高中英語寫作多元評價實踐

吳宗仁

英語寫作能夠綜合考察學生的詞匯語法、遣詞造句、情感表達以及英語思維能力。寫作評價是寫作教學中不可或缺的環節，對提升學生寫作水平有重要作用。然而，目前高中英語寫作主要采用“一元評價”模式，這種模式主要是關注英語寫作結果的評價，忽視了學生在寫作評價中的主體作用，手段和方法過于單一，不利于培養學生的寫作思維。

一、多元寫作評價模式

新課程標準提出：評價應聚焦并促進學生英語學科核心素養的形成及發展，采用形成性評價與終結性評價相結合的多元評價方式，重視評價的促學作用，關注學生在英語學習過程中所表現出的情感、態度和價值觀等要素。英語寫作的評價應著眼于促進學生的發展，關注個體的處境和需要，尊重和體現個性的差異。因此，當下要建立多元評價模式來探索學生最佳的寫作方法。

二、多元評價實踐

（一）學生原作

寫作題目要求給Mary寫封求助信，勸說母親不要租房陪讀，原作如下：

Dear Mary

I'm a senior 3 student named Li Hua. I am writing to a letter to you to ask some help.

Recently appeared differences between my mother and I. To begin with， half a year later，I will attend the university entrance exam. So my mother decide to rent a house near our school to stay with me. But in my opinion I think it is unnecessary because it will bring me more pressure，but my mother insisted to do so. I am in desperate need of your help. Would you like to introduce good ways to me？

I'd appreciate it if you could give me you reply and thank you for anything you do for me.

Best wishes

Yours sincerely

Li Hua

（二）多元評價

1.學生自我評價

學生完成作文后，按照要求先做出自我評價。優點：段落清楚，語義表達基本明確。用了一些好詞好句：rent、attend、desperate、appear、different;I'm in desperate need of your help. Would you like to introduce good ways to me？

但是從總體寫作過程來看，作文句式結構單調，開頭語言生硬，缺少高級的詞匯及詞組，中間段落連接部分略顯突兀，文章層次不夠清楚。雖然學生對自己作文的優、缺點都做了一定的主觀評價，但是由于英語水平所限，一些語法上的錯誤仍然沒有發現。

2.同伴評價

學生完成自我評價后，請同伴按照評價表對作文進行評價。優點主要有：文章涵蓋了所有要點，能夠清晰闡述自己所遇到的困難，并且能言辭懇切地尋求幫助，三段式使文章層次更加明顯，文章銜接流暢。好詞有：The university entrance exam，bring more pressure，insist，appreciate.好句有：Recently appeared differences between my mother and I.該句使用過去分詞作狀語，使句子顯得更加簡潔。

不足與建議：（1）錯誤修改：第一段第二句話將第一個to刪去，ask 后加for。第二段Half 小寫。第二段第三句把in my opinion 或I think 刪去一個。第三段anything改為everything。（2）開頭略顯突兀，應多加潤色。整篇文章語氣委婉程度有待提高，多用諸如would like to do sth？Could you...？等句式。另外，敘述應多用一般過去時，還要注意標點的準確應用，注意敘述事件的時態和語氣。嘗試多用復合句以及并列連詞as well as，in order to等。在同伴評價環節中，對于好詞的評價不再限于單詞，也包含了部分短語。整體來看同伴的評價具體、準確、全面、非常具有操作性。

3.教師評價

教師根據學生自我評價、同伴評價的結果，對作文再次進行評價。文章的優點是：結構合理，邏輯清晰，語言方面有亮點，如unnecessary，insisted，desperate，appreciate;I am in desperate need of your help. I'd appreciate it if you could give me your reply and thank you for anything you do for me.

不足與建議：（1）Recently appeared differences between my mother and I. 本句不需要倒裝，應改為“Recently，some differences have appeared...”（2） I'm a senior 3 student named Li Hua .應把a senior 3 student改為同位語，在后面加一句寫信的原因。（3）在第二段開頭用the College entrance exam is coming... （4）第二段中的連接詞需要進行刪減，優化。

教師肯定了前兩次評價的優點，不再重述。對于學生評價中的共同問題予以糾正，并提出更加詳細的修改建議。除此之外，還對文中的一些句式給出了建議。

（三）二次寫作，教師終評

經過學生本人、同伴、教師三方的多元評價以后，學生明確了自己的優點，也知道了文中的不足和修改方法。根據同學和教師的建議，學生二次寫作如下：

Dear Mary

My name is Li Hua，a senior 3 student. Recently，a problem has puzzled me，so I am writing to you to ask for some advice.

Recently some differences appeared between my mother and I. As is known to all， the College Entrance Exam is coming in six months and I will attend it. In order to take good of me and make me have more time to prepare the exam，my mother decide to rent a house near our school to stay with me. However， in my opinion，it is unnecessary because it will put more pressure on me， which will have bad impact on me，but my mother insist to do so. Now，I am in desperate need of your help. Would you please give me some suggestions？

I'd appreciate it if you could give me your reply and thank you for anything you do for me.

Best wishes

Yours sincerely

Li Hua

教師評價：文章結構分明，涵蓋所有要點，運用了比較豐富的句式。時態把握較為準確，語氣委婉，較好地達成了寫信的目的。但文中還有個別句子語言可以更簡潔，謂語動詞仍有失誤，在今后的寫作中需要多加注意。希望你能從本次作文中有所收獲，更好地提升自己的英文寫作水平。

三、結論與思考

多元寫作評價模式中，學生的自我評價讓同伴、教師更快地了解了學生寫作的優勢、不足與困難;同伴評價指出了學生的語法錯誤、不足，在建議方面做到了及時有效反饋。整體教學模式經過了一年的實踐，我們終于確認了多元寫作評價模式可以有效提升學生的英語作文水平，改善他們的寫作興趣。通過對學生的訪談和總結反思，我們發現多元寫作評價模式對高中英語寫作教學產生積極影響的原因主要有以下幾點：評價方法從單一轉向多元，發揮了學生的主動性，突出了主體作用;寫作教學和寫作評價相統一、注重寫作的過程，改善了學生的寫作興趣?？傊@種方式使評價更具操作性。

作者單位? 甘肅省蘭州市第三十三中學