社會主義核心價值觀對來華留學生的傳播研究

陸 蔚

（寧夏醫科大學國際教育學院 寧夏·銀川 750004）

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義核心價值體系的重要體現。[1]世界了解中國，中國提升文化軟實力，都需要社會主義核心價值觀的對外傳播。[2]當下，來華留學教育已經成為高等教育國際化發展的一個總要指標。來華留學醫學生們既要學習醫學知識，也要學習中國文化。因此，向留學生們主動傳播我國核心價值理念，對于中國文化的國際影響力的提升有著至關重要的作用。

1 社會主義核心價值觀對來華留學生傳播的調查

為了能夠了解當前我國社會主義核心價值理念是否融入以及如何融入留學生的日常學習生活，本文嘗試通過問卷調查和訪談兩種形式，對寧夏醫科大學來華留學生進行相關調查，為提高傳播社會主義核心價值觀提供切實的方法。

本研究的對象為寧夏醫科大學本碩來華留學生150人，來華留學生管理人員5名以及來華留學生的帶教老師2名。本人設計了“社會主義核心價值觀對來華留學生的傳播情況調查問卷（學生版）”和“社會主義核心價值觀對來華留學生的傳播情況調查問卷（教師版）”以及訪談提綱。問卷內容主要涉及來華留學生對于中國優秀文化和社會主義核心價值觀的認知度、認同感以及學生的意見建議等。此次調查，共發出調查問卷150份，收回有效問卷140份。此問卷的發放時間為2021年4月，采取不記名的方式。訪談共采訪留學生20人，來華留學生管理人員5名，來華留學生的帶教老師4名。

根據問卷調查的統計與分析，參加此次調查的來華留學生，在年齡的分布上，年齡主要分布在22-24歲，20-22歲和24歲以上次之。在學歷層次的分布上，以本科MBBS學生為主，達80%，碩士研究生學歷為20%。在國別的分布上，95.3%的學生來自亞洲國家，包括印度、孟加拉國、巴基斯坦等，4.7%的學生來自非洲國家，包括坦桑尼亞、贊比亞、津巴布韋等。在漢語水平分布上，6%的學生通過了HSK4級，36.6%的學生通過了校內HSK3級。剩余學生未參加過漢語水平測試。

在對社會主義核心價值觀的認知度方面，在中國時間長的留學生認知度高，其次，通過了校內HSK3和HSK4的留學生對社會主義核心價值觀的認知度高。在認知途徑方面，75%的留學生是通過網絡了解社會主義核心價值觀的，只有10%的同學是通過課堂了解的。

在訪談中，來華留學生管理人員認為，只有通過晚點名、主題班會的方式向留學生或多或少的介紹過社會主義核心價值觀，同時，在與留學生的談心談話中，會涉及其中的一些內容，比如誠信、友善等。來華留學生的帶教老師認為，在課程思政這個大背景下，留學生的醫學課程也經常會融入一些核心價值觀的內容，但涉及量少。其次，面對留學生這個特殊群體，如何講解、講解哪些內容是老師們的困惑。

2 社會主義核心價值觀對來華留學生的傳播困難

社會主義核心價值觀看似僅有24個詞簡單易懂，但是想理解其深層意思則不易。在對外傳播的過程中，來華留學生的日常教育管理、學生自身文化背景的不同、思想認知度低且實踐不足，都會導致社會主義核心價值觀在對外傳播中出現一系列問題。

2.1 學校層面對外傳播的困難

學校在傳播社會主義核心價值觀上，目前僅處于學校張貼宣傳等方式，缺乏具體的落實。具體表現在以下兩個方面：

第一，在留學生的日常管理教育中缺乏價值觀教育的相關內容。我校經常組織學生開展“感知中國”“感知寧夏”社會文化實踐活動，這些活動都在不同程度不同方面融入了核心價值觀的相關內容。然而，在活動中，老師從不會專門提及社會主義核心價值觀的國家、社會、個人三個層面的內容，同時，老師也擔心在講解的過程中，沒有給學生講明白進而出現歧義，因此留學生對于價值觀層面的學習就變成了空白。

第二，在教育教學中缺少能夠引導學生思想的教師。對于醫學院校的專業課教師，大部分認為課堂就是傳授醫學知識的，因此對于來華留學生的思想引導幾乎空白。同時，每門課都有幾位老師分階段講解，任課教師對于留學生的思想動態、文化差異幾乎不清楚。而對于掌握留學生思想動態的輔導員老師們，只能在日常的主題教育、日常管理中對學生進行引導，起到的作用較小。[3]

2.2 教師層面對外傳播的困難

社會主義核心價值觀在對來華留學生的傳播過程中，部分教師對其充滿了困惑，主要分以下三種情況：

第一，教師對傳播社會主義核心價值觀的作用不明確。[3]在訪談中，留學生專業課教師認為，對于醫學生，醫學課程就是要學習醫學知識，融入思政教育、社會主義核心價值觀教育也是對于中國學生的，認為給留學生講解基本沒有作用，留學生不需要知道，也用不上，因此，教師就不會對留學生講解核心價值觀的相關內容。

第二，教師對傳播社會主義核心價值觀的途徑不明晰。[3]部分教師認為傳播社會主義核心價值觀是意識形態的問題，把握不準哪些能講，哪些不能講，因此為了不出現問題而從不去涉及這方面的內容。

第三，教師對傳播社會主義核心價值觀的方法不了解。[4]醫學課程不同于其他學科，教師們在講解解剖、生理、病理的過程中，認為很難將社會主義核心價值觀的內容融入醫學課程中。同時，講解社會主義核心價值觀需要老師具備跨文化交際的能力，同時要用專業術語及流利的英文表達出來，如果沒有講解清楚，學生又有很多問題要提問，就會浪費很多時間，因此這些對部分教師來說是一個挑戰。

3 培養來華留學生社會主義核心價值觀的意義

社會主義核心價值觀24個字雖簡潔干練，但是對社會的發展和進步影響深遠。因此，作為一名留管人員，要選擇生活中最鮮活的實例，為留學生講好中國故事，傳播好中國聲音。

3.1 有助于引領價值目標

當前，我國的硬實力地位穩居世界前列，但軟實力也需要跟上硬實力發展的腳步。然而，中西方的文化差異導致的中西方思維的不同是中國的核心價值觀通往世界各國的一個絆腳石。不同文化背景的人們由于地理、歷史、風俗、認識和意識形態的不同，就會造成文化差異，進而造成的交流障礙。我國的很多做法是結合中國特色形成的解決方案，而很多西方國家不同意中國的做法，甚至肆意向全世界傳播不良信息，從而削弱我國的文化軟實力和思想凝聚力。[4]如何改變西方國家對中國的誤讀，就要從對外宣傳入手。社會主義核心價值觀是我們每一個中國人堅守的核心價值理念與行為準則，它植根于我國優秀傳統文化，為我國長期穩定發展提供強大的精神支撐。因此，加強對外傳播，能夠讓世界各國更加了解我國，從而提升對我國認同度，進而提升我國的文化軟實力。

因此，作為一名留管人員，我們要向來華留學生傳遞正能量，將社會主義核心價值觀的教育潛移默化地融入留學生的日常教育中，[5]比如，在留學生的日常主題教育中，要選擇有針對的主題，如我眼中的中國，讓學生自己去探討他們眼中的中國，從而通過留學生的口將核心的價值觀以及中國精神傳遞到他們自己的國家。

3.2 有助于培養醫學生的報效祖國的愛國情懷

愛國，是世界各國每位公民應盡的職責。各行各業的人們，為我們千萬個小家默默無聞堅守著，他們的無私奉獻，正體現的是中國人民的愛國之情。學校通過多種多樣的形式宣傳每位公民的愛國事跡，讓愛國主義精神在每位留學醫學生的心中落地生根，這不僅可以培養留學生愛自己祖國，同時也愛中國。

3.3 有助于培養醫學生的修德濟人、篤學精術的敬業精神

修德濟人、篤學精術是我校學生所秉承的校訓，作為一名醫學生，他們首先要修德，要有高尚的醫德，遵循醫學職業操守，守住職業底線，同時，要樹立無私奉獻、勇于擔當的大醫精神，傳播社會主義核心價值觀，正是能夠幫助留學生們將這樣的職業精神和職業價值觀帶回各國，講述中國故事、傳播中國精神。

4 培養來華留學生社會主義核心價值觀的途徑

隨著教育國際化的不斷提升，對外傳播社會主義核心價值觀也是我國優秀文化走出去的一種重要途徑。因此，要積極主動探索向留學生傳遞核心價值觀的有效方法，將社會正能量、傳播中國精神傳播出去。

4.1 搭建對外交流平臺

學校應積極組織參與國家、自治區組織的關于留學生的各項活動。我校留學生積極參加自治區主辦的三屆漢語大賽，大賽用學生們喜歡的各種形式呈現給大眾，留學生們在備賽的過程中，積極主動地了解、學習中國優秀文化和知識，這對傳播中國文化和社會主義核心價值觀提供了平臺。其次，留學生在醫院見習實習的過程中，經常與老師、中國實習學生及病人進行溝通交流，在交流中能夠不斷的感知中國人的價值觀念，從而潛移默化地融入自己的價值觀中。

4.2 講好中國故事，豐富價值觀培育內容

講故事，本身就是一種客觀事實的呈現，同時更是一種主觀認識的傳播。作為一名留管人員，我們責無旁貸地向來華留學生講述中國故事，傳播中國精神。在現實生活中，我們身邊涌現出了一大批感人的事跡，有優秀教師、有白衣天使，有黨員干部，有基層群眾，有志愿者。我們要主動運用好這些素材，將一個一個鮮活的故事講給來華留學生，讓社會主義核心價值觀開展得更接地氣，更有實感。同時，我們要強化榜樣力量，在感人事跡中涌現出的模范人物，他們的無私奉獻、舍小家為大家的精神，都是醫學生學習的榜樣。

4.3 運用網絡，搭建價值觀傳播新平臺

現在，人們的生活方式發生了變化，互聯網平臺讓人們足不出戶就能夠及時了解和關注中國社會的發展動態，同時通過互聯網線上購買日常所需是越來越方便。因此，我們要運用好互聯網平臺傳播社會主義核心價值觀。[6]通過微博、微信等新媒體定時推送社會主義核心價值觀的相關內容，并配以英文翻譯，讓學生能夠更好地了解和理解，同時，要配以圖片、音樂、視頻等豐富的形式來吸引留學生。

4.4 增強教師參與度

課堂活動中教師的一言一行對學生的影響很大。因此，在社會主義核心價值觀的對外傳播中，要增強教師的參與度。[6]首先，留學生代課教師應該通過相關培訓以及自學，深刻了解社會主義核心價值觀的基本內涵，以及對外傳播的重大意義，如果教師都無法理解其內涵，何談傳播給學生；其次，要了解留學生所在國的不同歷史、文化背景、生活習俗、價值觀念等，進而提高自身的跨文化交際能力。教師精心備課、認真講課，按時上課，都是誠信、敬業的表現；教師關心關愛留學生，主動與留學生溝通交流，是友善的表現；教師的一舉一動，一言一行，都潛移默化地影響著留學生的思想及價值觀。

5 結語

留學生是高校的一個特殊群體，他們既是醫學、中國文化的學習者，更重要的是中外文化交流的傳播者。醫學院校要大力挖掘“中國文化、中國精神”的科學內涵和時代價值，發揮榜樣的力量。作為一名留管人員，我們要講好中國故事，傳播好中國聲音，使社會主義核心價值觀不斷內化為醫學生的價值追求和道德信仰，這對于提升我國的文化軟實力，增強文化自信具有極其重要的意義。通過本研究，希望能為我校教師提供一些社會主義核心價值觀融入留學生的日常管理和學習的方法和途徑，為我校教育國際化的發展以及社會主義核心價值觀的傳播盡微薄之力。