機械制圖與CAD成圖和機械零件測繪課程融合教學研究

芮春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代社會經濟的不斷發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在此過程中，課程融合是現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求。教師需要對其加強重視，綜合探究機械零件測繪、CAD成圖和機械制圖三門課程的融合策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖;CAD成圖;機械零件測繪;課程融合

[中圖分類號]? G712 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0178-02

高等院校在開展具體教育教學活動時，機械零件測繪、CAD成圖和機械制圖是極其重要的教學內容，教育人員需要對其進行深入分析，確保能夠有效提升課堂教學效果，為了進一步明確如何更為高效地實現課程融合，特此展開本次研究。

一、優化課程教學手段

在教學方法方面，教師可以選擇應用項目教學法和任務教學法，通過設置任務引導學生制作相關圖紙，確保學生在制圖過程中能夠更為高效地利用兩門課程，同時明確了兩門課程之間所具有的關聯性，實現學生制圖能力的全面提升。在開展具體教學活動時，教師需要基于學生現有水平確定任務的難易程度，確保任務的挑戰性，同時還需要保障學生再通過努力之后能夠高度完成，對學生挑戰欲望進行有效激發，避免任務太難導致學生產生厭學情緒。教師在設置具體任務時，必須確保穿插應用CAD和機械制圖兩門課程，同時，通過二者的聯系和對比，能夠使其進一步明確電腦制圖和手工制圖的優缺點，并對其進行合理應用。教師對學生進行科學分組，在開展具體教學活動之前，需要針對各個小組具體情況進行相關問題的合理設置，確保基于具體問題展開學習，在完成任務時對其解決問題和分析問題的能力進行科學鍛煉，確保學生對CAD和機械制圖的關聯性具有更為深刻的認識，從而實現學生制圖能力的有效提升。

二、科學調整教學順序

在具體開展機械零件測繪課程教學時，學生很難理解和掌握教材的部分內容，在此過程中，教師如果想要進一步提升課堂教學校，必須對其教學順序進行科學調整。例如，為了對學生立體感進行更為科學的培養，使其能夠更為高效地掌握后期課程，教師首先需要講解軸測圖的相關知識，然后進行投影三視圖的科學講解，確保學生在具體學習三視圖時能夠進一步明確實物的具體形狀。與此同時，教師可以將制圖知識穿插于后期的教學內容中，確保學生對其具有更為深刻的理解。基于此，在學生手繪三視圖手工圖時，講解不同線型的規定和畫法。在學生具體進行畫圖練習時，講解如何使用繪圖工具。教師在學生進行標注幾何體尺寸的過程中對其尺寸標注方法進行科學講解，以此為基礎，能夠使理論知識具有更高的針對性，確保學生對其具有更為深入的理解。對于具有較高復雜性的表面線性分析，教師可以選擇在后期遇到復雜結構時對其進行科學講解，確保學生能夠更為深刻地理解相關內容，打破傳統教材內容的局限性。

三、完善課程教學模式

CAD和機械制圖作為基礎課程，具有較強的實踐性，大部分學生在進行課堂學習過程中能夠聽懂相關知識，在腦海中形成具體的立體圖，但是在課下完成作業時，部分學生完成作業的過程不夠理想。與此同時，對部分空間想象能力相對較弱的學生而言，在課堂上也無法明確相關內容，課后作業更是一塌糊涂。基于此，在具體進行機械制圖時，教師需要科學拓展以往具有較高單一性的課堂教學，將其分為課程輔導和課堂教學兩個部分，在課間對學生進行答疑輔導。與此同時，教師還需要定期開放制圖室，為學生科學設置答疑時間，確保學生可以和任課教師共同討論學習過程中出現的具體問題，為后期課程的進一步開展創建良好的條件。在具體進行課程輔導時，教師需要科學應用多種方式，確保學生具有更高的空間想象能力。在進行具體習題輔導時，為了進一步保障教學效果，教師需要合理應用引導式教學和啟發式教學，確保學生能夠自主分析和思考。在此過程中，教師首先需要科學設計討論題，同時需要為學生預留充足的時間，確保學生之間能夠進行綜合討論和深入思考，保證學生在學習過程中具有更高的積極性，同時還可以保障學生能夠獨立思考。在此過程中，教師需要對其進行科學引導，對學生學習過程中的新想法和新觀點實時把控，并對學生進行科學鼓勵，在學生具體討論過程中，如果出現誤解和偏見，教師還需要對其進行及時修正。最后，整體概括討論過程中出現的各種情況，并對其進行總結。與此同時，教師還需要組織學生進行協作學習，并對其進行科學引導。在此過程中，教師需要提出具體問題，引導學生對其進行深入思考，在具體進行討論時需要確保相關問題層層遞進，使學生對所學內容具有更為深刻的理解。除此之外，教師還可以對學生進行科學引導，確保學生能夠自主發現問題，并對其進行合理糾正，實現學生解決問題和分析問題能力的進一步提升，同時還可以確保更為高效地培養學生自學能力。基于此，教師在制作多媒體課件時需要科學設計教學方法，循序漸進地介紹相關知識點。

四、合理分配教學內容

在進行課時安排時，教師需要注意循序漸進，確保學生逐漸適應。在此過程中，教師首先需要進行獨立授課，然后進行融合教學，平均分配兩門課程的融合教學課時和分段教學課時。以此為基礎進行課時分配，能夠確保學生在詳細了解每種軟件和繪圖工具之后進行融合教學，進而有效避免將兩門課程的重點內容混淆，為后期融合教學的有效開展創建良好的條件。在具體進行機械制圖教學時，教師需要將培養學生空間想象能力、三維圖和國家標準作為教學的主要內容，確保能夠科學鍛煉學生的識圖能力、繪圖能力和制圖能力，使其對相關理論知識具有更為深刻的認識。在具體開展CAD教學時，學生需要熟練應用各種繪圖工具，確保能夠更為科學地掌握不同軟件的操作技能。在兩門課程都得到階段性進展之后，教師需要科學開展融合教學，在此過程中，通過實例演練，首先，利用機械制圖相關理論進行繪圖要領和分析方法的科學講解，然后利用CAD，繪圖對其進行科學演示，確保學生對繪圖要領具有更為深刻的認識，從而實現學生繪圖能力和識圖能力的進一步提升。

五、引進現代網絡技術

在互聯網時代的今天，網絡教學得到了較為普遍的應用，為了確保能夠更為有效地融合CAD和機械制圖，教師需要科學應用慕課、微課等網絡教學。教師需要基于專業特點進行短視頻的合理錄制，然后對融合運用兩門課程的典型案例進行科學講解，與此同時，還需要通過布置作業的方式，引導學生進行深入思考。在此過程中，教師需要為學生合理推薦慕課網站，確保學生在課余時間能夠學習更為豐富的專業知識。教師科學應用網絡教學方式，能夠使學生合理應用碎片化時間，利用空閑時間學習專業知識，打破時間和空間的局限性。

六、結語

總而言之，通過優化課程教學手段，科學調整教學順序，完善課程教學模式，合理分配教學內容，引進現代網絡技術能夠確保有效融合機械零件測繪課程，CAD成圖課程和機械制圖課程，確保能夠進一步提升課程教學效果，實現學生綜合素質的全面提升，使其最大限度地滿足現代社會發展對人才建設提出的最新要求。

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編輯 陳鮮艷