初中歷史教學中培養學生核心素養的策略

王樹美

摘 要：隨著新課改的不斷推進，社會以及學校越來越注重學生的素質教育。在初中歷史的教學過程當中，推動我國教育事業的不斷發展，以及教師的教學體系的不斷更新，本文對基于核心素養視角下的初中歷史教學中學生能力培養進行了相關論述，希望對初中歷史的教學質量起到一定的推動作用。

關鍵詞：核心素養 初中歷史 學生能力 培養策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.069

傳統的教學模式下，分數成為衡量學生學習效果的唯一標準，然而這種教學方式往往會忽視了學生的思想道德品質以及價值觀等諸多素質教育，不利于學生的身心健康發展，而在核心素養理念的指導下，教學活動的開展，不僅可以讓學生學習到相關的知識理論，還能讓學生在學習的過程中去提升自身的核心素養。歷史這門學科有著讓學生通過歷史知識的學習來培養自己正確的歷史觀以及價值觀。要讓學生能夠全面且科學的去學習歷史知識的同時，提升學生的核心素養，為其以后的發展打下一個良好的基礎。

一、當前初中歷史教學的現狀

1.課堂主要以教師為中心

傳統的歷史教學過程當中，課堂的重心過于偏向于教師，使學生在學習的過程中過分依賴于教師所設定的教學路線以及學校所安排的教學大綱，導致學生很難在課堂上進行自主思考。學生在學習的過程中只是被動地去接受知識，并沒有思考和消化知識的過程與實踐，這很容易讓學生在這種環境下喪失自主學習能力和創新意識。

2.學生學習興趣不高

傳統的歷史教學課堂當中，由于教師的授課方式較為死板，學生對于歷史知識只是通過死記硬背的方式來進行知識的記憶，教師在課堂中所講解的知識也只局限于考試的重點，這種枯燥的授課方式使學生在學習的過程中很難尋找到學習歷史這門學科的樂趣，使學生喪失對歷史學習的興趣，使班級當中的學習氛圍較差。難以推進對于學生的核心素養培養的相關工作。

3.學校忽視對學生綜合能力的培養

傳統的教學模式下，由于教師以及學校對于學生的管理十分嚴格，學生只是對應試的教材進行學習，所以學生在學校期間很容易喪失個人的思考空間與時間。

二、初中歷史課培養學生核心素養的原則

1.正確引導學生自主學習

要提高學生的核心素養，首先就要讓學生在學習的過程當中進行自主學習，教師要合理制定與不同階段學生相符的教學方式，并在教學的過程中主動引導學生自主學習，讓學生通過歷史知識的學習不斷完善自己的知識框架，進而加深學生的記憶和理解。

2.以教材知識為主，適當引申課外知識

由于歷史這門學科的自身特點，如果教師在教學的過程中，僅憑教材上的相關知識，很難提起學生的學習興趣和對相關知識的理解，所以教師在授課的過程中，要注重以學科教材的主觀知識為基礎，對學生進行課外知識的延伸，比如在教學戰國時期，教師可以融入地理的相關知識來讓學生去掌握秦掃六國的相關知識，以及戰國時期各個國家的區域分布，這樣不僅能夠讓學生學到教材當中的知識，也能讓學生學習到更多的課外知識，使自己的綜合素養得以提升，加深學生的知識記憶，提高學生的學科素養。

3.及時教評，提高學生創新實踐能力

為了使學生在學習歷史知識的過程中提升自身的核心素養，教師要順應時代的發展，對教學方式進行相應的改革，也要不斷創新教學模式，在教學的過程當中，不斷積累改革當中的經驗，使教學質量能夠穩步的提升。教師要對學生進行及時的教評，讓學生對于自己的學習質量有一定的認識，也便于教師及時的發現學生在學習的過程當中出現的問題。比如在講解隋唐這一段歷史時，教師可以通過多媒體來進行情境創設，運用物聯網技術來穿插相應的圖片以及視頻，讓學生了解隋唐時代的文化以及相關的歷史知識，這樣能夠活躍課堂氣氛，提升學生注意力。教師可以對班級上的學生進行分組，讓學生通過相關的互聯網技術來參與到課堂當中，培養學生的自主思考能力以及實踐能力，同時也能讓學生通過教師所準備的素材來進行自主學習。教師要讓學生在課堂上進行自我成果的展示，提高學生的自信心，調動起學生的學習積極性。

三、在核心素養視角下培養學生能力的教學策略

1.鞏固學生基礎知識，構建知識體系

歷史這門學科有著很強的年代感和層次感，所以教師在教學的過程當中，要讓學生在自己的記憶中有一定的知識體系和年代框架。我國的歷史悠久，在學習我國的歷史時，要讓學生在知識的學習與記憶當中掌握一定的技巧。教師可以通過多媒體技術或者板書來將歷史當中的同一時間節點的一些知識或者相關的事件進行有機的連接。比如在學習近代史當中，教師可以在教學的過程當中通過板書來會繪畫一條時間軸，用不同的時間點來表示不同的歷史事件，讓學生將事件進行有機的串聯，比如第一次鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭，以及中日的甲午海戰進行，時間上的記憶在不同的戰爭當中簽署了相關的條約，條約的內容以及造成的后果。學生可以通過一條時間軸來進行知識的記憶。避免學生不能在時間上準確把握歷史事件將相關的知識點記混。

2.創新教學方式，激發學生的學習興趣

隨著互聯網技術的不斷發展，為人們生活帶來便利的同時，也使教育事業提升了一個新高度，歷史教師可以通過多媒體或者先進的電子設備以及互聯網的應用進行教學形式上的創新與互動，不斷激發學生的學習興趣，增強課堂上的參與感。比如教師在講解古代生產力以及生產關系這一部分知識時，可以讓學生觀看相關視頻并進行結組討論，調動學生的學習興趣，提高班級的學習氛圍。教師可以提出相關問題，讓學生分組進行解答，讓學生在觀看視頻過程當中進行思考，同時在表達的過程中鍛煉學生的語言組織能力以及邏輯思維能力。教師要對這些學生所回答的問題進行及時的講評，對于表達正確的學生，提出表揚，對于表達錯誤的學生，要及時更正，這種模式不僅活躍課堂氣氛，還能提高學生的自主學習能力。

3.培養學生勇于提出問題，敢于質疑的好習慣

學生的學習不僅僅要依靠教師的教學，更多的是要讓學生進行自主學習和自我理解。傳統的歷史教學過程當中，學生早已習慣于教師進行講解學生聆聽的教學模式，使得學生在教學的過程當中養成了依賴教師和不會思考的習慣，如果教師在講解的過程當中出現相關的問題，學生的學習效果便會大打折扣，所以教師要及時地進行教學方式的改革與創新，不斷地引導學生進行自主思考，鼓勵學生敢于提出問題并進行質疑的好習慣，如果教師在講解的過程當中出現錯誤，學生一定要勇于出問題。學生通過質疑和提問，不僅可以提高學生自身的綜合素質，同時也能讓教師提高自身的專業素養。

4.豐富作業形式

傳統的歷史教學過程當中，教師僅僅是為了讓學生完成期末或者升學考試，在布置作業時，通過題海戰術來提高學生的知識素養，這種教學模式使得學生很難進行思考，學生只是機械式的進行記憶和答題，而對于相關歷史的理解與應用能力較差，教師可以通過應用互聯網技術，不斷豐富作業形式，比如在假期當中，教師可以讓學生觀看相應的影視作品，讓學生對于下周所要講解的相關歷史有一定的認知，并做好相應的準備。在課前提出簽的問題，讓學生回到家中，或者利用周末來進行知識的搜集，并整理出相應的重點，在課堂上進行自我認知的表達，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時也能讓學生在觀看視頻或者進行資料準備的過程當中，對于相關知識，加深記憶和理解。

教學是需要教師與學生共同參與的活動。對于中學的歷史教學來說，教師要在教學的過程當中不斷創新自己的教學方式，不斷豐富學生的學習內容，努力激發學生對于歷史這門學科的學習興趣，并且在學習歷史知識的過程當中來提高自己的核心素養。而學生也要正確看待歷史這門學科，通過歷史知識的學習來進行深層次的感悟，不斷提高自己的思想道德品質，以及人生價值觀和歷史觀為以后的發展和學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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