項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念下的綜合實(shí)踐活動教學(xué)

黃亞敏

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，具有極強(qiáng)的綜合性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重綜合性與實(shí)踐性，以解決問題為中心，以實(shí)踐體驗(yàn)為路徑，以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生整合運(yùn)用多種知識，展開持續(xù)而深入的探究，最終實(shí)現(xiàn)問題的自主解決。綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性與實(shí)踐性，宜采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式開展。下面，筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中的應(yīng)用。

一、基于生活源泉，選擇項(xiàng)目主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目不是一般的學(xué)科概念，也不是簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是虛構(gòu)的，而是真實(shí)的，是有趣的綜合話題。教師在選擇綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目的主題時(shí)，要基于生活實(shí)際，從生活中挖掘素材，將生活中一些有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

例如，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次對制止餐飲浪費(fèi)行為作出重要指示。于是，筆者就從學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)了“來之不易的糧食”主題活動，以解決浪費(fèi)糧食這一重要的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的習(xí)慣。筆者還積極響應(yīng)政府提出的對垃圾分類的號召，根據(jù)學(xué)生亂丟垃圾的現(xiàn)象，將如何進(jìn)行垃圾分類作為研究項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了主題為“垃圾分類，從我做起”的綜合實(shí)踐活動，組織學(xué)生開展一系列的綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、基于兒童立場，設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于問題的學(xué)習(xí)，問題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心，綜合實(shí)踐問題不僅要有真實(shí)性、綜合性，而且要有驅(qū)動性，好的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)基于兒童立場，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，尊重兒童的興趣愛好，以兒童的視角設(shè)計(jì)問題，這樣才能增強(qiáng)問題的驅(qū)動性，有效調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動之中。

教師可以將問題與情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感，以增強(qiáng)問題的驅(qū)動性;可以把問題與游戲相結(jié)合，提升問題的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣;可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化問題的呈現(xiàn)方式，讓問題變得直觀生動，以增強(qiáng)問題的驅(qū)動性。例如，在開展“來之不易的糧食”主題活動時(shí)，筆者用學(xué)生享用午餐的視頻導(dǎo)入，生動形象的就餐場景吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。筆者趁機(jī)對學(xué)生說：“我們的一日三餐與糧食密不可分，可以說，人類的生存離不開糧食。關(guān)于糧食的奧秘可多著呢，你們想知道些什么呢？”真實(shí)的情境引出了糧食主題，學(xué)生提出了各種有研究價(jià)值的問題，為接下來的自主探究奠定了基礎(chǔ)。

三、基于過程協(xié)作，持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目具有較強(qiáng)的綜合性，往往由一系列的活動內(nèi)容構(gòu)成，需要經(jīng)歷較長的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種過程性的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的，而需要學(xué)生持續(xù)不斷地探索，需要較長時(shí)間。

問題具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)習(xí)任務(wù)變得復(fù)雜和艱難，學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立完成，大多數(shù)時(shí)候需要學(xué)生開展合作，通過協(xié)作互助的方式完成任務(wù)。實(shí)踐性是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，合作實(shí)踐也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要方法，需要學(xué)生親自實(shí)踐、親手操作，最終形成成果。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，筆者基于過程協(xié)作，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們得到充分的發(fā)展。例如，在“來之不易的糧食”活動中，筆者一共安排了5周的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對糧食主題設(shè)計(jì)了多個(gè)活動，有“了解當(dāng)?shù)丶Z食作物的主要種類”“體驗(yàn)糧食的種植和管理過程”“觀察糧食作物的生長過程”等活動。在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分工合作、相互配合，不僅有效地達(dá)成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和持之以恒的毅力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培育了學(xué)生創(chuàng)造性思考、靈活解決問題的能力。通過綜合實(shí)踐活動，學(xué)生不僅收獲了成就感，增強(qiáng)了自信心，而且傳遞了信息，分享了經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）