小學生語文學科核心素養的培養

周為萍

語文學科核心素養是學生全面發展和終身發展的基礎。傳統的小學語文教學重在培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，但是語文教學除了要培養學生這些能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入其中。在語文教學中，教師如果能積極開展一些語文特色活動，就可以開闊學生的視野，增長學生的見識。下面，筆者結合教學實踐，談談如何通過開展語文特色教學活動，激發小學生的探究欲望，促使他們全面發展。

一、 了解二十四節氣，開展特色活動

二十四節氣是我國古人智慧的結晶，也是民族文化的重要組成部分，具有不可磨滅的文化價值。為了讓學生了解中華傳統節氣，感受傳統文化魅力，培養學生熱愛大自然、崇尚科學的積極態度，教師可以有目的地組織學生開展二十四節氣系列主題活動。

首先，教師在課前可以組織學生收集春分、立夏等節氣的氣象意義、農業活動、民間習俗等知識，并制作成手抄報，或錄制音頻在班上進行展示。這不但能鍛煉學生收集資料的能力，還能培養學生的語言表達能力。其次，教師可以組織學生開展節氣活動，如“春分立蛋”“立夏斗蛋”等習俗活動。在活動中，學生會帶著問題進行科學探究，會勇于實踐、大膽質疑、積極思考。最后，教師可以帶領學生收集關于春分、立夏等二十四節氣的古詩進行背誦、展示。學生在收集詩歌和朗讀詩歌的過程中，不但能了解家鄉不同節氣的風俗，感受中華傳統文化的博大精深，還能學習節氣知識，感受節氣之美，從而自主傳承中華民族的優秀傳統文化。

二、借助傳統節日，增強文化底蘊

傳統節日是中華傳統文化的瑰寶，我國有許多民族節日，如春節、清明節、端午節、中秋節等。這些節日凝聚著勞動人民的智慧和情感，也形成了獨特的中華傳統節日文化。語文教材中有許多關于傳統節日的課文，旨在增強學生的文化底蘊，提高學生的語文學科核心素養，培養學生的愛國情操。

如何利用課內外的語文教學資源開展特色活動？筆者認為可以從以下三個方面入手：首先，教師可以讓學生收集關于節日由來的資料。每個傳統節日背后都有故事，體現了深厚的文化底蘊，讓學生收集傳統節日的背景資料不但有利于學生理解節日文化背景，而且能增添學生學習知識的興趣。其次，可以開展節日習俗活動。中國人對節日習俗歷來講究，也形成了不同的節日飲食文化，美食不僅賦予了節日豐富的含義，更表達了中華民族對美好生活的熱愛和向往。最后，可以開展節日勞動教育活動。為了讓學生更好地了解節日的由來和傳統習俗，讓更多的人了解家鄉的習俗，感受家鄉的美好，筆者帶領學生開展了“學做端午美食，傳承中華文化”的活動，讓學生了解家鄉端午吃蝦須的歷史故事，使學生知道食用蝦須蘊含了中華民族的傳統孝道。學生在制作美食的過程中不但能感受到傳統節日的魅力和勞動的快樂，還能了解端午文化的內涵。

三、開展社會實踐活動，提高寫作能力

語文是實踐性很強的學科，學生通過開展豐富多彩的社會實踐活動，將所學知識與社會生活相聯系，學以致用，能獲得新的經歷、新的體驗，對寫作也有很大的幫助。寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。小學語文教師應抓住這一點，在實踐中豐富學生的生活經驗，幫助學生積累寫作素材。

學校可以采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，邀請校外各行業的專家、志愿者來學校講學和開展活動，讓學生了解校外的世界，同時組織學生走出校門，積極開展研學活動。例如，江西省奉新縣的學校可以組織學生走進宋應星紀念館參加“沿襲匠心精神，傳承開物之志”的主題研學活動，讓學生了解家鄉名人宋應星的生平事跡和他的著作《天工開物》。學校還可以組織學生觀看軍人訓練，體驗火熱的軍營生活;組織學生參觀環保站，了解家鄉的生態環境現狀，幫助學生樹立節能環保的意識。這些豐富多彩的實踐活動能開闊學生的視野，幫助學生增長見識，同時為寫作積累素材。語文是小學教育中的基礎課程，積極開展語文特色教學活動，能彌補課堂教學的不足，健全學生人格，促進學生全面發展。（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮第三小學）