小學國畫教學中的傳承與創新

谷日升

“竹帛所載道，丹青所畫魂。”中國畫是具有悠久歷史和優良傳統的中國民族傳統繪畫，凝聚著中華民族的智慧、性格、心理、氣質，以其鮮明的特色和風格，在世界畫苑中獨具體系。國畫教學既要傳承傳統文化、傳授學生傳統的技法，同時又要激發學生學習國畫的興趣，開發學生的創新能力，所以，美術教師在國畫教學中要進行理念的提升和教學方式的創新。

在小學國畫教學活動中，低年級以彩墨游戲為主，教師應鼓勵學生自由涂抹，感受彩墨在宣紙上的豐富變化。筆墨是工具，建議教師在教學中不過多干預，讓學生從自主探索體驗中了解中國畫的精髓。中高年級學生進一步學習筆墨技法、感受國畫的水墨韻味、讀懂中國畫作品，領略中國繪畫藝術的獨特魅力。

一、案例分析

《有特點的人臉》是人美版小學美術五年級下冊第16課，綜合了中國畫學習和人物畫學習兩方面的知識。教師應引導學生學會觀察、分析每張面孔的共性與個性，在實踐中感受水、墨、色在宣紙上表現出的多種不同效果，體會運用國畫工具產生的濃淡干濕的筆墨情趣，嘗試用墨色表現畫面的主次、虛實、遠近等關系。

教材的主體文字中重點強調了要讓學生認真觀察、仔細分析、抓住每張面孔的與眾不同之處。同時，在繪畫步驟的文字中，強調了五官和頭發的表現形式以及不同的用筆用墨方法。

本課教材中有三幅中國畫人物畫家的繪畫作品。《小金花》（局部）延續了畫家劉文西構圖的嚴謹精細，以靈動的線條勾出人物形象，人物形態自然，表情生動，筆墨張馳有底，富有極強的張力，將小姑娘粉雕玉琢的樣貌盡現筆端。另外兩幅作品《齊白石》的作者王子武和《伙伴》的作者程十發都是我國當代著名的人物畫家。

教材第2頁是繪畫步驟圖。教師在教學中可強調在中鋒蘸淡墨時，水分要控制好，讓墨生動而富于變化。教材中部是五幅學生作業，全部是正面男子像。教材底部還有五幅黑白照片頭像。教學時，教師可布置學生參考黑白照片中的一幅，如作業提示文字中強調的完成自己的繪畫創作。

二、教學目標

（一）教學內容與目標

知識與技能：學會觀察人臉的臉形、五官和表情特點，用國畫的筆墨方法畫有特點的人臉。

過程與方法：通過欣賞、觀察示范、藝術實踐等過程，學習用國畫技法創作一幅有特點的肖像畫。

情感態度與價值觀：通過本課學習，提高學生的探究、表現和感悟能力，提升審美情趣。

（二）教學重點和難點

教學重點：指導學生觀察、分析人物臉形五官特征，用國畫的筆墨方法畫人臉。

教學難點：用濃淡干濕的筆墨表現有鮮明特點的人物形象。

三、教學流程

以“一切為了學生的學，一切有利于學生的學，一切促進學生的學”為依據，教師可選擇合適的教學策略、方法，靈活調節教學內容和進程，使教學真正成為學生自主探究和主動學習的過程。運用“視頻導入—知識探究—微課示范—學生實踐—評價延伸”的教學流程，讓學生在活動中感受合作、探究、表現的樂趣。

（一）視頻導入

Black or White是國際巨星、世界舞王邁克爾·杰克遜填詞與譜曲，并與美國說唱歌手L.T.B.共同演唱的歌曲，教師請學生欣賞MV片段，觀察人物特點。

教師小結：不同的膚色、不同的國度、不同的性別、不同的年齡，每張面孔都有自己的特點，引出并板書課題“有特點的人臉”。

（二）知識探究

1.猜漫畫人物形象

屏幕出示兩幅知名人物的漫畫，請學生猜猜他們是誰。

（王寶強：中國內地男演員、導演;羅溫·艾金森：《憨豆先生》的主演）

我們要抓住人物五官和臉部的特點，對最突出的特點進行適當的夸張與變形來表現人物。

（設計意圖：從學生熟悉的明星入手，激發學生的學習興趣;學生能注意到人物的特征，有意識地由特征聯想到人物形象。）

2.分析馬三立的臉部特點

這位相聲界的泰斗級人物大家認識嗎？

（分析相聲大師馬三立的臉部特點時，教師結合自身的五官特點，請學生進行直觀的比較）

他是相聲大師——馬三立，論年齡我們應該稱呼他馬三立爺爺啦。他的那句“逗你玩兒”在當年可是家喻戶曉，請同學們仔細觀察一下馬三立爺爺的臉部有哪些特征？

臉型：申字臉，老師呢？是方形臉。臉形是表現人臉特征的主要因素。

眼睛：小且深邃。老師呢？是大大的圓圓的。俗話說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛是表現人物內心世界的主要因素。

嘴：小小的薄嘴唇。

耳朵：他的耳朵是大大的招風耳，而老師的耳朵小小的，那就叫我元寶耳吧！

（設計意圖：加深對臉形、五官的認知，引導學生抓住人物的突出特征，進行全面系統的分析和表達）

3.探究國畫表現人臉的方法

想一想，我們應該運用什么樣的筆法和墨法才能表現得惟妙惟肖呢？讓我們一起來看看微視頻。

（設計意圖：要求學生認真觀察、記憶，微視頻學習人物頭像的方法和步驟。直觀感受，培養學生的觀察和記憶能力。）

4.微視頻呈現馬三立肖像的繪畫步驟

視頻中，老師是怎樣畫的馬三立先生呢？

第一步：中鋒淡墨勾輪廓;

第二步：側鋒重墨畫頭發;

第三步：淡赭加水染膚色。

下筆前要概括人物的主要神態，抓住形與神，注重中鋒與側鋒用筆，墨色的濃淡、干濕的變化，筆鋒中水分控制更要準確，只有那樣才能使畫面更加生動。

（設計意圖：培養學生的藝術造型能力和對中國畫工具的使用能力。）

5.作品賞析

中國畫注重“以形寫神”“形神兼備”，抓住人物形與神進行表現。下面我們來欣賞一下畫家筆下的作品。

A：《與阿Q像》（蔣兆和）

阿Q是魯迅小說里塑造的人物，是一個生活在社會最底層的農民形象。阿Q面目消瘦，額頭上青筋凸出，身著破爛的衣衫，攥著拳頭。畫家多處運用枯筆與焦墨來表現人物特征，用充滿表現力的線條勾畫形象，皴以凹凸結構，寫形傳神。

B：《小金花》（劉文西）

人物面部豐滿紅潤，一雙又黑又大的眼睛炯炯有神。生動傳神地表現了清純、俊俏、可愛的小女孩形象。這幅畫是從有血有肉的現實生活中來的。畫家用簡單的線條來進行人物的造型，色墨結合恰到好處，能夠用不露筆痕的飽色表現面部皮膚的新鮮圓潤。

（三）藝術實踐

用寫意的方法畫一幅有特點的人臉作品。

1.注意抓住人物的臉形、五官和表情等特點;

2.運用中鋒和側鋒用筆，注重墨色的濃淡、干濕變化。

（四）作品評價

你是怎樣抓住人物的特點的？抓住了人物的什么特點？用筆、用墨的方法是什么？是否運用筆墨表現了人臉的特征？作品是否運用墨色的濃淡、干濕、黑白變化？

（設計意圖：讓學生在評價中發現自身優點，開拓眼界，在評價中鞏固本課所學知識，同時取長補短，共同進步。）

四、融合傳統與現代理念的國畫教學的思考

隨著國家及社會對民族傳統文化的日漸關注，中小學傳統文化教育也逐漸引起重視。在小學12冊美術教材中關于國畫的課程涉及欣賞評述和造型表現兩大領域。其在題材內容方面，由一開始不強調具體形象的游戲，到涵蓋中國畫題材的花鳥、山水、人物;在過程與方法上從最初的以游戲方式入手，潛移默化地對學生進行筆墨情趣的滲透，到中國畫技法逐漸系統全面。我們不難發現，教材編寫的意圖是由淺入深、全面系統地引領學生學習中國畫。在這種現狀下，如何拓展學生的國畫學習渠道，豐富國畫學習內容，掌握和傳承國畫的傳統繪畫形式，培養國畫基本素養，體會國畫的精神內涵，都需要美術教師進行深入的研究。

中國畫歷史悠久，前輩們已經總結了豐富的經驗，也制定了特定規范。著名國畫家潘天壽先生是這樣闡述國畫技法的：“法自畫生，畫自法立，無法非也，終于有法亦非也。故曰：畫在有法無法間。”這說明國畫學習是有法度的。教師可針對小學國畫教學的現狀，結合美術課程標準的相關要求，從學生的興趣出發，結合學生的生活經驗，力求探索中國畫教學的新思路、新方法，更好地促進學生的發展。

新課程的國畫教學與傳統的水墨畫教學有很大的區別，更注重學生的實踐體驗與感受，激發學生對國畫學習的興趣，提高國畫學習的水平。傳統的教學中更重視畫面的構圖，每位學生在已有的框式下進行臨摹，對此，我們要改變傳統教育中教師的教和學生學的方式，在國畫教學中培育學生的學科核心素養。

（一）賞析名家名作：在欣賞中領悟藝術魅力

名畫欣賞是國畫教學中最重要的一個環節，通過欣賞可以培養學生的興趣，激發學生對國畫和傳統文化的熱愛。引導學生賞析畫家作品，感受了解大師們作品的構圖、筆墨、設色等精妙之處，知道了中西方繪畫構圖的異同。讓學生了解和感知中國畫的美，能激發學生對國畫和傳統文化的熱愛，可以培養學生的興趣，提高學生的文化素質和審美情趣。

（二）引導體驗與嘗試：在游戲中激發興趣點

在國畫教學中，教師要注重激發學生的興趣，讓學生在游戲中去體驗和嘗試筆墨，點燃他們繪畫的熱情。在《有特點的人臉》的課堂上，教師要引導學生通過觀察人物的照片、視頻，讓學生們觀察人物的面部結構特征、探究筆法和墨法的運用，學生在生宣紙上勾勒著墨，嘗試表現，繪畫興趣深厚。

學生在筆墨體驗和嘗試過程中，感受到水的多少會影響墨色的濃淡，筆鋒在宣紙上停留時間的長短就會影響到線條的粗細變化……這樣的教學方式就容易為學生所接受，從而激發學生學習國畫的興趣。教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去體驗、發現筆墨在宣紙上產生的一些奇妙的筆墨效果和墨韻變化，讓他們盡情地在水、墨、色的交融中表達自己的所感所想，自由發揮，畫一畫、玩一玩、試一試，在玩中學習，在體驗中收獲，感受筆墨帶來的樂趣。

（三）張揚情感與個性：在實踐中拓展創新點

在學生進行創作時，教師讓學生選擇自己喜愛的題材進行繪畫，學生就能大膽、有個性地去表現，從而激發潛能，提升想象力和創造力，張揚情感和個性，畫出不同于老師、不同于他人、又不重復自己的作品。國畫技法復雜多樣，其中蘊含著深厚的文化底蘊，學生要想了解這些文化，示范和演示起到至關重要的作用。教師通過在宣紙上講解演示中鋒勾線、側鋒染色的運用以及以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨等用筆用色技法，可以極大地激發學生的好奇心和興趣。教師可有意識地引領學生觀察墨法和筆法的變化，從無意到有意，再從有意到無意，學生逐漸掌握基本的筆墨，有助于滿足創作的需要。

教學過程中，學生的實踐是十分重要的環節。學生可以根據自己的喜好收集素材，進行創作的前期準備。教師應根據學生的年齡特點，讓他們選擇自己喜歡的人臉進行創作，還可以寫生人臉。教師要鼓勵學生敢于下筆，勇于概括、提煉和發揮想象，將內心的情感和體驗表達出來。這樣創作出來的作品內容將富有生活情趣，充滿童趣，形象更生動。

時代在變化，國畫教學也應當隨時代的前進而革新。教師要力求研究出適合自己的教學方法，在傳承中創造，在創造中成長。

（責任編輯：李晶）