高職院校校企合作創新人才培養研究

宋雅兵

摘要：高職院校承擔著培養創新型人才的重要使命，而校企合作是培養創新人才的有效途徑。文章分析了校企合作培養創新型人才的優勢，針對校企合作培養創新型人才存在的問題，提出了校企合作培養創新型人的有效路徑：構建校企命運共同體，打造高水平創新教學團隊，健全完善科技創新機制，改革創新人才培養模式。

關鍵詞：高職院校;校企合作;創新人才培養

中圖分類號：G717文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.011

Research on the Cultivation of Innovative Talents in School-enterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges

SONG Yabing

（School of Ship and Ocean Engineering，Jiangsu Maritime Institute，Nanjing，Jiangsu 211170）

AbstractHigher vocational colleges undertake the important mission of cultivating innovative talents，and school enterprise cooperation is an effective way to cultivate innovative talents. This paper analyzes the advantages of school enterprise cooperation in cultivating innovative talents. And in view of the problems existing in school enterprise cooperation in cultivating innovative talents，it puts forward the effective path of school enterprise cooperation in cultivating innovative talents：building a community of school enterprise destiny，building a high-level innovative teaching team，perfecting the scientific and technological innovation mechanism，and reforming the training mode of innovative talents.

Keywordshigher vocational college;school-enterprise cooperation;innovative talents training

創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，創新的關鍵和基礎在于人才。創新人才是經濟社會發展的關鍵驅動力量，在實現中華民族偉大復興的中國夢中發揮重要作用。隨著產業轉型升級和經濟結構調整加速，社會對創新型人才的需求更加迫切。培養學生的創新能力與創新精神成為當前職業教育最緊迫的任務，而校企合作是培養創新人才的有力舉措和有效途徑。

1高職院校采取校企合作培養創新型人才的優勢

有利于高職院校實現人才培養目標。高職院校重要任務是培養高素質技術技能人才和創新型人才。目前，部分高職院校與市場聯系不是十分密切，人才培養與產業發展脫離。企業需要大量技術技能型和創新型人才，而高職院校培養的畢業生卻因達不到企業的需求，導致找不到就業單位。校企合作培養人才，可以促進專業無縫對接產業，課程內容有機銜接職業標準，教學過程深度融合生產過程，這樣才能使職業院校培養的技術技能人才和創新型人才契合產業發展需求，達到企業要求，匹配職業崗位。

有利于企業提高生產經營效益。企業是營利性單位，追求利益最大化。[1]企業參與校企合作，可以利用職業院校的優勢資源開展人才培養、員工培訓，降低自身人力資源成本。同時，企業可以利用職業院校的實驗實訓條件，聘請職業院校教師，開展技術研發、項目攻關，提升創新能力，提高產品質量，從而提高企業的經營效益。

有利于學生提高技術技能水平和創新能力。高職院校一般重視理論知識傳授，忽略實踐鍛煉。在課程設置上體現為理論課時多，實踐課時少，容易造成理論與實踐脫節，學生動手實踐能力弱，技術技能水平和創新能力差。校企合作共同培養人才，學生可以到企業參加實踐鍛煉，讓學生在做中學，學中做，既可以培養學生動手操作能力，又可以增強其分析問題、解決問題能力，培養學生的創新思維和創新精神。

有利于推動區域經濟高質量發展。區域經濟轉型發展和產業結構提檔升級，需要大量創新型人才和技術技能型人才，急需提高高職院校學生的技能水平和創新能力，這僅靠高職院校自身是不夠的，高職院校與區域產業結合不是十分緊密，與區域經濟發展相對脫節。通過校企合作，可以讓高職院校學生到企業進行頂崗實習，參與企業生產和科技創新，培養學生的創新思維和創新能力，讓高職院校培養的人才能夠適應產業升級，推動區域經濟高質量發展。

2校企合作培養創新型人才存在的問題

我國高職院校在培養創新型人才方面已經開展了探索和實踐，但由于我國職業教育的基礎較弱，培養的創新人才的質量和數量與發達國家相比，與經濟社會發展需求相比，還有一定的差距，我國在一些科技領域仍面臨創新人才匱乏的窘境，[2]不能滿足我國建設創新國家的需要。

校企理念認知滯后，協同創新動力缺乏。高職院校對創新型人才培養教育的認識存在偏差，對創新型人才培養的目標和定位不清，沒有將創新教育有效的融在人才培養方案和人才培養過程中，沒有形成完善的創新型人才培養體系。企業作為經營性單位，以追求效益最大化為目標，對創新型人才培養的重要性認識不到位，部分企業不愿意也沒有能力投入大量經費培養創新型人才。校企合作主要以培養技術技能型人才為主，對推動科技創新，特別是創新型人才的培養相對滯后，沒有形成創新型人才培養合力。

課程內容設置不合理，創新教育模式單一。部分高職院校偏重于就業教育，創新教育課程開設不足，有的學校僅僅將創新課程作為選修課，而沒有作為必修課程設置，只有部分感興趣的學生選擇學習創新課程。有的學校只是將創新教育作為附屬內容，零星的安排在就業指導和職業生涯規劃等課程中，導致缺少對創新精神和創新能力的培養。同時，部分高職院校的創新教育采用傳統教學模式，以課堂講授為主，教學方法簡單、教學模式單一，缺少實踐鍛煉，缺乏與產業的深度融合，缺乏對創新思維和創新能力的培養。

教師創新意識不強，創新教育團隊力量薄弱。[3]近年來，我國大力推進高水平院校和高水平專業建設，高職教育發展很快，師資隊伍不斷壯大，教師總體素質明顯提高。但相對于經濟社會發展需要，部分高職院校的教師沒有充分認識到創新教育的重要性，自身缺乏創新的成功經驗，缺少創新精神和創新能力，教學時僅滿足于完成教學任務，圍繞課本知識照本宣科，直接影響創新教育質量。同時，部分高職院校創新教育的專任教師較少，創新創業課程一般由輔導員講授，但輔導員的創新教育專業理論知識、實踐經驗和教學能力相對薄弱，影響創新型人才的培養。

3校企合作培養創新型人才的有效路徑

3.1校企共建命運共同體，形成創新人才培養的雙元育人格局

一是以利益為紐帶，構建合作發展機制。按照“產教相融、資源集成、需求互補、陣地合作”原則，深化校企合作，共建命運共同體。校企深化訂單班、產業學院、協同創新中心等合作模式，形成產權介入、技術融入、多元投入、實體化運作的共同體。探索法人制度下校企合作辦學新生態，創新“平臺+實體”校企命運共同體治理機制，推動共同體實體化運作，實現校企雙元育人，為創新人才培養打牢基礎。

二是以平臺為載體，促進資源共建共享。院校和企業發揮各自資源優勢，校企共同搭建合作平臺，共建設計室、工作室、實訓基地、工程中心、研發中心等教學和科研載體，形成“廠中有校”和“校中有廠”的有效互補。院校集合自身優質教育資源，為企業員工開展技能培訓和創新教育，為企業解決技術難題。企業為院校學生提供實訓崗位，為教師提供實踐基地，選派技術能手或專家為院校實訓實踐提供指導。在校企合作共同體內，校企共同進行創新人才培養和技術研發。[4]

三是以項目為牽引，培養學生的創新能力。按照企業生產經營流程，結合企業生產特點和學校教學特點，校企共同設立教學項目，雙方共同編寫教學大綱和教學方案，學校側重于對學生創新理論教育，企業側重于創新實踐教育。校企共同組建由學校教師、企業專家和學生組成的工作團隊，對接區域經濟發展和產業結構調整需求，共同進行科技研發，共同承接項目，讓學生在做中學、學中做，通過實踐鍛煉，增強學生創新意識，培養學生創新精神和創新思維，全面提升學生的創新能力。

3.2加強師資隊伍建設，打造高水平創新教學團隊

一是加大培養引進力度，重點打造教學創新團隊。加大創新型教師培養力度，分批遴選中青年骨干教師脫產讀博、境外研修等，提升其知識水平和學歷層次。加大創新人才引進力度，探索建立協議工資制、年薪制等靈活的薪酬機制，聘請高層次人才、技能大師、產業教授擔任創新教育教師，指導學生創新實踐。高職院和企業探索建立創新人才共聘、共培、共用制度，組建由專業帶頭人、教學名師、大國工匠或產業教授構成的教學創新團隊，加大對創新教學團隊的扶持力度，鼓勵其參與創新教育的積極性和主動性。

二是強化“雙師”能力培養，全面提升教師創新能力。高職院校聯合行業龍頭企業，建立教師培養和實踐基地，設立教師企業實踐專項津貼，鼓勵支持教師到企業實踐和創新，提升技術與教學融合創新能力。[5]學校和企業共同建立企業員工和學校教師“雙向輪崗”制度，聘請企業技能大賽或能工巧匠擔任兼職教師，[6]承擔一定專業教學任務，培養學生技術技能和動手操作能力。同時鼓勵教師參與企業的產品研發、項目攻關、科技創新等活動，提升創新素養，培養創新能力，為人才培養打下基礎。

三是健全教師專業發展標準體系，激勵教師創新創業。根據職業教育教師成長規律和個性發展需求，建立學術型、技能型、復合型三類，以及入職、骨干、帶頭人、領軍四層的“三類四層”教師標準，實施分類管理、分層考核，推動教師個性化、專業化、梯隊化發展。建立教師創新創業支持體系，根據教師專長、發展意愿以及團隊規劃定制教師個人發展規劃，提供“一對一”精準服務，提供經費支持，鼓勵其進行創新創業培訓和學習。

3.3完善科技創新體制，服務創新人才發展

一是深化科技創新機制改革。破解科技人才在學校與企業之間流動、貢獻認定與成果轉化等科研管理難題，加大對技術研發、技術服務的扶持與獎勵力度，充分調動師生從事科學研究的積極性。設立創新科研崗位，鼓勵師生從事科研和技術創新工作。組建技術創新服務中心、工程中心，按照機構實體化、運行市場化、隊伍專業化、服務特色化、條件信息化、資源國際化等標準推進中心建設，提高學校技術服務水平，為創新人才培養打下基礎。

二是打造協同創新平臺。積極探索和構建產學研協同創新模式，校企共建科技創新中心、工程技術中心、項目研發中心等產學研基地，搭建研究和服務平臺，組建創新團隊，指導并帶領學生創新，孵化應用前景廣的產學研合作研究項目，解決企業生產中遇到的實際技術、工藝問題，讓學生在實踐中培養創新能力。

三是強化學生科研能力培養。學校定期開展學術報告會，邀請學生參加交流，營造學術氛圍;企業定期開展行業發展報告，產業發展前沿問題，培養學生創新興趣和創新意識。加大學生創新團隊的培育力度，定制培養計劃，劃撥專門經費，遴選創新項目，選聘專門老師進行指導，讓學生在濃厚的氛圍和環境中，加強大學生科研訓練，[7]在實踐鍛煉中增強創新能力。

3.4改革人才培養模式，激發創新人才培養活力

一是深化人才培養模式改革。推動專業教育與產業教育深度融合，構建校企聯合培養模式，[8]實施“1（校）+0.5（企）+（校）+0.5（企）”創新人才分段教育培養方案，校企共建訂單班，共同編制人才培養方案，共同編寫創新教材，開發學習培訓包，逐步普及啟發式、探究式、討論式、參與式教學方式，將學校理論教育和企業實踐鍛煉融合起來，激發學生的學習興趣和積極性，著力培養學生的培養創新思維和創新意識。校企共同搭建創新平臺，遴選學生參加項目研發和科技創新，開展創新競賽活動，為學生創新創業提供指導和孵化服務，全面提升學生創新能力。

二是健全創新教育體系。學校設立專門部門，成立創新創業學院，組建專職和兼職相結合的創新教育團隊，提供專項經費，支持和鼓勵師生創新。修改完善人才培養方案，將專業教育和創新教育深度融合，按照“認知—實踐—應用——創新”四級能力提升規律，構建創新教育課程體系。推動教學內容和技術發展同步革新，加強對學生自學的指導，鼓勵學生到企業參加實踐，支持幫助學生開展創新活動，系統培養學生創新精神、創新意識和創新能力。

三是建立跟蹤評價和持續改進機制。[9]基于創新人才培養規律，按照PDCA質量管理理念，以提高創新人才培養質量為核心，建立在校學生和畢業生的質量監控和跟蹤評價機制，每年定期進行跟蹤調查，建立創新人才培養狀態數據庫，通過大數據分析，診斷人才培養薄弱環節、分析創新人才培養發展趨勢，建立完善的創新人才培養的預警與動態調整機制，用市場意識引導創新人才培養的自我改進、自我發展和主動調整。

參考文獻

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[3]仇志海.“雙高計劃”建設背景下高職院校創新創業教育探討[J]. 教育與職業，2021（8）.

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[5]宣翠仙，邱曉華，王成福.面向創新人才培養的高職院校專業教學團隊建設研究[J].黑龍江高教研究，2021（4）.

[6]龔興雷整合教育資源實現共享多贏[J].中國高校科技與產業化2011（05）.

[7]張建紅.“雙一流”建設背景下我國高校拔尖創新人才培養研究[J].江蘇高教，2021（7）.

[8]徐永其，宣昌勇，孫軍.新商科創新創業人才跨界培養模式的實踐探索[J].中國高等教育，2020（24）.

[9]郭哲，王孫禺.“強基計劃”背景下拔尖創新人才培養的時代內涵與建構路徑[J].中國高等教育，2020，36（20）.