小學數學“生長課堂”的實踐探究

王亮

課堂教學是教育的主陣地，在課堂教學中，師生有學術交流，也有情感交流。如何經營好課堂，是教育工作者面對的重要課題。在新課程改革的推進下，“生長課堂”成為必然趨勢，師生在“生長課堂”上可以進行更密切的交流，更好地幫助學生實現學習目標。“生長課堂”可以使學生擦出智慧的火花，讓數學課堂變得更加豐富多彩、富有趣味。教師應努力發展學生的各項能力，幫助學生在快樂學習的過程中激發各項潛能。

一、營造輕松愉悅的學習氛圍

心理學研究表明，在輕松愉悅的環境下，人比較容易放松，思維的活躍度會顯著提高。輕松愉悅的課堂氛圍可以最大限度地激活學生的思維，而死板、壓抑的課堂氛圍則不利于學生思維活躍度的提升。素質教育的核心要求之一，就是把課堂教學模式從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，照顧學生的情緒，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中發展思維能力，樹立學習的自信，并主動克服學習過程中遇到的困難。

數學是一門對邏輯思維要求很高的學科，活躍的思維在數學學習中十分重要。教師應充分考慮學生的想法，設計高質量的課堂教學內容。例如，有這樣一道應用題：“媽媽買了10個蘋果，小明吃掉了5個之后，爸爸又買了3個蘋果，問現在還剩多少個蘋果？”由于小學階段的學生對較抽象的問題還存在一定的理解困難，因此教師可以充分為學生考慮，創設合適的問題情境，降低問題的難度，從而方便學生理解與掌握知識點，讓學生切實體會應用題中數量的變化過程，提高學生解決問題的能力。

二、合理設置數學游戲

小學階段的學生耐不住性子，不能長時間集中注意力，因此單調、乏味的教學手段容易使課堂氛圍變得沉悶。在沉悶的教學氛圍中，學生難以調動學習積極性，課堂參與度不高，這對教學效果的影響非常大。“生長課堂”與傳統的課堂教學不同，它的側重點不是對知識點的講解，而是給學生提供積極的學習氛圍，讓學生在積極的氛圍中收獲學習的快樂，提高數學邏輯思維能力及解決實際問題的能力。

“生長課堂”的關注點是學生是否學得快樂，這樣的理念符合素質教育的要求。在教學中，考慮到小學階段的學生注意力不集中，教師可以在“生長課堂”中適當引入與課題相關的游戲，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，有效提高學生的課堂參與度。在教學中，教師要平衡游戲和課本知識的教學，讓學生既能體會游戲帶來的快樂，又能在游戲中獲得知識和成就感。

三、巧妙設置課堂問題

在課堂中設置問題，是數學教學中的一項重要手段。有趣的課堂問題可以活躍教學氣氛，調動學生的學習積極性，有效避免學生的“惰性思維”。例如，在實踐教學中，教師在講解分數的基本性質時，可以設置這樣的教學情境：“小明十歲生日時，媽媽給他買了一個大蛋糕，蛋糕上有水果和小明最愛的巧克力，大家聚在一起吃蛋糕，小明的爸爸吃了蛋糕的[26]，媽媽吃了[39]，而小明吃了[13]，小明覺得自己吃得最少，可小明的媽媽說大家吃得一樣多。”這個時候，教師可以問問學生到底是小明說得對，還是小明的媽媽說得對。學生在教學情境下，會產生學習興趣，這種興趣會轉變為學生的探究動力。值得注意的是，教師在設置問題情境時，應設置難易程度合理的問題，從而避免打擊學生的積極性。教師可以設置讓學生“跳一跳才夠得到”的問題，從而幫助學生在解決問題的過程中獲得一定的成就感，為后續的學習帶來源源不斷的動力。在教學中，教師要盡量滿足學生的需求，幫助學生實現學習目標。

總之，“生長課堂”是教育工作者在教學實踐中，通過不斷優化和創新得來的教學模式。在教學中，教育工作者要積極歸納和總結問題，并且不斷解決問題，從而在實踐的過程中不斷完善課堂教學模式。教師應根據出現的問題，及時調整教學策略，做到更好地把握教材，設計出一系列符合現代素質教育理念的教學方案，注重學生數學邏輯思維能力的提高，努力幫助每個學生實現學習目標。（作者單位：江蘇省邳州市運平路小學）