高校教研室思政育人工作探究

蘇莉雅 宋琳琳 張明亞

摘要：在思政教育融入課程建設的大背景下，高校商務英語教研室作為最基本的教學組織、科研組織、管理組織，對商務英語課程思政體系建設的順利運轉起到最積極的推動與保障作用。本文試圖探究商務英語教研室如何在思政教育方面的基層保障，如何保障商務英語專業的課程體系在融入思政建設方面得到切實可行的發展。

關鍵詞：教研室;商務英語專業;課程思政

中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.008

Research on Ideological and Political Education in Teaching and Research Departments of Colleges and Universities

——Taking business English teaching and research office as an example

SU Liya[1]，SONG Linlin[1]，ZHANG Mingya[2]

（[1] Liuzhou Institute of Technology，Liuzhou，Guangxi 545616;

[2] Guangxi Normal University for Nationalities，Guixi，Guangxi 532200）

AbstractUnder the background of integrating ideological and political education into curriculum construction，as the most basic organization of teaching，scientific research and education management，the Teaching and Research Section of Business English plays the most active role in promoting and guaranteeing the smooth operation and construction of ideological and political education. This paper attempts to explore how the teaching and research section of business English can guarantee the basic development of ideological and political education.

Keywordsteaching and research section;Business English Major;curriculum with Ideological and political thought

1建立行之有效的制度，為思政教育的落實提供制度保障

1.1教研室建立思政育人的量化考核制度

教研室的制度對教研室的正常運轉有重要的意義。然而，長期以來，作為最基礎的教育教學研究組織，教研室缺乏制度的規范約束和保障。學校對教研室以及任課教師的績效考核也偏向于從科研方面進行考核，偏科研而輕教學，沒有真正投入課程思政建設。僅是作為軟性指標的課程思政，只是停留在教務層面對任課教師的一個口頭要求，沒有真正從制度上去落實。教研室應該從制度層面落實課程思政建設，制定出切實可行的量化考核和獎懲制度，對課程融入思政提出具體的細化的規范和要求，從制度上保障思政教育規范化、常態化。

1.2將思政元素納入課程評價制度

把思政教育指標納入教學監督與審查、聽評課、教學評價、期中期末教學質量檢查和教學考核制度等。商務英語教研室應及時從領導督學層面，同行之間聽課，師師課堂互評，師生互評等方面制定詳細的評價機制，量化思政元素在課程里的考核。及時收集以及反饋督學、同行和學生在思政教育上的評價。有效落實課程思政當中的過程性評價和發展性評價，推動與促進課程思政的改革與建設。嚴格、完善、詳細的課程思政制度保障使課程思政教育工作有章可循，更加科學化、規范化。

1.3建立一支研討型的商務英語思政課程師資隊伍

教研室作為教研活動的主要陣地，也是教師課程、學科的歸屬地，更是教學研討學習和交流的常住地。然而，教研活動由于缺乏制度的保障，教研活動計劃和時間沒有落實到制度層面，很多教研活動只是流于形式，導致課程思政通常只是落在某個參加課程思政競賽的教師的肩上。商務英語教研室需要從制度上凝聚教師的力量，充分發揮教研室作用，依據教師們的專長和特點進行合理分工，權責明確，取長補短，形成一支強健有力的教學研討隊伍，深層次地去研究、挖掘商務英語課程的思政元素，改革和創新思政教育的教學方法，形成良好的課程思政研討氛圍，建設具有商務英語專業特色的思政課程體系。

2完善商務英語課程思政體系建設

2.1修訂商務英語人才培養方案和專業課程大綱

首先，商務英語課程是商務英語專業課思政教育的載體，專業人才培養方案和課程大綱上是課程知識的源頭，課程思政需要從源頭抓起。美國教育思想家Miller提出全人教育概念，他強調學習即“成為”，唯一真正的學習就是成為一個完善的人。[《大學英語教學指南》（2020版）明確指出了高校英語課程的重大意義，從國家戰略需求的角度指出大學英語應為“推動構建人類命運共同體提供充足的優質人才支撐”。[2]因此，商務英語課程思政應該首先從商務英語人才培養方案入手，從培養目標上明確商務英語專業設置的目的在于培養具有正確的人生觀價值觀和世界觀、具有家國人文情懷、開拓的國際視野的，運用英語作為交流手段的從事國際商務及英語相關工作的復合應用型人才。針對商務英語專業學生的學識構成特點，設立科學的涵蓋思政元素的課程體系。遵循大學生的心理和生理發展規律，科學合理地安排教學進程表，優化學科配比，優化課程設置，讓思政教育循序漸進地融入課程體系當中。

其次，商務英語教研室要完善專業課程大綱，確保課程思政詳細地內化到商務英語專業課程大綱里。從課程的定位，課程的目標，課程的學時分配，課程學時的重難點，課程的測試與評價體系都應該涵蓋思政元素。章節內容的目標細化到知識、能力和情感態度價值觀的各項目標。根據課程目標進行合理地教學設計，突出思政教育重難點，通過師生互動、生生互動潛移默化地融入社會主義核心價值觀和中國優秀文化，樹立文化自信和增強跨文化交際能力，達到“立德樹人”的目的，培養有文化自信、有家國情懷、有民族自豪感、有科學的素養、勇敢擔當的社會時代新人。商務英語課程的測試與評價要以思政教育作為方向標，注重過程性評價，根據每個階段過程學生的身心發展特點，具體地設定思政培育發展評價目標，記錄學生每一個階段的心理變化、情感態度價值觀的發展以及中國傳統文化的學習與吸收情況，把這些指標納入課程考核評價系統，科學地評價學生。

2.2選編適用于商務英語專業思政教育課程教材

一直以來，商務英語專業課程教材側重的是培養學生的英語語言能力、商務基本知識和跨文化交際常識。專業課程的內容多選自英語國家的商業原文、西方文化概況或西方社會現象的內容，對于中國的民族文化、中國特色社會主義核心價值觀以及正確的情感態度涉及得甚少，課程教材中國本土文化元素的缺失導致商務英語專業的學生對西方歷史、節日、習俗和制度如數家珍，卻無法用英語正確地介紹中國的歷史文化。他們容易受到西方思想文化體系和價值觀念的影響。因此，商務英語教研室在編選教材的時候，始終要以思政育人作為導向，選取符合中國文化價值、適合當代大學生思想健康發展的優秀教材。大膽地對已選教材里的內容進行取舍，去其糟粕，取其精華，努力平衡教材里的中西文化元素占比，對教材的單元內容或者主題進行增刪，適時地拓寬學生的學習渠道和拓展學習資源，科學地利用慕課平臺或其他的英語學習軟件，向學生推送有利于學生身心發展、思想文化水平提高的學習資源。課程教材內容從原來的傳遞西方文化逐步向講好中國故事，傳遞中國好聲音轉變。

2.3組織打造富含思政元素的商務英語精品課程

商務英語教研室要進一步優化課程體系，努力打造兼具專業特色和思政元素的精品課程，商務英語視聽說、商務英語閱讀、英語演講、跨文化交際外貿函電與談判、國際貿易實務等易融入思政元素的課程，教研室應該發揮教研室的主心骨力量，發動全員進行集體備課，集體優化課程教案、大綱、教學方式和方法，形成一支精品課程專業隊伍，建設數字化的教學資源，豐富教學手段，運用線上線下混合教學的模式，利用微課、慕課、微信公眾號、釘釘等方式多方位多角度來進行教學或者引導學生學習，著力打造商務英語專業特色的思政精品課程。

3把第二課堂打造成思政教育的大后方

商務英語教研室應該發揮語言專業學生的優勢，創建以學生為主體的新型思政教育模式，組織學生開展第二課堂活動，為學生搭建語言運用與思想品德升華的平臺。首先，教研室可以組織英語演講比賽、英語角、英語辯論大賽和中國文化知識競賽，把中國文化主題、社會主義核心價值觀與科學的思想體系納入活動的主題，讓學生踐行社會主義核心價值觀，在活動中堅定社會主義信仰、提高人文素養、增強文化自信和樹立正確的三觀。教研室老師為學生的活動提供支持，并及時給予評價與激勵。其次，商英教研室可以組織學生參加全國性演講比賽、詞匯競賽、英語能力大賽和商英英語實踐演練大賽等賽事，積極地建議與配合賽事主辦方在賽事中納入思政元素，讓學生在比賽中潛移默化地得到語言能力與文化修養的提升。讓學生在競賽中磨煉意志，提高抗壓能力和鍛造強大的心理素質。在競賽中反思，在辯論中思辨，培養有理想、有文化、有修養、講文明、懂禮儀、明是非、知思辨的新時代商務英語專業大學生。此外，教研室還可以組織學生制作講好人好事的英文微視頻比賽，建立傳揚地方文化或中國文化的英文微信公眾號比賽，通過講好人好事，學生無形中會從中獲取到榜樣的力量，汲取好人好事所帶來的正能量。通過講好人好事，能夠推動更多的學生去學習模仿，會促進正能量傳遞的良好循環。有關中國文化的微信公眾號的建立，讓學生在做中自己去主動學習中國優秀傳統文化，真正地在實踐中講好中國故事、傳遞中國好聲音的同時，提升自己的中國文化素養。最后，教研室可以組織學生走進社區、走訪企業，從社會服務實踐中感受社會和企業文化，走進富有文化特色的景點或博物館等，通過圖片、文案或音頻等資料更加感受到中國社會歷史文化的博大精深，樹立文化自信和民族自豪感，培養家國情懷和愛國情操。

4增強教師的思政育人意識與提高教師的人文素養

4.1提高教師的科學思政育人意識

商務英語教研室的核心力量首先要明確課程思政的重要性和必要性，有進行課程思政育人的信心和決心，定期對教研室的教師進行系統的思政育人的培訓，確保教師對思政育人的方針政策有清楚的認識，組織教師對專業課程指南的內涵進行深入解讀，把握思政育人的方向，只有教師有思政育人的意識，才能發揮教師在思政育人工作中的主觀能動性，才會在教學教育工作中時時踐行，確保思政育人工作長期穩定地開展。

4.2提高教師的思想政治修養

商務英語教研室要保證教研室的教師具備良好的思想品德修養，才能保證教師思政育人的主體地位。教研室要定時組織教師參加思想政治學習或活動，讓教師們用堅定的共產主義理想與信念武裝自己。組織教師們參加在線思想學習等，時刻關注教師的思想動態，關心教師的生活，對于家庭和生活方面有困難的教師，教研室應及時了解和幫助，確保教師們擁有正確的思想觀念，擁有積極陽光的心態，才能正確引導學生思想走向，完善學生的人格，幫助學生做出正確的價值判斷。

4.3提高教師科學的文化素養

商務英語教研室在組織教師培訓的時候，往往只注重專業知識和科研能力的培養，而忽略教師本身文化素養的提高。要做好課程思政，教師還應兼修文化素養。因此，教研室應該經常組織教師參加文化素養課程的學習，全面掌握哲學、歷史、文化、教育、心理等方面的知識，方能在課程教學當中信手拈來。“母語文化失語”現象在英語專業教師的身上體現得尤其明顯。因此，英語專業教師尤其要加強中國文化素養的學習，事事走在學生前面，方能做好學生引路人，不僅能答學生學習上的“疑”，還要能解學生生活中的“惑”。

5發揮校企合作辦學的思政育人作用

校企合作是商務英語專業學生多元化學習的重要途徑。校企合作要長期穩定地發展，對學生的長遠發展有更大的促進作用，必須實現校企的深度合作，使校企合作辦學制度化、規范化，充分發揮企業在育人方面的協同作用。從制度上就把企業合作辦學納入學生教育的各個環節當中，從人才培養方案，課程大綱的制定以及課程體系建設上保障校企合作教學的可行性。通過請企業進課堂教學，實現優勢互補，資源互用，讓學生在校園文化的熏陶下，同時受到企業精神、創新創業精神和能工巧匠精神的陶冶，也能夠反哺學生的專業學習。通過派送學生到企業實地走訪考察見習或定崗實習，讓學生實地鍛煉，培養學生的實踐創新能力、社會責任感、服務社會意識和職業素養。在實踐中，親身體驗并習得企業文化和客戶的言語文化，增強學生的民族企業文化自信和傳揚優秀民族企業文化的信心。

6結語

高等教育不僅是知識和技能的教育，更是思想和文化的浸潤熏陶。教研室要堅持立德樹人的初衷，從教研室的規章制度的制定，思政課程體系的建設，教師的思想認識水平和人文素養的提升，校企協作育人等全方位進行思政育人。讓當代大學生擁有健康的人格、正確的理想和信念，是每一位高校教師的職責所在，更是教研室應具備的職能。

參考文獻

[1]Miller J P.Holistic Curriculum[M].Toronto：OISE Press，Inc.，1988.

[2]何蓮珍.準確識變，科學應變：變局中的大學英語教學[J].外國語，2020（5）：2-7.