應用型本科院校大學生數學素質教育研究

陳媛媛

（吉林工程技術師范學院應用理學院 吉林·長春 130000）

數學素質教育要從學生的個性化差異出發，對于不同的學生采用不同的教學模式，建立多層次的數學意識，從而提高整體數學素養，為其他學科的學習奠定了良好的基礎。數學素質既可以先天形成，也可以通過良好的環境和教育后天發展起來，從而形成比較穩定的身心組織要素。在數學學習過程中數學知識和數學能力能夠有效融合并逐漸數學化，最終形成良好的數學思維意識，用數學化的思維和角度去看待生活中存在的數學問題，從而達到提升大學生解決實際問題的能力。本文從數學素質教育的作用、存在的問題和相關措施等內容進行了深入研究。[1]

1 應用型本科院校大學生數學素質教育遇到的問題

1.1 應用型本科院校數學素質教育重視程度遠遠不夠

數學素質教育要想取得良好的成績就需要充足的時間和空間，應用型本科院校更加注重專業課在教學中的比重，致力于為社會培養應用型人才，教學任務往往傾向于與今后工作內容和生活相關的專業課程，忽視了數學、英語等基礎文化課教學的重要作用。沒有認識到具有良好的數學素養及數學能力的學生不僅僅是對專業能力的有效提升，同時也是對自身素質的有效提升。受傳統教學理念的影響和激烈的市場競爭關系的影響，應用型本科院校致力于讓學生掌握良好的專業技能，為今后的就業打下良好的基礎，因此將數學素質教育作為專業教學的輔助內容，缺乏良好的重視程度。與此同時，部分高校為提高本校就業率，高校領導沒有注意到數學素質教育對大學生的重要作用，減少了數學教學的時間，從而阻礙了數學素質教育的開展，不利于學生數學綜合素養的提高。[2]

1.2 應用型本科院校學生自身因素

部分大學生尤其是文科生對數學學習的積極性不高，認為不搞科學研究沒有必要學習數學，因此數學學習毫無興趣可言。然而枯燥的數學理論知識更使學生感到厭煩，從而對數學產生嚴重的抵觸心理。同時由于高等數學、線性代數等大學數學課程內容跟高中數學課程內容嚴重脫節，難度系數較高，更加打擊了學生的學習積極性。又由于所有的數學課程都屬于公共基礎課，課程全部安排在大學的第一個學年，而大一新生又像剛獲得自由的小鳥一樣，還沒適應大學的學習生活，就要面對具有高度抽象性、嚴謹邏輯性和廣泛適用性數學，因此對大一的學生打擊程度更高，導致學生主觀能動性下降，不利于數學素質教學的開展。

1.3 應用型本科院校教師因素

應用型本科院校的教師的教學理念、教學途徑和教學模式對學生數學思維的養成也起到了至關重要的作用，目前我國部分高校數學教師還在沿用傳統的教學模式，單純的數學知識理論灌輸不僅打擊了學生的學習興趣，影響學生對數學知識的主動探索，還使學生在學習過程中居于被動的地位，導致學生對數學的學習缺乏良好的動力。固化的數學教學理念在一定程度上影響了教學模式的創新，而傳統的教學模式和方法則不利于學生數學思維的發散和創造，學生數學素養得不到提升。

1.4 科技發展對數學素質教育造成的困惑

隨著我國科學信息技術的突飛猛進，各種信息技術被廣泛應用于教育領域中，并取得了良好的教學成果。但部分教師過于依賴科學技術在教學中的作用，忽視了實踐教學對理論教學的輔助作用，實踐是檢驗真理的唯一標準。目前部分高校教師存在嚴重依賴課件、多媒體教學以及空中課堂等，沒有將現代化的教學手段真正意義上服務于教學本身，將數學素質教學表面化、形式化，沒有深入的探究和思考，只是簡單的課件演示和理論公式，沒有將理論和實際進行有效的結合，導致數學思維不能在實踐生活中得到驗證，學生在數學學習中只停留在數學概念、公式、公理和簡單運算等，缺乏數學素養養成的基本條件，從而限制了數學素質教育的開展。[3]

2 應用型本科院校大學生數學素質教育研究

應用型本科院校大學生數學素質教育是應用型高校教育工作的重要內容，對大學生具有積極影響，一方面有利于大學生熟練掌握數學基礎知識，提高數學思維能力和創造力，提高數學綜合素養，另一方面有助于大學生在日常生活和學習中對某些事物能夠展開數學聯想，找出不同事物之間的數學規律，提高解決生活實際問題的能力。為進一步開展應用型本科院校大學生數學素質教育，本文主要從以下幾個方面開展研究。

2.1 教師要轉變教學理念，創新教學模式

在傳統數學教學理念中，單方面的知識灌輸使得學生在數學學習中一直處于被動地位，缺乏良好的主動意識，再加上高等數學、線性代數等課程內容復雜難懂，更加增加了教學難度，固化的教學模式不再適用于大學生數學素質教學，基于此教師要緊跟教育時代的發展步伐，不斷更新自身的教學理念。

首先，大學數學教師可以采用分層教學、分組教學、個性化教學、游戲教學、情景化教學和游戲教學等教學方法，致力于激發學生的學習興趣，對數學知識的探索要具備良好的主動性，從而實現數學思維的發散與創造，在實踐教學過程中既加深了對數學理論知識的理解，也提高了大學生解決實際數學問題的能力，而在合作教學和游戲教學過程中，一方面通過游戲可以增進同學間和學生與教師間的關系，打造和諧輕松的高效課堂，另一方面有利于提高大學生的合作意識、競爭意識和團隊意識，增加集體榮譽感，從而促進班級和諧。其次，教師可以采用啟發式、引導式教學方法，通過設立問題情境，給學生構建出通往未知世界的臺階，讓學生能夠自己主動的、積極的去探尋、去發現問題，從而引導學生解決問題。這樣一方面調動了學生的積極性，另一方面提升了學生發現問題解決問題的能力，從而達到了提高學生數學素養及數學能力。最后，數學教師也應該加強學生的素質教育，由于部分大學生缺乏良好的管控能力，這時就需要教師多加督促，建立健全科學合理的學生評價體系，同時將評價成績與學生的期末成績掛鉤，從而達到調動學生主觀能動性的作用?；诖藬祵W教師要根據學生的實際情況制定評價體系，評價內容應該包括出勤率、課堂表現、活動表現和作業完成情況，此外最重要的一點是將學生解決實際問題的能力作為主要評價指標，借此激勵大學生被動的提升自我管理能力，從而在主觀上提高學生主動性，為后續數學素養教學工作的開展奠定了良好的基礎。[4]

2.2 數學素質教育注重程度

提高對數學素質教育的重視程度是開展教育工作的首要環節，只有得到充分的重視才能夠順利開展教學工作。應用型本科院校的領導要加強對數學教學的重視程度，要認識到數學是重要的理論基礎課，數學具有廣泛的適用性，數學為科學提供了語音和工具，只有數學素養提高了，學生才能在各自的專業領域取得一定的成績。因此，應用型本科院校應定期對高等數學、線性代數、概率與數理統計等課程教學成果進行系統性檢驗，在教學過程中尋找客觀問題并制定相應的解決措施。同時還要加大數學教學在所有學科中的比重，合理規劃專業課和基礎文化課的比重，為數學素質教學提供充足的時間和空間。

2.3 改革人才培養模式，提高綜合素養

隨著市場經濟的發展和社會的不斷進步，對高校教育工作的要求也越來越高，對綜合性人才的需求缺口也越來越大，因此各大高校要緊跟時代發展的步伐，不斷調整和創新人才培養模式，在自身辦學特點的基礎上引入先進的人才培養理念，面向社會的實際需求制定科學合理的培養計劃，注重對大學生數學知識實際運用的培養，從而提高學生整體水平。對此應用型本科高校相關工作人員要做好市場調研工作，對各大企業對人才的要求進行評估，對目標市場的需求了如指掌，并將相關調研信息作為人才培養的科學依據，對本校的人才進行精準定位，制定可行性較高的人才培養計劃，有目的、有計劃的開展數學素質教學。針對人才培養計劃數學教師可以采用層次分解教學來滲透素質教育理念，在設置課程過程中要注重數學知識的延展性，充分發揮學生自控力的作用，將自學和教學指導巧妙聯系起來，在自學過程中學生會產生疑問，即數學素質養成的第一步，教師通過教學指導解決學生心中的疑問，隨后開展實踐教學并引導學生善于發現生活中存在的數學規律，完成素質教育的第二步，積極引導學生自主的對不同事物間的規律及特點進行歸納和總結。

2.4 提高數學知識的轉化能力

由理論知識向實踐能力的轉化是應用型本科大學生數學素質教學的關鍵環節，為提高大學生數學知識的轉化能力要從以下幾個方面入手。[5]第一，提高高數教師的專業素養，現階段我國高校數學教師的缺口仍然較大，缺乏良好的教育資源，因此高?？梢云刚埥虒W經驗豐富的數學教師對本校年輕教師進行培訓，針對教學內容、教學手段和教學模式等問題進行溝通和交流，吸取豐富的教學經驗，同時還可以返聘經驗豐富的高數教師返校教學。第二，建立實踐基地，各大高校根據自身的實際條件建立合理的數學實踐基地，為數學知識的轉化提供良好的場所，與此同時高校還可以建立校外數學實踐教學基地，讓學生在實踐過程中更加直觀的感受理論知識真正的含義，加強學研一體化。此外還可以與社會相關專業的企業開展校企合作，高校為企業提供人才，企業為學校提供機會和場所，在實際工作過程中能夠實現數學知識的有效轉化和應用，企業的人才缺口得到了補充，打造互利共贏的局面。第三，開展開放式數學實驗教學，指的是留給學生充足的時間和空間，對自己學到的理論知識進行消化，在教學過程中學生的主體地位得到提升，學生可以針對自己的短板進行學習內容的選擇，這種教學模式充分體現了“以人文本”的教學理念，為學生創造精神的開發提供了有利條件。在數學實驗教學過程中，學生通過合作共同設計實驗內容并開展實驗，得出自己的結論，在實驗過程中教師不參與任何評價，只是對學生提出的問題進行解答，從而提高大學生的數學自主探索能力。

2.5 開展課外活動，提高大學生團隊協作意識

數學素質的培養不單單是數學邏輯思維和解決數學問題能力的簡單教育，而是一種綜合素質教育，大學生需要全面發展，為以后步入社會奠定基礎，因此良好的團結合作意識是大學生今后必備的專業素養，也是以后工作內容的重要部分。對此高校可以借助數學課外活動來培養大學生的人際交往能力，例如各種數學知識比賽等，提高大學生的整體意識和榮譽感。

3 結束語

總而言之，應用型本科院校大學生數學素質教育對大學生步入社會有著至關重要的作用，需要各大高校注重對學生數學素質的培養，提高學生數學知識的轉化能力，改革人才培養模式，教師要轉變教學理念，創新教學模式，提高大學生團隊協作意識及綜合素養。