探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李怡婷

摘 要：小學(xué)生處于文化啟蒙發(fā)展的時(shí)期，對(duì)一切都很好奇，擁有著超高的好奇心和求知欲。因此隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育更重視保護(hù)孩子的這種特性。為達(dá)到這一要求，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)讓教師引導(dǎo)學(xué)生充分投入到課堂中，讓學(xué)生不斷探究課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心和求知欲的保護(hù)，也從小培育學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 求知欲和好奇心 探究式教學(xué)法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.038

探究式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法將學(xué)生放在主體地位，通過(guò)課堂上教師不斷的引導(dǎo)進(jìn)入新課程，然后通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生思考解決問(wèn)題來(lái)深入?yún)⑴c到課堂中，這樣使學(xué)生的參與感更強(qiáng)，對(duì)課堂內(nèi)容印象更深刻，另一程度上也不斷提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椋趯?shí)行探究式教學(xué)法的過(guò)程中，教師一定要深入理解探究式教學(xué)法的教學(xué)理念，并不斷的將其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)其充分發(fā)揮其價(jià)值。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究意愿

無(wú)論做什么事，是否用心是最重要的，而是否用心又取決于意愿。真正想要做一件事，用心做一件事，才能把這件事做好，學(xué)習(xí)也一樣。所以，能否落實(shí)好探究式教學(xué)法最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生的探究意愿。只有這樣，才能為探究式教學(xué)法的落實(shí)提供思想條件，不斷的培養(yǎng)學(xué)生探究意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)探究式教學(xué)法的實(shí)施，從而助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我會(huì)在課堂中，先放一段蟋蟀的叫聲：“啾啾……”然后我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們都快來(lái)猜一猜，剛剛教師放的是什么的叫聲啊？”然后學(xué)生們齊聲回答“蟋蟀”，然后我再說(shuō)“同學(xué)們真棒！大家都知道這是蟋蟀的聲音，那……誰(shuí)能跟我們講講和蟋蟀相關(guān)的知識(shí)呢？”同學(xué)們就會(huì)興趣高漲，各抒己見(jiàn)。這時(shí)候當(dāng)同學(xué)們回答完蟋蟀相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我再提問(wèn)“那有誰(shuí)知道蟋蟀住哪里，它的房子是什么樣子的呢？”這時(shí)同學(xué)們便很好奇，期待著知道蟋蟀的住宅。這時(shí)我們?cè)僖胫黝}。“看來(lái)大家都很想知道呢，那就快翻到課本《蟋蟀的住宅》這一課，我們一起去探索蟋蟀的住宅吧！”這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生興趣，很快引導(dǎo)學(xué)生投入課堂之中。

二、引導(dǎo)思考，組織合作探究

在探究式教學(xué)法施行的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，提倡學(xué)生主動(dòng)探究。但是小學(xué)生小組探究，工作配合，也是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極在教學(xué)中引入合作探究，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

例如，在講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，就可以設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性質(zhì)的合作探究。最初，讓學(xué)生預(yù)先按照自己的方式全文閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有基本的了解，隨后提出如下問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考。通過(guò)設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生按照自身對(duì)課文內(nèi)容的情節(jié)理解，展開(kāi)小組間的合作交流，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，從而借助該方式的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容以及中心思想。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，應(yīng)用探究式的教學(xué)方法更加有利于提升教學(xué)效率，獲得了更加廣泛的應(yīng)用效果。教師通過(guò)探究式教學(xué)活動(dòng)，完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，優(yōu)化整體教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷應(yīng)忠《淺析體驗(yàn)探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2019年第32期。

[2] 尹紅《合理選擇創(chuàng)新探索——論探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用》，《信息周刊》2018年第30期。

[3] 王華鋒《探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用》，《課程教育研究》2019年第41期。