指向傾聽的小學數學教學策略

封士姣

伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的路。”聰明的人既有傾聽的耳朵，又有愿意傾聽的心。傾聽是一種尊重的姿態，是一種良好的學習品格，學生可以在傾聽的過程中吸取他人的經驗與教訓，讓自己在學習的道路上少走彎路。筆者發現，許多學生在課堂中習慣自說自話，只顧自己表達，不聽別人的觀點。有些教師在課堂中也只關注表達，不認真傾聽。教師在課堂中既要關注學生的表達意識與表達能力，也要重視學生的傾聽意識與傾聽能力。筆者結合數學教學實踐，談談指向傾聽的小學數學課堂教學策略。

一、 優化課堂環境，營造傾聽氛圍

環境影響人的情緒、態度和行為。大家都知道音樂廳是人們感受音樂魅力的地方，那里環境優雅、氛圍濃厚。若數學課堂環境如同音樂廳一樣溫馨怡人，數學學習像欣賞音樂一樣輕松舒適，學生自然會像聆聽優美的音樂一樣投入，會聚精會神地傾聽教師的講授，全神貫注地傾聽同學的發言。

筆者有時看到一些課堂熱鬧嘈雜，表面上氣氛十分活躍，學生踴躍展示表達，但實質上許多學生沒有認真傾聽，這種課堂環境不是理想的教學環境。聰明的數學教師善于優化課堂環境，營造濃郁的傾聽氛圍，催生學生主動傾聽的意識。在良好的傾聽環境里，學生尊重教師，教師關愛學生，師生精神抖擻，教學秩序井然;在良好的傾聽環境里，師生關系和諧，教師和藹可親，師生平等對話，學生心情愉悅，思想自由，與教師如同朋友，沒有距離感，對教師的話愿意聽、耐心聽。在數學課堂中，筆者會先創設良好的課堂環境，為學生的表達與傾聽保駕護航。

二、 美化表達語言，激發傾聽興趣

語言是師生交往的工具，在課堂教學中師生通過語言互動交往，依靠語言傳遞信息、交流感情。語言表達是一門藝術，不同的表達方式會產生不同的表達效果，同樣的一句話，因為表達方式的不同，或許讓人愛聽，或許令人討厭。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”優秀的教師善于表達，用好聽的話去溫暖學生，用有磁性的聲音吸引學生。

成功的秘訣在于興趣。興趣是傾聽的動力，想讓學生傾聽，就要使學生對教師表達的內容感興趣。這就需要教師使用表達技巧，美化表達語言，用有溫度的語言打動學生。有幽默感的人不會讓人討厭，有幽默感的話題不會給人壓力。幽默的內容能使人愉快，學生對幽默的老師有好感，喜歡上他們的課。筆者在數學課堂中利用幽默的話語去吸引學生，以激發學生的傾聽興趣，激勵學生主動傾聽。例如，在教學“分數的認識”一課時，筆者創編了《豬八戒分人參果》的故事，模仿豬八戒的神態和語氣為學生講述，詼諧幽默的語言使所有學生認真傾聽，讓學生不知不覺地進入分數的學習中。

三、 授予傾聽方法，提高傾聽質效

同樣是傾聽，卻有多種結果：第一種是聽了，卻沒有聽進去;第二種是聽到了一點，沒有全部聽進去;第三種是講的內容都聽到了，卻沒有完全聽明白;第四種是全部聽進去了，也全都聽明白了。有效學習需要有效傾聽，學生不僅要全聽到，而且要都聽懂。這就需要教師發揮好自身的主導作用，對學生進行適當的指導，授予學生傾聽方法，以提高傾聽質效。

在數學教學中，筆者相機授予學生兩種傾聽方法：一種是“傾聽兩到”，即讓學生在傾聽中做到“耳到”“心到”，不僅要用耳朵聽，還要用心聽，聽思結合，邊聽邊想;另一種是“先評后說”，即每個人在表達自己的觀點前，先評價他人的觀點，說說對別人觀點的理解與意見，再說出自己的想法。例如，在教學“用連除計算解決實際問題”一課時，筆者引導學生觀察情境圖并自主提出問題，讓學生說說可以先算什么，甲同學說：“可以先算2個書架一共有多少層，再算出平均每個書架放多少本書。”當乙同學準備發言時，筆者對該同學說：“請你先對甲的回答進行評價，再說出你的方法。”這種先評后說的方法能培養學生的耐心，提高學生傾聽的效果。指向傾聽的數學教學策略是多元的，教師還可以采取任務驅動法，給學生布置挑戰任務，開展傾聽比賽，激發學生傾聽的積極性。（作者單位：江蘇省南通市城港小學校）