淺談小學數學閱讀能力的培養

黃緊根

數學閱讀能力的培養，對提高學生的數學理解能力有著重要的作用。在課堂教學中，教師要加強對學生數學閱讀的指導，讓學生在數學學習中找到自我，對學習數學產生濃厚的興趣，并能自覺地去閱讀、去領悟，在自主學習中養成良好的學習習慣，提升數學學科核心素養。

一、數學閱讀的意義

數學學習的核心體現就是數學思維能力的培養。數學課程的邏輯性較強，具有嚴謹、抽象的特點。在數學教學過程中，數學語言的組織要特別嚴謹、精練且通俗易懂，因此在小學階段，教師要盡早教會學生掌握正確的數學閱讀方法，指導學生自主學習，培養學生良好的閱讀能力和數學思維，這對提高學生的數學學習能力有著極其重要的意義。

二、小學生數學閱讀的現狀

在平時的教學中，大部分教師都能把握教材，幫助學生把教學內容分析得清清楚楚，很多時候還把自己的理解直接傳達給學生，做得細致入微，長期如此，教師就會忽視對學生閱讀能力的培養。當學生有疑問時，很多教師并沒有引導學生通過認真讀題審題自主解決問題，而是直接帶領學生解答，學生就只能被動地聽教師講解，教師講完之后還會問學生：“你們聽懂了嗎？”如果學生說聽懂了，教師就以為學生都學會了。從表面上看，學生是在認真地聽講，可是到檢測時結果就大失所望。這是因為教師不敢放手讓學生通過閱讀來獲取新知，于是學生在課堂上就只會聽、不會讀，久而久之，學生的數學閱讀理解能力不但沒有提高，而且連數學題都不能讀懂。這樣的教學，教師教得累，學生學得苦，效率又低，知識講了一大堆，學生的學習能力卻沒有提高。因此，教師要及時調整教學方法，對數學閱讀加以重視，培養學生的數學閱讀能力，讓學生學會自主學習。

三、提高數學閱讀能力的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法比教給學生知識更有價值，掌握正確的學習方法是學生一生的財富。

（一）營造氛圍，創造閱讀的機會

在上課之前，教師要做好充分的準備，設計預習題，讓學生根據預習題充分閱讀教材、自學教材，還可以向學生推薦相關的書籍進行閱讀，挖掘學生的潛能，培養學生自主探究的能力。

（二）精講多問，創造表達的機會

在教學數學概念時，教師的引導技巧很重要，教師可以組織學生在小組內分析討論、反復推敲，用精練的數學語言表達出來，這樣學生才能真正理解其中的含義。在教學計算時，教師會注重教會學生正確的運算順序和計算法則，但學生計算的正確率還是不高，這是因為教師在教學中忽視了一個重要環節——認真讀題，學生在答題之前沒有認真讀題，就不會領悟題目的要求。因此，在教學計算時，教師要引導學生用數學語言把題讀出來，長期這樣做，學生將養成良好的讀題習慣，計算能力和計算的正確率也會提高。在教學時，教師要引導學生充分閱讀題中的每一句話，歸納好已知條件和要解決的問題，鼓勵學生與同桌進行交流，交換思路，做到一題多解。

（三）聯系生活，激發閱讀興趣

教師要為學生的學習創設展示的平臺，抓住學生的心理特點，讓學生體驗學習數學帶來的快樂，從而激發閱讀興趣。例如，在教學折扣的相關知識時，教師可以讓學生自己研讀商場打折的方案，根據所學的知識設計出最優的方案，并在小組內比較，看看誰設計的方案花費最少，讓學生認識到學習數學的意義，從中體會到學習數學的快樂。學生在學習、成長的過程中，教師和家長要正確引導，鼓勵他們多閱讀，提高閱讀的興趣。在課堂教學中，教師還可以通過開展“人人都當小老師”和“講講我的數學故事”等活動，讓學生展示自我，分享學習方法，提高數學表達能力。

（四）講究方法，培養閱讀習慣

在培養學生閱讀興趣的同時，教師要加強閱讀方法的指導，要引導學生在閱讀中大膽質疑、積極思考、歸納整理，把自己的閱讀收獲與同學分享。只要學生堅持閱讀，就會有新的收獲，從而養成良好的閱讀習慣。（作者單位： 江西省上高縣外國語學校）