如何探索小學語文古詩詞鑒賞教學的方法

汪芳

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.037

古詩詞學習是小學語文中學生需要掌握的重要內容，但是由于古詩詞語言精煉，內涵豐富，而學生自身生活經歷不足，思維能力有限，聯想受到約束，這也使得學生在學習的時候會存在障礙，不能深入理解相關知識，影響學生持續學習。而且在當今小學語文教學中，教師方面也存在一些教學問題。因此，為了能夠提高小學古詩詞教學質量，教師需要能夠以學生為中心，教給學生欣賞古詩詞的方法。

一、激發學生想象，提高學生的體驗

由于古詩詞內涵比較豐富，而且具有較深刻的思想，因此在教學的時候，教師要能夠引領學生思考，通過著重分析詩歌的意境，培養學生的詩歌思維。同時還需要結合畫面，引導學生思考和體會，這樣才能夠提高學生的學習興致。為了能夠提高學習效果，教師可以通過采取多媒體教學方法，展現相關的畫面。在此基礎上，教師再對學生進行詩歌的講解和分析，這樣學生的注意力就會被集中起來，學生的想象力也會得到激發。通過這種教學方法，可以大大提高教學質量。例如在朗讀“種豆南山下，草盛豆苗稀”的時候，教師通過展現畫面，引導學生想象野草遍地、地廣人稀的景象。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的想象能力，還能提高學生的表達能力，使學生的文學素養得到培養，讓學生能夠將自己的思想與文字表達進行結合，從而提高學生的表達能力和寫作能力。在講解“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”時候，要讓學生欣賞早晨詩人走出家門去勞作，而到了晚上詩人荷著鋤頭回家。通過構建相關的畫面，引導學生結合詩句進行想象。這樣可以提高學生的學習興趣，并讓學生充分感受到詩人潔身之后的心境。對于這首詩歌，雖然沒有什么夸張的辭藻，但是在語言平淡之下，更好地體現了一位隱士清凈舒心的田園生活，讓學生感受到詩歌的詩情畫意以及生活的情趣，從而進一步培養學生的精神品質。

二、分析詩歌的韻律美

古詩詞非常講究韻律，通過加強誦讀，感受古詩詞韻律美。古詩詞非常講究韻律，而且其語言比較簡練，對仗工整。因此，在對學生進行詩歌教學的時候，要讓學生感受到詩歌的韻律美，并將其融入文章主旨的分析和解讀中，通過以讀為本，引導學生反復誦讀，讓學生品味詩中的感情韻律，從而彰顯詩歌的魅力。這對提高學生的學習質量十分重要。通過對詩歌韻律美的分析，讓學生感受到古代詩歌與現在文章的差異，從而進行深入學習。學習過程中，教師也需要對文章的內容進行深入分析，讓學生了解到詩歌中的音樂美，從而讓學生的情感得到陶冶。通過將音樂美與詩歌進行結合，并著重分析詩歌中的人物形象，這樣能夠使詩歌更具有立體感，渲染讀者的情感。讓讀者的興趣也能夠隨著詩歌波動，這樣可以讓讀者有一種身臨其境的感覺。

三、著重分析詩歌的重點和難點知識

在教學的時候，教師要能夠著重分析詩歌的重點和難點知識，通過深入教育，培養學生的鑒賞能力，提高學生的審美水平。往往詩歌的難點，也是詩歌的魅力所在，因此教師需要加強注意，要能夠提高學生的學習興趣，讓學生深入到詩歌的學習中，感受到詩歌的意境，要讓學生學會品味詩歌，這樣才能夠逐漸提高學生的綜合能力，保證學生在學習的時候能夠全身心地投入其中。實際上，在教學的時候，只有學生全身心地投入，經過自身思考問題，才能夠真正學習到知識，促進知識的消化和吸收，這樣保證教學質量。例如，在學習《出塞》時，可以播放歌曲，營造一種良好的學習氣氛，讓學生感受到古代戰場上的氣氛，通過低沉雄渾的音樂，提高學生對詩歌學習的體驗，并采用視頻動畫方式展現詩歌中的情境，從而更好地讓學生把握作者的思想，更深刻地理解詩歌的內容。此外，教師還需要能夠從不同角度對詩歌進行鑒賞，讓學生能夠走進文本，與詩人進行交流，從而促進學生心靈上的碰撞，以便提高課堂教學質量。

總而言之，詩歌作為語文教學中的重要內容，教師要能夠引領學生進行深入學習，夯實學生的基礎知識，使其具備一定的自主分析和鑒賞能力。在教學時候，要采用多種教學方法，培養學生的學習興趣，使其能夠感受到詩歌的魅力，促進學生深入學習，以便更好地幫學生奠定知識基礎，提高學生的文學素養。