小學數學閱讀能力培養策略

李新球 劉艷花

提到“閱讀”很多人會想到語文學科，其實無論是哪個學科都離不開閱讀，數學學科也離不開閱讀。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的閱讀能力。新課程標準也明確指出：數學閱讀為其他學科的學習提供了語言、思想和方法。數學閱讀是提高學生數學自主學習能力的重要手段，也是幫助學生形成數學思維的主要方式。因此，我們要認識到閱讀對于小學數學教學的重要性，探尋能提高小學生數學閱讀能力的方法。

一、小學數學閱讀的重要性和特殊性

閱讀是人們在生活和學習中的主要活動，是獲取知識的主要途徑。對于邏輯性較強的數學學科來說，閱讀重在幫助學生形成數學思維。通過數學閱讀，學生在對數學材料的加工、篩選、整理的過程中，經過數學思維的構建，可以形成符合學生自身特點的數學思維。小學數學中的應用題、填空題等都需要學生用數學思維對抽象符號、復雜文本進行加工和理解。但目前小學生的數學閱讀和應用能力存在差距。比如，在要求計算兩個數字的積或商時，學生用列式的方式能輕松算出，但是如果把相似的題目作為文字題的形式列出時，學生解題的正確率就明顯下降。在教學過程中，學生不能準確理解數學中的基本語言和解題要求。比如，在“請問小芳最少要再跳多少個才能超過小明？”這個問題中，很多學生不能準確理解題目中的“最少”和“超過”兩個關系詞。由此可見，對數學文本理解能力的高低影響到學生數學潛能的發揮。

數學閱讀還有自己的特殊性。數學語言邏輯性較強，一些隱含的數學知識必須通過認真閱讀才能理解。學生在遇到問題時，主要的解題習慣就是運用加法，然后結合所學數學知識進行理解。比如，有一道在應用題中比較常見的問題：第一個工廠生產了300個，第二個工廠比第一個工廠多生產8個，兩個工廠一共生產了多少個？在解題過程中，學生首先要理解其中的比較關系，求出第二個工廠生產的個數，再找到題目中的組合關系，把兩個工廠生產的總數加起來求和。有的學生經常把比較關系弄混，從而導致解題錯誤。因此，在數學教學過程中，教師要注重提高學生的閱讀理解能力。

二、小學數學閱讀能力培養策略

（一）給予學生閱讀方法指導

在數學閱讀中，教師在課堂上要利用好教材，引導學生全面閱讀教材，把教學結構和教學目標正確傳達給學生，找出重難點部分，做好記錄，重點講解，多次練習。在解題過程中，教師要強調審題的重要性，找出問題的已知條件和未知條件，弄清解題思路，然后結合在課堂上所學的數學知識點進行高效解題。特別是有圖表的幾何題，學生要認真閱讀圖表傳達出來的信息，認真分析，對不理解的題目要多次閱讀，加深對數學知識的理解和認識。

（二）幫助學生養成嚴謹的數學閱讀習慣

俗話說：“習慣成自然。”對于嚴謹性較強的數學學科，要想學好它就要養成嚴謹的閱讀習慣。首先，要養成規范書寫的習慣。良好的書寫習慣并不是一朝一夕就能養成的，需要學生的不懈堅持和教師的細心指導。在平時做作業時，做到字跡美觀、試卷簡潔明了、答題格式規范，有助于提高學生的學習效率。其次，要養成認真審題的習慣。“讀書百遍，其義自見。”學生要認真讀題、審題，教師要強調審題的重要性，加強讀題指導，養成審題習慣。審題是解題的開始，只有審清題意，才能把題目的要求弄懂。為了強化這一習慣，教師可以引導學生在審題的時候，用手指或鉛筆指著題目一字一字地閱讀。因此，教師要培養學生嚴謹的數學閱讀習慣，讓習慣成為自然，使其終身受益。

（三）為學生提供更多的數學閱讀機會

在數學教學過程中，教師要為學生提供更多的閱讀機會，發揮學生自主學習的積極性。我們不難發現，對于大多數學生來說較難的部分是應用題，不少教師在教學應用題時都是采用“灌輸式”教學方式，從讀題到解題全部都是教師完成，忽視了學生的主體地位。其實，在這個教學環節中，教師可以把讀題的機會讓給學生，讓學生站起來認真地去讀、去審，并學會提煉出題意和關鍵詞，讓學生有更多自行思考的機會。（作者單位：江西省峽江縣教育體育局? 江西省峽江縣實驗小學）