初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐

余利軍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，初中物理教學(xué)有了全新的定義。教師要把學(xué)生作為課堂的主體，積極創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂環(huán)境，提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力，合理構(gòu)建高效的課堂。高效課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別，就是花更少的時間和精力去取得更高的成績。以前的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生對知識的需求和渴望，只有不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在實(shí)際教學(xué)中，高效課堂的具體表現(xiàn)是，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識。

一、 初中物理構(gòu)建高效課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是最好的老師。激發(fā)興趣有助于開拓思維，提高學(xué)習(xí)效率。在高效物理課堂中，教師采用多媒體等教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生不再因物理知識枯燥難懂而逐漸喪失興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高效物理課堂中，學(xué)生遇到問題時積極提問，并積極參與課堂討論。同時，教師還會進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動腦思考，自主探究物理原理，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對日常生活現(xiàn)象從物理角度思考，培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

二、初中物理構(gòu)建高效課堂的策略

（一）營造愉悅的課堂氣氛

初中物理教師在建構(gòu)物理高效課堂時，應(yīng)注重營造愉快、活潑的課堂氣氛，這對活躍學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的代入感有很大的促進(jìn)作用。但是，多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中往往未能做到這一點(diǎn)。對此，教師可以將情境教學(xué)法引入物理教學(xué)，按照具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境、問題情境等，營造良好的課堂氛圍。

例如，教師在教學(xué)“歐姆定律”時，可以向?qū)W生描述一種生活環(huán)境：“生活中，我們會看到‘高壓危險(xiǎn)的標(biāo)志，但當(dāng)我們用手指按住電池兩端時卻沒有什么感覺，這是怎么回事？”學(xué)生面露疑惑的表情。教師對學(xué)生說：“今天，我們要學(xué)習(xí)的歐姆定律可以幫助我們解決這個問題。接下來，我們一起去了解一下歐姆定律。”

（二）完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

初中物理教師在建構(gòu)物理高效課堂時，可以以實(shí)驗(yàn)為中心，完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中掌握物理知識的內(nèi)涵。在物理教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

例如，在“電路圖”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供開關(guān)、小燈泡、電流表、電壓表，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同類型的電路圖連接電路。同時，對于那些存在一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師不妨利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停o學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高物理課堂效率。

（三）采用小組合作教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的物理課堂中，教師多重視知識的講解，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使學(xué)生除了回答老師的問題外，再也沒有機(jī)會開口說話，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。建立高效課堂，教師要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把以人為本的教育理念貫徹到課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會，使學(xué)生在小組合作中拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在講解“光的直線傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一支激光筆，以及果凍、飲料、清水等物品，向?qū)W生提出問題：“光線通過空氣的路徑是怎樣的？光是一直以直線傳播嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生合作完成“光從空氣射入水中”“光在果凍中傳播”“光在飲料中傳播”等實(shí)驗(yàn)，通過觀察、分析，最后得出光是如何傳播的。這是一種合作探究的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于興奮的探究狀態(tài)，在分析、解決物理問題的過程中，對物理知識的理解和記憶更加深入牢固，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，物理教師必須重視物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的物理知識。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生的主體性出發(fā)，鼓勵學(xué)生在物理課堂開展小組合作探究，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境和實(shí)驗(yàn)情境等，使學(xué)生更直觀地掌握物理知識的內(nèi)涵，加深對物理知識的理解和記憶，從而提高初中生的物理綜合素養(yǎng)。（作者單位：江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）