結合地方文化資源，構建幼兒園特色課程

許慧研

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”雖然民間文化具有濃郁的生活氣息，來源于民間，來源于生活，但經過千百年來的傳承，并不是所有的內容都是優秀的、積極的、健康的，免不了有些糟粕的存在。因此，我們必須根據教育價值來進行進一步的精選。在幼兒教學中，如何深入挖掘地方文化資源并將其融入教學計劃，引導幼兒發揮其主觀能動性，激發幼兒的潛在能力，從而實現素質教育的重要目標，是每個幼兒教育者應該深思的問題。

關鍵詞：地方文化? ?資源構建? ?特色課程

幼兒園教學是整個教育系統的啟蒙階段，是幼兒良好的學習培養時期。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優秀的民族文化奠定基礎。

一、利用地方文化資源的重要性

（一）基于新課程教學改革的指導

“生活世界”是現象學和存在主義哲學中的一個重要概念，它著重指個人生活于其中的并可以直接感知的現實環境，是由傳統、習俗、經驗和常識等構成的個人的生存場域。“生活世界”首先是實在的，是通過知覺實際被給予的世界;其次是個體存在的基礎，是在我們具體的生活中，不斷作為實際的東西給予我們的世界;最后它又是主體的，是個體生活于其中、自我的價值和意念得到體現的世界。當然這不是說“生活世界”是完全主觀的，只是說“生活世界”是個體能夠理解和體驗到的世界。這就要求我們在組織教育活動時，既要切實扎根于兒童所生長的真實生活環境，又要真正關注兒童的生活經驗和精神世界。

結合地方文化資源構建幼兒園特色課程是新時代教學改革的指導思想，是新時代發展對教學改革的訴求。幼兒園課程改革也指明了教學方法，重視與社會經濟建設發展的銜接;重視培養具有新時代特色的人才，利用本土文化熏陶幼兒，激發幼兒的愛國情感。

（二）基于幼兒未來發展的重要性

教育活動關注兒童的“生活世界”，為教育者指出了一條有效的教學思路，但是如何切實有效地將之運用到實踐中，就需要我們進一步關注兒童生活的土壤，即兒童生活的特定地方與區域文化習俗。不同的地域有著悠久的歷史文化傳統和習俗，即使是在信息交流飛速發展的今天，地方文化依然塑造了不同地域人們的生活和成長形態。兒童的“生活世界”必然有著特定的地方文化特點和內涵，幼兒教育要關注兒童的“生活世界”，就不能不關注地方文化在其中所起的作用。結合幼兒園主題活動注重師幼互動、兒童經驗的特點，筆者認為，主題活動的有效實施與開展必須關注兒童所生活的真實世界，從兒童所生活的地方文化背景中汲取素材和靈感，利用兒童普遍熟悉和接受的、具有典型地方文化特點的兒童生活方式和形態開展相應的教學活動。

二、利用地方文化資源存在的問題

時代的變遷受多方面文化的影響，人們對地方傳統文化的界定也越來越模糊，導致教學內容出現嚴重缺失和不符。雖然在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有指出，但是沒有明確每個幼兒園必須設立相關地方傳統文化的主課程，一些教師也由此忽略這個重要的教學內容，或一筆帶過。地方文化只有深入研究、探討、學習，才能被真正領悟，并傳授給幼兒。

當前，各地區試行的幼兒園教育指導綱要均要求相關教育部門和機構在開展幼兒園教育教學活動時，必須積極引導幼兒盡量多地接觸和感受周圍的生長環境，以此來充分地培養他們的感性思維和審美情感，從而激發出幼兒良好的表現美和創造美的能力。但筆者在調研中發現，當下仍有不少幼兒園教師并沒有充分、準確地應用地方傳統文化資源。此外，還有一些幼兒園完全背離了綱要所規定的應用目的，具體表現在利用媒體的宣傳，將地方傳統文化進行商業化包裝和傳播，以便吸引更多的幼兒進園學習。這種文化教育活動，完全不能發揮出文化的內在價值和現實意義，使其應用目的本末倒置，非常不利于對本地區傳統文化資源的進一步挖掘和傳播。

三、構建幼兒園特色課程的策略

（一）具有邏輯上的合理性

俗話說：“一方水土養一方人。”幼兒的發展與成長絕不是在人為設置的環境里就可以實現的，相反幼兒是在與環境的相互作用中學習和發展的。在物質環境的創設方面，幼兒園應根據本園的情況創設一個屬于幼兒的樂園，讓具有本土化特點的環境給幼兒帶來意想不到的感悟。因此，對幼兒來說，與周圍的社會環境建立和諧關系，即適應社會是其社會學習的重要內容之一。

園本課程建設的初衷更能說明地方資源對幼兒發展的重要價值。園本課程的意義不在于每所幼兒園都要有自己的課程，園本課程更加突出的是由本土教育資源所構成的教育環境對幼兒成長的積極價值。努力營造一個與幼兒有直接交互作用的教育環境，是園本課程建設的初衷。此外，從幼兒教育的實踐原則來看，幼兒園不僅要追求讓幼兒在熟悉的文化環境里學習和成長，還應促使幼兒把其學習和感悟直接應用到日常生活之中。這也要求幼兒園的課程必須立足于地方傳統文化資源。

（二）豐富教育活動內容

幼兒的生活根植于他所處的文化土壤。每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。比如，筆者在課程決策過程中，根據當地的名勝古跡、家鄉特產、特色小吃等線索構建主題教學，擬定本土環境和文化資源圖譜，作為課程內容的素材。事實上，在幼兒園教育活動中，廣泛、有效地利用地方傳統文化資源，既能促進幼兒的身心健康發展，也能提升幼兒教師的專業文化素養;既能正確地引導幼兒感受地方傳統文化的豐富和魅力，也能使幼兒在日常生活中觀察到家鄉的變化和發展，有利于幼兒形成強烈的熱愛家鄉和祖國的情感。而且在實際應用過程中，還能幫助幼兒切身地感受到人類文化的多樣性和差異性，可以很好地引導幼兒養成理解、尊重、平等的認知。總之，從幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育資源，既有利于開闊幼兒的視野，也有利于幼兒主動構建新的認知。（作者單位：江蘇省海安市長江路幼兒園）