監(jiān)測課程考核，它們分別是預習過程考核、理論知識考核和實訓過程考核。預習過程考核，主要包括理論知識學習前的預習和實訓前的預習，可以通過預習報告、預習效果和考勤等方式進行考核工作。預習效果，主要是指學生對理論知識的學習目的、實訓要點及實訓涉及的理論知識等的掌握程度，教師可以經常提問進行考察。理論知識考核，主要是通過考試考查學生對相關理論知識的掌握情況。實訓過程考核，主要是學生在實訓過程中的操作規(guī)范性情況、發(fā)現問題情況和解決問題情況進行考核，可以通過實訓報告及單獨的操作考試的方式進行考查，其中重點是學生對異常現象的原因分析，可以適當增加原因分析在實訓報告中占有的分值。如此，便能讓學生掌握相關理論知識的同時培養(yǎng)學生的實踐操作能力，有助于學生綜合能力的提升，促進學生全面發(fā)展。

四、基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革成效

經過不斷深入的改革，學生學習環(huán)境監(jiān)測相關知識的主動性明顯增加，教學過程中師生互動增強，較好地引起學生的學習興趣。通過基于生產性實訓基地的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，學生的實踐操作更加規(guī)范，綜合素質得以提升。可以說，為培養(yǎng)實踐能力較強、理論知識扎實和綜合素質較高的環(huán)保人才做出巨大的貢獻。

總而言之，環(huán)境監(jiān)測課程是一門非常重要的課程，環(huán)境監(jiān)測課程教學在實踐方面和理論知識方面都有比較高的要求。基于生產性實訓的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革，應該以培養(yǎng)學生的實踐能力優(yōu)先為教育目標，培養(yǎng)更多綜合素質較高的人才。筆者提出，對參考資料進行整合，精簡教學內容，讓環(huán)境監(jiān)測課程更加具有實踐性，在減輕學生學習負擔的同時培養(yǎng)學生樂于學習及善于思考的職業(yè)素養(yǎng);改變教學方式，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生探究能力及思維能力，有助于學生的全面發(fā)展;優(yōu)化考核方式，采用全過程考核的方式，讓學生掌握相關理論知識的同時培養(yǎng)學生的實踐操作能力，有助于學生綜合能力的提升，促進學生全面發(fā)展。希望通過本文分析，更多專業(yè)人士能夠參與到基于生產性實訓的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革研究課題的討論中來，為培養(yǎng)社會需要的綜合素質較高的人才做出貢獻。

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編輯 陳鮮艷