高職院校構(gòu)建“四維四驅(qū)”新時(shí)代勞動(dòng)教育模式的思考

梅 洪

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西·南昌 330095）

全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，是黨中央面對(duì)新的世情國(guó)情從戰(zhàn)略高度在教育領(lǐng)域作出的重大制度性決策部署。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系不可或缺的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力水平起著決定性作用，關(guān)系到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的勞動(dòng)者素質(zhì)的問題。因此，高職院校必須大力推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，積極構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系。

1 勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

勞，指創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)，是需要“用力用心”的活動(dòng)。勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，因而勞動(dòng)是人生存的需要，也是人生活的需要，更是人發(fā)展、成長(zhǎng)的需要。放眼世界，一切社會(huì)財(cái)富都是勞動(dòng)創(chuàng)造，回望古今，所有歷史進(jìn)步都是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果。

人要生存發(fā)展就必須要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)教育是人存在與發(fā)展的重要源泉，是教育和勞動(dòng)的結(jié)合，是對(duì)受教育者在勞動(dòng)的觀念、勞動(dòng)的技能、勞動(dòng)的意識(shí)、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成等方面加以引導(dǎo)的過程，因而，勞動(dòng)教育是人成長(zhǎng)的必要途徑，勞動(dòng)教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念；讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的過程，體認(rèn)勞動(dòng)沒有貴賤之分，尊重普通勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果；培養(yǎng)學(xué)生專注執(zhí)著、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；培養(yǎng)學(xué)生具備生存發(fā)展需要的勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，新時(shí)代勞動(dòng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

2 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的四個(gè)維度

勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣等四方面基本內(nèi)容，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，可知，高職院校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)主要由勞動(dòng)觀念、工匠精神、職業(yè)技能、勞動(dòng)習(xí)慣四部分組成，因此，“勞動(dòng)觀念、工匠精神、職業(yè)技能、勞動(dòng)習(xí)慣”構(gòu)成高職院校勞動(dòng)教育的四個(gè)維度。

勞動(dòng)觀念的培育。勞動(dòng)觀念是勞動(dòng)價(jià)值觀的又一種表述，是勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)情感品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣等具有影響和制約作用。為此，新時(shí)代勞動(dòng)教育是以培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為核心，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、樂于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

工匠精神的培育。工匠精神是精益求精的勞動(dòng)精神，是專業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)該具備的專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)，高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，因而，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育是以培育工匠精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、追求卓越的專業(yè)技能型人才。

職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能是指從業(yè)人員從事職業(yè)勞動(dòng)和完成崗位工作應(yīng)具有的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)所需要具備的技術(shù)和能力，學(xué)生具備良好的職業(yè)技能是順利就業(yè)的前提。隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的新要求，還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代勞動(dòng)者。

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。勞動(dòng)習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期勞動(dòng)形成的一個(gè)身體本能。有了好的勞動(dòng)習(xí)慣，有了事就會(huì)主動(dòng)地、高興地去做；沒有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)就變成了負(fù)擔(dān)，工作能不干就不干。人們的日常生活離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)伴隨人的一生，所以，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有本領(lǐng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

3 當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育存在的問題

對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育重要性緊迫性認(rèn)識(shí)不足、真重視不夠問題。有的高職院校開展勞動(dòng)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，對(duì)勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠、重“智育”輕“勞育”；有的對(duì)開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程必要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有關(guān)課程可以替代勞動(dòng)教育必修課程。

對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確、真教育不力問題。有的高職院校將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化、忽視學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是校園清掃、綠化勞動(dòng)和開展志愿服務(wù)等，并交由后勤部門負(fù)責(zé)；有的認(rèn)為學(xué)生有一半左右學(xué)時(shí)都在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不需要再開展勞動(dòng)教育；有的高職院校頂崗實(shí)習(xí)把學(xué)生交給企業(yè)就不管不問。

對(duì)勞動(dòng)教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、真保障不足問題。有的高職院校“有勞動(dòng)少教育”、把“勞動(dòng)”與“勞動(dòng)教育”等視；有的勞動(dòng)教育安排隨意性強(qiáng)，有時(shí)多、有時(shí)少；有的雷聲大雨點(diǎn)小，在會(huì)議、文件里的勞動(dòng)教育多，落地生效的勞動(dòng)教育少，沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。

4 構(gòu)建“四驅(qū)”勞動(dòng)教育工作體系

4.1 宣傳引導(dǎo)常態(tài)化

建立勞動(dòng)教育“1專欄、3活動(dòng)、1融入”宣傳引導(dǎo)工作機(jī)制，增強(qiáng)廣大師生對(duì)勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同感，促進(jìn)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀入化于心、外化于行。一是在學(xué)校官網(wǎng)官微等媒體平臺(tái)設(shè)立學(xué)習(xí)宣傳勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神等勞動(dòng)教育元素專欄；二是每年組織開展“1宣講2走進(jìn)”活動(dòng)，即“勞模宣講進(jìn)校園”和師生代表進(jìn)工廠、進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)；三是每年定期開展“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)；四是開展年度“技能能手”評(píng)選表彰活動(dòng)；五是將“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗”的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀融入師生演講比賽、合唱比賽等校園文化活動(dòng)。

4.2 組織管理科學(xué)化

構(gòu)建勞動(dòng)教育“組織管理、制度建設(shè)、考核評(píng)價(jià)”組織管理工作體系，為勞動(dòng)教育順利推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

組織管理。一是建立學(xué)校、分院、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”勞動(dòng)教育組織管理體系。學(xué)校成立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育工作的頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室；各分院成立勞動(dòng)教育工作組，負(fù)責(zé)分院勞動(dòng)教育組織協(xié)調(diào)工作；班級(jí)設(shè)勞動(dòng)委員，協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)學(xué)生勞動(dòng)的組織管理工作；每間學(xué)生宿舍設(shè)勞動(dòng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本宿舍學(xué)生勞動(dòng)的組織管理。二是成立勞動(dòng)教育教研室，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育必修課程建設(shè)。

制度建設(shè)。從“頂層設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、宣傳引導(dǎo)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)維度，制定出臺(tái)系列管理制度，保證勞動(dòng)教育工作有章可循。一是制定學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育工作方案；二是將勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定勞動(dòng)教育必修課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)管理文件，制定勞動(dòng)教育融入其他課程建設(shè)方案，分專業(yè)編寫學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)；三是制定學(xué)校“1宣講2走進(jìn)”“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)方案、年度“技能能手”評(píng)選表彰辦法等制度。四是建立完善學(xué)生日常生活勞動(dòng)管理制度和學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法、學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案等；制定學(xué)校勞動(dòng)周活動(dòng)方案。

考核評(píng)價(jià)。構(gòu)建學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)價(jià)體系，一是編制學(xué)校“學(xué)生勞動(dòng)手冊(cè)”，記錄學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、勞動(dòng)周活動(dòng)、勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)情況；二是把學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；三是把勞動(dòng)教育組織開展情況及成效納入分院目標(biāo)考核和教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先考核體系。

4.3 課程建設(shè)體系化

勞動(dòng)教育課程是組織勞動(dòng)教育的基本形式和落實(shí)勞動(dòng)教育的重要載體，高職院校勞動(dòng)教育課程體系由勞動(dòng)教育必修課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和勞動(dòng)教育融入的其他課程組成。加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，就是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育。

4.3.1 加強(qiáng)勞動(dòng)教育必修課程建設(shè)，深化學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知

勞動(dòng)教育必修課是教育學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)、傳承勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣的自覺性。一是開展勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神的專題教育，培育和踐行精益求精的工匠精神和擔(dān)當(dāng)作為、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。二是培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，樹立正確的擇業(yè)觀。三是教育引導(dǎo)學(xué)生以大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范為榜樣，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著專注、擔(dān)當(dāng)作為、勇于創(chuàng)新、追求卓越的勞動(dòng)意志和品德，苦練專業(yè)技能，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4.3.2 加強(qiáng)勞動(dòng)教育融入其他課程建設(shè)，形成所有課程同向而行的合力

加強(qiáng)勞動(dòng)教育融入其他課程建設(shè)，形成所有課程互為彌補(bǔ)、相得益彰、兩促進(jìn)的教育效果。

一是融入思政課和專業(yè)課建設(shè)。注重挖掘紅色資源、傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素融入思政課教學(xué)，挖掘本專業(yè)領(lǐng)域的大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等特色資源融入專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，傳承紅色基因，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和勞動(dòng)自豪感。

二是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。注重教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛勤勞動(dòng)的光榮，尊重和認(rèn)同一切勞動(dòng)，并從內(nèi)心深處崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

三是融入其他課程建設(shè)。注重教育學(xué)生深化勞動(dòng)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到參加學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)形式和內(nèi)容，熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取也是熱愛勞動(dòng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就是學(xué)會(huì)勞動(dòng)，無論對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人都具有重要的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生以勤奮學(xué)習(xí)為榮，以不愛學(xué)習(xí)、虛度年華為恥。

4.3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，發(fā)揮勞動(dòng)教育主要載體作用

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課包括在企業(yè)的“跟崗培訓(xùn)”與“頂崗實(shí)習(xí)”，是高職院校勞動(dòng)教育的主要載體，具有傳承職業(yè)勞動(dòng)技能與職業(yè)勞動(dòng)精神的使命職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，一是以提高學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任能力為核心，學(xué)生通過親歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過程，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的不易。二是注重德技雙修，教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，融入社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的培育，教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。三是加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)“跟崗培訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)”的管理，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，注重教育引導(dǎo)學(xué)生同企業(yè)員工多交往、交流、交心，培養(yǎng)與普通勞動(dòng)者的感情，提升勞動(dòng)技術(shù)和能力，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知理解，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)多樣化

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、親歷勞動(dòng)過程的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣的有效途徑之一。高職院校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)包括日常生活勞動(dòng)、勞動(dòng)周活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

日常生活勞動(dòng)。是指處理個(gè)人生活事務(wù)的勞動(dòng)，是落實(shí)勞動(dòng)教育不可忽視的部分，在整個(gè)勞動(dòng)教育體系中起著基礎(chǔ)、終身的作用。學(xué)生堅(jiān)持參加日常生活勞動(dòng)，既是自我鍛煉、身心調(diào)節(jié)，同時(shí)也提高學(xué)生個(gè)人的生活自理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面身心健康和良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)學(xué)生日常生活勞動(dòng)的管理，將其納入學(xué)生日常管理工作，促進(jìn)學(xué)生掌握生活技能、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)和能力。

勞動(dòng)周活動(dòng)。是指每位學(xué)生每學(xué)年參加1周的服務(wù)勞動(dòng)，是高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要舉措之一。勞動(dòng)周以集體勞動(dòng)為主，以走向社會(huì)的校外勞動(dòng)實(shí)踐為主，以參加校園勞動(dòng)為輔。一是利用雙休日、寒暑假，深入學(xué)校或者家庭所在城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等，積極參加志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)和社區(qū)治理等社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)；二是學(xué)校在學(xué)年內(nèi)安排一定時(shí)間，學(xué)生班級(jí)輪流、交替有序參加學(xué)校公共場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、校園綠化美化和管理服務(wù)等。學(xué)生參加勞動(dòng)周活動(dòng)，親歷勞動(dòng)過程、體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂，有利于學(xué)生接觸社會(huì)、感受社會(huì)、融入社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)和參與社會(huì)服務(wù)的自覺，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)時(shí)刻主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。

勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，是由學(xué)校相關(guān)職能部門組織開展的，要注重將社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育和勞動(dòng)精神培育融入其中，使學(xué)生在參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷勞動(dòng)鍛煉，感受到勞動(dòng)樂趣，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。