高職語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)研究

楊明翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，中國對教育的重視程度逐漸增大，國家對教育質(zhì)量也有了新的要求，在此形勢背景下高職教育快速發(fā)展，其既給學(xué)生提供深造學(xué)習(xí)的空間，又可以滿足學(xué)生掌握一技之能就業(yè)的要求。語文是高職階段的重點學(xué)科，但長久以來不受學(xué)生重視，課堂效果不佳，學(xué)生文學(xué)鑒賞能力差。因此，就如何提高高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的策略進(jìn)行論述，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;語文教學(xué);文學(xué)鑒賞

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0216-02

語文是國家上下五千年文化的精華，也是中國歷史的記錄者。學(xué)好語文很重要，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)日常生活、工作中的溝通能力，更重要的是可以提高整個人的文學(xué)素養(yǎng)。一個人文學(xué)素養(yǎng)的高低在他的工作、生活中隨處可以體現(xiàn)。所以高職語文教學(xué)是重要的，其影響學(xué)生的一生。教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

一、根據(jù)學(xué)生特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想相結(jié)合

語文課程作為高職院校最重要的課程之一，對高職學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，然而由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境與社會環(huán)境都存在很大的不同，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、理解能力以及興趣愛好也有很大的差異性。教師在傳授學(xué)生語文課程知識內(nèi)容的過程中，往往采用“一刀切”的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也阻礙了學(xué)生之間的互動與交流，不利于高職學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展，而且這種傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式以及教學(xué)方法由于太過枯燥與單一，也已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需求。隨著時代的進(jìn)步與科技的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也融入了人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們生產(chǎn)生活的可持續(xù)發(fā)展提供了很大的便利，有效提高了人們的工作效率與工作質(zhì)量，給人們帶來了許多高品質(zhì)的生活與享受。而且隨著教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們信息化的生活，并且為教育開創(chuàng)出多種教學(xué)媒體形式，但是其中也存在一些問題。現(xiàn)在的一些學(xué)生由于過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)讀物，對語文課本中一些經(jīng)典的作品都無動于衷，導(dǎo)致高職語文教師在傳授學(xué)生語文課程知識內(nèi)容的過程中，無論講得多么生動，都講不到學(xué)生的心中，這樣的課堂是無效果的，并且沒有發(fā)揮出語文課程的真正作用與價值。因此，教師如果要改變高職語文目前的教學(xué)狀況，有效地提升高職語文課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就要對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

因此，教師在傳授高職學(xué)生語文課程知識內(nèi)容之前，應(yīng)該先去了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，并且也要發(fā)揮其引導(dǎo)者作用，積極去引導(dǎo)他們培養(yǎng)愛好、鑒賞文學(xué)的能力，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文學(xué)課程能夠由被動轉(zhuǎn)化為主動，慢慢去積累文學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)鑒賞課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而達(dá)到欣賞教材中文學(xué)經(jīng)典的目的。高職學(xué)生大都20歲左右，而且這個年紀(jì)的學(xué)生正是情感豐富的時候，他們正處于對文字、文學(xué)的課程內(nèi)容知識渴望的最高峰，因此，教師一定要重視學(xué)生這個時期文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一定要利用好這個關(guān)鍵期來對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生由于具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，其動手操作能力以及好奇心也非常強(qiáng)，而且現(xiàn)在學(xué)生也非常喜歡看網(wǎng)絡(luò)讀物。俗話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，興趣是人們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師在傳授學(xué)生語文課程內(nèi)容的過程中，可以有效從他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面出發(fā)，選取學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)讀物進(jìn)行教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文文學(xué)課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與熱情，保證每個學(xué)生都能有效地參與到語文課程的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且為學(xué)生營造出一個良好的語文文學(xué)課程的教學(xué)氛圍，保證每個學(xué)生都能在語文文學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，從而發(fā)揮語文課程知識內(nèi)容的真正作用和真正價值。在教學(xué)中教師要公平地指出網(wǎng)絡(luò)文章的可取之處，但同時也要指出網(wǎng)絡(luò)讀物的一些問題，比如語言單一、詞語匱乏、夸張不生動等，或者也可以指出這篇網(wǎng)絡(luò)讀物借鑒了哪本經(jīng)典文學(xué)的片段。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容，必定會聚精會神，教師客觀地評點，也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識文學(xué)作品，進(jìn)而產(chǎn)生想讀到更好文學(xué)作品的沖動。教學(xué)最好的老師，就是學(xué)生自己，學(xué)生只有自己想去了解更好的文學(xué)作品，才能提高文學(xué)鑒賞能力。

二、融入文學(xué)背景，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生讀懂文學(xué)

文學(xué)作品是以簡單的文字?jǐn)⑹隆⒄f明、表達(dá)作者情感體會的。不同時期的文學(xué)作品有著那個時代特有的氣息，同樣的作者不同心境下的作品也會出現(xiàn)千差萬別的風(fēng)格。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，應(yīng)該注意作者背景的介紹和寫作背景的介紹，這些都有助于學(xué)生情感的體驗，能增加其對文學(xué)作品的理解。

比如教師在傳授學(xué)生著名的現(xiàn)代散文家朱自清《背影》這篇經(jīng)典文章的課程教學(xué)過程中，就出自朱自清青年時期家庭開始沒落時他所寫作的作品。《背景》中細(xì)膩的白描手法，表達(dá)了深厚的父子之情，這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的地方。《紅樓夢》，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”“恍若神妃仙子”。這些都是描繪經(jīng)典人物王熙鳳的，結(jié)合王熙鳳在賈家的地位，文字中自能體會出王熙鳳的人物性格特點。教師在傳授學(xué)生文學(xué)知識內(nèi)容的過程中，可以再拓展一些賈家最后的沒落情景，前文“恍若神妃”的王熙鳳，最后只有一鋪草席裹身下葬。以劇情的波折變化來吸引學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的積極性與熱情，并且運(yùn)用經(jīng)典著作《紅樓夢》中的歷史背景以及里面幾十個鮮明的人物，有效地吸引學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀《紅樓夢》。除此之外，教師在教學(xué)中可普及作品的創(chuàng)作背景和作者的出身，讓學(xué)生能更加深刻地領(lǐng)會《紅樓夢》這個經(jīng)典著作，從而提高對文學(xué)著作的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生因為愛好而去品味文學(xué)，因為喜歡而去鑒賞文學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對語文文學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷，使學(xué)生熱愛文學(xué)

語文教材上的內(nèi)容雖然都是經(jīng)典，但畢竟是有限的，要想提高高職學(xué)生的文學(xué)鑒賞，教師要做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會學(xué)生品味作品，在課下豐富學(xué)生的閱讀量。就如《紅樓夢》，不可說章章經(jīng)典，但里面的內(nèi)容也是引人流連忘返的，其情節(jié)曲折、前后呼應(yīng)是學(xué)生課外豐富文學(xué)知識的首選作品。課上經(jīng)典片段的分析，更會激起學(xué)生閱讀全文的興趣。中國文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，很多經(jīng)典之作一直在被人們仿寫或者是翻拍成電視劇，只要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來，學(xué)生一定會選擇閱讀它們。網(wǎng)絡(luò)作品有它的時代特點，但是文學(xué)經(jīng)典的魅力是不可抵擋的。教師在教學(xué)中一定要抽出課時，讓學(xué)生和大家一起分享自己最近品讀的作品。生生互動之中，心得的交流也是信息的獲得，讓學(xué)生獲得各種各樣的文學(xué)信息和不同角度的鑒賞評價。這樣才能讓學(xué)生成為語文課的主體，讓學(xué)生在語文課中鑒賞文學(xué)作品。

四、根據(jù)文章的題材進(jìn)行鑒賞

作者在寫作的過程中往往會運(yùn)用不同的體裁，而不同的體裁對文章所表達(dá)的知識內(nèi)容也存在很大的不同，因此，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)能力的過程中，應(yīng)該有效制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略以及教學(xué)方式，對不同體裁的文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀，體會不同體裁文學(xué)作品的寫作手法以及寫作方式。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，教師要將文學(xué)作品欣賞的技巧和文學(xué)作品欣賞的方式與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀文學(xué)作品的過程中有效地掌握文章的中心思想，從而更好地把握文章的重點知識內(nèi)容。

比如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小說的過程中，可以通過小說中人物形象的塑造以及環(huán)境、情節(jié)的發(fā)展來進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，并且根據(jù)文章的中心思想對文章中描述的環(huán)境進(jìn)行有效的分析，從而實現(xiàn)了解文章中心思想的目的。除此之外，教師在傳授學(xué)生語文文學(xué)知識內(nèi)容的過程中，也要將人物性格的塑造以及當(dāng)時社會背景的影響有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合文章內(nèi)容對其進(jìn)行分析與理解，從而抓住文章的主要矛盾，深刻地了解文章的思想感情。

五、讀懂文章，訓(xùn)練學(xué)生語感，提高學(xué)生對文章的理解力

由于文學(xué)作品都是由字、詞、句、段等結(jié)構(gòu)所組成的，所以學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該加深對文學(xué)作品中字、詞、句、段的有效分析與理解。許多文學(xué)作品是由文言文進(jìn)行編寫的，所以學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生許多困難，因此，針對這一情況，教師為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，就要加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品中字、詞、句、段等文言文進(jìn)行細(xì)致化的學(xué)習(xí)，并且從中尋找出一些規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的積極性與熱情，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的探究欲望以及探究積極性，加深學(xué)生對文學(xué)作品的深入探究與理解，從而促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)鑒賞課程學(xué)習(xí)的循環(huán)以及良性發(fā)展。

總之，高職語文課不只是學(xué)生考試的科目，也是學(xué)生了解中國文學(xué)的重要途徑。文學(xué)不是雨后的彩虹，絢麗后就消失，它獨特的歷史氣息，只會越陳越香。高職語文教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生喜愛文學(xué)作品，增加閱讀量，提高其文學(xué)修養(yǎng)。

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