關于小學低年級語文教學的思考

司志高

摘 要：小學階段是學習語文的主要階段，低年級的教學仍然是主要階段，這對學生的整體素質和生活有著重要的影響和意義。在小學低年級的學生不僅需要積累語文知識，而且還需要培養學生學習語文的興趣和能力，并提高語文學習的整體質量。在課程方面，小學語文教師應注意緊貼學生的生活，并積極學習。

關鍵詞：小學 語文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.039

一、小學低年級語文教學中遇到的問題

1.小學生比較頑皮，不能專心

年齡較小的學生既年輕又活潑，難以集中精力，因此很難學習語文課程。另外，有些學生不想被課堂束縛，而且很容易被教學以外的事物所吸引，這導致課堂氣氛和語文學習效果都不理想。

2.缺乏有效的教學方法

當前的小學語文教學形式多種多樣且復雜。隨著小學語文的內容增加，但語文教學方法并未作進一步的改革。大多數小學語文教師仍繼續傳統的教學方式，不愿進行改變，也不愿進行創新性的教學研究。由于缺乏有效和豐富的教學方法，教師經常使用黑板進行教學，如果僅依靠教師的口頭講課，學生就不能專心聽講，導致學習語文的興趣低下。

3.教師不重視學生人文素養的培養

語文不僅是一門學習課程，也是人們相互交流的重要工具。語文具有一定的工具性，是幫助學生提高其人文素養的關鍵工具。但是，在小學低年級語文教學的現階段，部分教師的專業素養較低，不重視語文教學對學生的人文素質和交際能力的影響。許多教師只關注學生的基礎知識和學習成績，甚至有些教師要求學生只記住教學內容，這導致學生不喜歡語文課程。

二、小學低年級語文教學的策略

1.激發學生的學習興趣

對于低年級的小學生，學習過程中充滿興趣是學習的關鍵。因此，教師應該激發學生的學習興趣，以便更好地進行語文教學。

2.提高對低年級學生素質的關注

專注是學生心理和行為趨勢的主要體現。集中精力可以幫助學生提高學習熱情，養成良好的學習習慣。在小學低年級教授語文時，教師不僅要注意課程的教學，而且要注意學生的接受程度和學習狀況，即提高學生在課堂上的注意力。小學生的特點是年輕，活潑，活躍和熱愛新事物，教師在教授語文時可以利用學生的這一特點。

3.應采用兒童的教學方法

一方面，兒童的教學方法有助于激發小學生的學習興趣，并與低年級學生的學習特征和認知相一致。另一方面，是為了減少對語文知識的抽象，并有助于記憶漢字的形式和含義。兒童的教學方法秉承直覺的原則，并充分尊重低年級學生。正確使用諸如多媒體之類的直觀學習工具，以使復雜和抽象的內容具體而簡單。采用兒童的教學方法不僅改變了傳統的教學方法，而且改變了教學思路，讓教師從學生的角度思考問題，并以“兒童語言”與學生交流。這樣，教師和學生更容易站在同一條線上，學生的學習意識也將增強。

4.接受多種教學方式，豐富教學方法

社會在迅速發展，小學生的思想和興趣也在不斷變化。小學語文教師需與時俱進，并使用新穎而豐富的教學方法來滿足學生的學習愿望并促進學生的語文素養的提高。

5.與生活聯系起來，將教學融入生活

語文知識始終圍繞著人們的生活，學生可以在生活的每個角落學習漢字。這需要教師指導學生，并努力使學生與生活聯系起來并找到語文知識的蹤跡。

總之，在教授小學低年級學生語文時，教師應引入教育觀念，將小學生視為教學的關鍵部分，并鼓勵學生積極學習新知識。教師應注意通過有效地了解語文書籍，挖掘語文知識，特別是發現書籍中知識與生活之間的聯系，教給學生學習學習方法和技能，養成學生良好的學習習慣，從而激發對學習的興趣。

參考文獻：

胡群《新時期背景下小學低年級語文教學現狀及優化方法》，《課外語文》2019年第19期。