基于初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新的反思探索

王進霞 劉凱

摘 要：在初中的教學階段，語文是最重要的一門學科。對于語文教學來說，它最主要的目的就是提升學生的語文核心素養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質(zhì)。初中階段相比于小學階段而言，是學生理解能力最佳的階段，因此如何通過語文課堂教學的改革更好地提升學生的語文核心素養(yǎng)變得至關的重要。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 改革創(chuàng)新 教學過程 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.051

一、初中語文教學中存在的問題

1.過于強調(diào)知識的本位

受應試教育的影響，教師在講課過程中，將全部的精力放在了對知識的講解上，并未注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學模式往往無法提高學生的積極性，無法激發(fā)學生學習的興趣，也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.過分重視教學形式

新課改的不斷深入，使得部分教師在教學過程中改變了教學形式。然而在實際的授課中，這種所謂的改變模式只是形式化。出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際的教學目標嚴重分離的情況，長此以往必然會降低語文的教學質(zhì)量。

3.缺乏鼓勵性評價

合理有效的評價可以更好地增強學生的自信心，調(diào)動學生的積極性。然而在實際的教學中，部分教師并未注重對學生進行鼓勵性的評價，教學過程中缺乏鼓勵性的評價會嚴重地降低學生學習的積極性。

二、基于語文核心素養(yǎng)下教學改革創(chuàng)新的有效策略

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

新課改強調(diào)：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生是學習的主體，應該注重發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在日常的教學過程中，教師可以設置相應的情景，讓學生主動參與進來。例如，在日常的教學中，針對課文的內(nèi)容可以讓學生進行相應的分角色朗讀或者對課文進行改編的形式。通過這樣的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的興趣。當學生在對課文進行改編時，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.利用新的教學媒介和教學方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們獲取知識更加方便快捷。因此教師更應該注重對新教學媒介的使用，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。合理有效地運用多媒體的教學媒介可以更好地幫助學生理解所學習的知識。例如，在學習魯迅的文章時，由于學生對魯迅不是很了解。這個時候我們便可以通過多媒體為學生進行展示，比如采用PPT的形式，在PPT中可以將與魯迅有關的一些背景故事放到其中，通過PPT的演示，讓學生更清楚地了解魯迅的生平事跡，這不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且也能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.鼓勵學生閱讀，提升學生的語文理解力

想讓學生擁有深厚的文化底蘊和淵博的語文知識，閱讀是最好的一個辦法。首先，針對語文教材的選擇務必要選擇那些優(yōu)質(zhì)的，在教學內(nèi)容的選擇上也需要教師進行精心的挑選，從而確保學生獲得的知識也是高質(zhì)量的;其次，在日常的教學中，應該鼓勵學生閱讀，可以利用早讀的時間鼓勵學生大聲朗讀，同時也可以進行一些與閱讀有關的比賽等。讓學生通過閱讀更好地提升自己的理解力。

4.積極創(chuàng)新語文教學的評價模式

教師的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此在日常的教學過程中，教師應該創(chuàng)新語文教學的評價模式，可以增設自評和互評的環(huán)節(jié)。此外，在自評和互評的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以針對學生的表現(xiàn)給出合理的評價，教師在評價中不應該只注重結(jié)果，更應該關注過程。合理有效的評價可以更好地調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

總之，在新課程不斷改革的過程中，初中語文教師應該不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，做出合理的改革。在日常的教學過程中，教師應該注重教學模式的轉(zhuǎn)變，提高自身的素養(yǎng)，時刻把提升學生的語文核心素養(yǎng)當作自己的教育目標，從而更好地提升學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 吳學慧《初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新研究》，《考試周刊》2017年第14期。

[2] 陳雪英《初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索》，《學周刊》2018年第25期。